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【摘要】我国公安队伍人才的培养要求公安教育工作者不断改进教学手段和教育方法。目前，以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术对人类学习的方式产生了重大影响。我们应该通过理论与实践的探索，不断改进和完善信息技术在公安教育领域的作用。
【关键词】信息技术 整合 公安教育 人才培养
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0013-01
我国的教育信息技术已经得到了广泛的发展，但信息技术在课程改革中的运用却没有在公安系统教育领域得到高度的重视。实际上，我国公安教育领域的教育技术往往只重视硬件技术的建设，把硬件技术作为一种“技术条件”简单地应用于教学、教学管理等过程，对整合的研究也只是零星见于理论层面上。
一、信息技术与课程整合的内涵
（一）“整合”的含义
“整合”的基本含义是将有联系的不同事物、技术与学科、课程进行融合与综合，从而使教育教学产生更加良好的效果。从哲学的角度来讲，通常是指将若干相关事物或因素合成为一个新的统一整体的建构和细化过程。但是，整合不等于混合，整合强调的是不同事物之间的融合，事物各构成部分间发生质的变化，并最终形成一个新的统一体。现代信息技术与教育教学实践有机的结合，就可成为一门教育技术。目前，教育教学领域中对信息技术的具体应用的形式主要是将其与具体的课程进行整合。关于“信息技术与课程教学整合”则是一个包含着多种思想和实践的概念，不同学者从不同角度进行界定。
（二）我国“信息技术与课程教学整合”主要观点
结合我国的教育现状以及教学改革目标，目前主要有以下几个观点：
1.李克东：是指在课程教学过程中把信息技术、信息方法、人力资源和课程内容有机集合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它的基本思想是课程教学内容进行信息化处理后成为学生的学习资源，利用信息加工工具使学习者的知识进行重构。
2.黄甫全：通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作教学组织方式的实现，促进以学习为本的新型课程与教学活动方式的发展，建构起整合型的信息化课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等。信息技术与课程整合具有信息化、学习化、民主化等丰富的内涵。
3.何克抗：信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在“主导—主体”教学理论的指导下，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应。
以上学者分别从不同的视角和范畴对信息技术与课程的整合进行阐述，虽然侧重点有所不同，但都强调了技术工具与课程有机结合的重要性。
二、我国信息技术与课程整合研究现状
（一）“教师为主导，学生为主体”的教学思想
（二）信息技术作为教师、学生的基本认知工具
三、“整合”在公安教育教学中的作用
在公安院校教育教学中开展信息技术与课程整合的理论研究与实践探索具有重要的理论意义与应用价值，在公安教育教学工作中会发挥重要的作用。
（一）有助于提高教学的质量与水平
信息技术与公安专业课程的整合亦属于教育教学范畴之中的行为。因此，在信息技术与公安院校课程整合中，信息技术应该在促进教师教学、学生学习和学生全面发展等方面起到积极作用，为公安院校课程设计提供丰富的手段，可以拓宽公安院校课程设计的范围。信息技术强大的功能，会使得教学形式呈现出多样化的特征。在实现整合后，教师就可以充分利用各种资源，发挥信息技术的最大潜力，实施高质量和高效率的教学。通过整合，教师还可以从大量的备课和讲课任务中解放出来，能把较多的精力投入到教研和科研活动中，从而提高教学活动的效率。
（二）有助于技术人才的个性化学习与协作性学习
信息化教学注重的是个性化学习与协作学习的统一。个性化学习策略是在建构主义指导下，突出学生学习主体性的学习方法和模式，通过各种学习活动诱发学习的动因，激发学生主动建构知识的意义，有利于学生对问题的积极探索，主动发现和主动创新。当然，教学中只是强调个别化学习是不够的，在某些较高层次认知能力的学习场合，还需要进行协作学习，它使每个学生都能获得集合起来的知识，这样才能有效培养学生协同解决问题的能力。这既适于教师主导作用的发挥，又适于学生自主探索和发现的教学策略。
