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在新授课的教学活动中,很多老师不能真正把学生原有的认知作为新知识的生长点,不能很好地展现知识的形成过程,而是希望通过大量的习题使学生强记新知,结果必然导致学生对数学知识产生困惑.本文试图探讨高中数学新授课的教学,分为学习新知前、学习新知时和学习新知后三部分展开.
寻本求源 由惑到知——浅议高中数学新授课的教学
【摘 要】
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在新授课的教学活动中,很多老师不能真正把学生原有的认知作为新知识的生长点,不能很好地展现知识的形成过程,而是希望通过大量的习题使学生强记新知,结果必然导致学生对数学
【机 构】
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江苏省徐州一中
【出 处】
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中学数学月刊
【发表日期】
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2011年7期
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