（三）有助于培养技术人才创新精神与创新能力
大力加强培养学生的创新精神与创新能力，是新世纪公安院校教学面临的第一要务。而学生创新精神与创新能力的培养需要理想的教学和学习环境的支持。信息技术整合于教学过程之中可以为培养公安院校学生的创新精神和创新能力营造理想的环境。信息技术与公安院校课程整合是在先进的教育思想、理论的指导下，把信息技术作为促进学员自主学习的认知工具、教学环境的创设工具，使各种教学资源、各个教学要素经过相互融合，从而促进传统教学方式的根本变革，便可以培养学生创新精神与创新能力。
（四）有助于培养和提高技术人才的信息素养
在信息技术与公安院校课程整合中，将信息技术看作是教学的一个有机组成部分。整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师和学生要清楚信息技术的优势及不足、学科学习的特点与需求，设法找出信息技术在哪些方面能提高教学和学习效果，使其完成那些用其它方法做不到或效果不好的方面。在这一过程中，师生双方的信息素养必然会得到很大的提高。
四、小结
信息技术与课程整合逐渐成为我国当前教育改革风浪中的重要议题，也应当成为我国公安教学领域改革的一大突破口。公安院校同其他行业院校一样，都是人才培养的基地和国家教育系统的重要组成部分，但又具有自己的特点。结合现代教学理论、公安院校的特点和自身的研究实践，我们可以认为：所谓公安院校信息技术与课程整合就是在新时期公安工作变革思想的指导下，以信息化教学设计理论、建构主义学习理论为基础，在熟悉信息环境和把握学科课程内在元素的基础上，将信息技术与学科课程教与学融为一体，从而改变传统的教学模式。在整合中，要充分利用教师的经验并使之与新技术嫁接，注意发挥新、老教师的相互协调作用，相互取长补短，达到总体效益的最大化。
参考文献：
[1]曾祥霖.论信息技术与课程整合的内涵、层次和基础[J].电化教育研究，2006（1）：50
[2]曹青阳.关于信息技术与课程整合的若干问题——在中国教育情报研究会第五届代表大会上讲话摘要[J].教育情报参考，2006（2）：55
[3]何克抗.E？鄄Learning与高校教学的深化改革[J].教育技术论坛，2001（2）：38
【关键词】信息技术 整合 公安教育 人才培养
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0013-01
我国的教育信息技术已经得到了广泛的发展，但信息技术在课程改革中的运用却没有在公安系统教育领域得到高度的重视。实际上，我国公安教育领域的教育技术往往只重视硬件技术的建设，把硬件技术作为一种“技术条件”简单地应用于教学、教学管理等过程，对整合的研究也只是零星见于理论层面上。
一、信息技术与课程整合的内涵
（一）“整合”的含义
“整合”的基本含义是将有联系的不同事物、技术与学科、课程进行融合与综合，从而使教育教学产生更加良好的效果。从哲学的角度来讲，通常是指将若干相关事物或因素合成为一个新的统一整体的建构和细化过程。但是，整合不等于混合，整合强调的是不同事物之间的融合，事物各构成部分间发生质的变化，并最终形成一个新的统一体。现代信息技术与教育教学实践有机的结合，就可成为一门教育技术。目前，教育教学领域中对信息技术的具体应用的形式主要是将其与具体的课程进行整合。关于“信息技术与课程教学整合”则是一个包含着多种思想和实践的概念，不同学者从不同角度进行界定。
（二）我国“信息技术与课程教学整合”主要观点
结合我国的教育现状以及教学改革目标，目前主要有以下几个观点：
1.李克东：是指在课程教学过程中把信息技术、信息方法、人力资源和课程内容有机集合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它的基本思想是课程教学内容进行信息化处理后成为学生的学习资源，利用信息加工工具使学习者的知识进行重构。
2.黄甫全：通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作教学组织方式的实现，促进以学习为本的新型课程与教学活动方式的发展，建构起整合型的信息化课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等。信息技术与课程整合具有信息化、学习化、民主化等丰富的内涵。
3.何克抗：信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在“主导—主体”教学理论的指导下，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应。
以上学者分别从不同的视角和范畴对信息技术与课程的整合进行阐述，虽然侧重点有所不同，但都强调了技术工具与课程有机结合的重要性。
二、我国信息技术与课程整合研究现状
（一）“教师为主导，学生为主体”的教学思想
（二）信息技术作为教师、学生的基本认知工具
三、“整合”在公安教育教学中的作用
在公安院校教育教学中开展信息技术与课程整合的理论研究与实践探索具有重要的理论意义与应用价值，在公安教育教学工作中会发挥重要的作用。
（一）有助于提高教学的质量与水平
信息技术与公安专业课程的整合亦属于教育教学范畴之中的行为。因此，在信息技术与公安院校课程整合中，信息技术应该在促进教师教学、学生学习和学生全面发展等方面起到积极作用，为公安院校课程设计提供丰富的手段，可以拓宽公安院校课程设计的范围。信息技术强大的功能，会使得教学形式呈现出多样化的特征。在实现整合后，教师就可以充分利用各种资源，发挥信息技术的最大潜力，实施高质量和高效率的教学。通过整合，教师还可以从大量的备课和讲课任务中解放出来，能把较多的精力投入到教研和科研活动中，从而提高教学活动的效率。
（二）有助于技术人才的个性化学习与协作性学习
信息化教学注重的是个性化学习与协作学习的统一。个性化学习策略是在建构主义指导下，突出学生学习主体性的学习方法和模式，通过各种学习活动诱发学习的动因，激发学生主动建构知识的意义，有利于学生对问题的积极探索，主动发现和主动创新。当然，教学中只是强调个别化学习是不够的，在某些较高层次认知能力的学习场合，还需要进行协作学习，它使每个学生都能获得集合起来的知识，这样才能有效培养学生协同解决问题的能力。这既适于教师主导作用的发挥，又适于学生自主探索和发现的教学策略。
（三）有助于培养技术人才创新精神与创新能力
大力加强培养学生的创新精神与创新能力，是新世纪公安院校教学面临的第一要务。而学生创新精神与创新能力的培养需要理想的教学和学习环境的支持。信息技术整合于教学过程之中可以为培养公安院校学生的创新精神和创新能力营造理想的环境。信息技术与公安院校课程整合是在先进的教育思想、理论的指导下，把信息技术作为促进学员自主学习的认知工具、教学环境的创设工具，使各种教学资源、各个教学要素经过相互融合，从而促进传统教学方式的根本变革，便可以培养学生创新精神与创新能力。
（四）有助于培养和提高技术人才的信息素养
在信息技术与公安院校课程整合中，将信息技术看作是教学的一个有机组成部分。整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师和学生要清楚信息技术的优势及不足、学科学习的特点与需求，设法找出信息技术在哪些方面能提高教学和学习效果，使其完成那些用其它方法做不到或效果不好的方面。在这一过程中，师生双方的信息素养必然会得到很大的提高。
四、小结
信息技术与课程整合逐渐成为我国当前教育改革风浪中的重要议题，也应当成为我国公安教学领域改革的一大突破口。公安院校同其他行业院校一样，都是人才培养的基地和国家教育系统的重要组成部分，但又具有自己的特点。结合现代教学理论、公安院校的特点和自身的研究实践，我们可以认为：所谓公安院校信息技术与课程整合就是在新时期公安工作变革思想的指导下，以信息化教学设计理论、建构主义学习理论为基础，在熟悉信息环境和把握学科课程内在元素的基础上，将信息技术与学科课程教与学融为一体，从而改变传统的教学模式。在整合中，要充分利用教师的经验并使之与新技术嫁接，注意发挥新、老教师的相互协调作用，相互取长补短，达到总体效益的最大化。
参考文献：
[1]曾祥霖.论信息技术与课程整合的内涵、层次和基础[J].电化教育研究，2006（1）：50
[2]曹青阳.关于信息技术与课程整合的若干问题——在中国教育情报研究会第五届代表大会上讲话摘要[J].教育情报参考，2006（2）：55
[3]何克抗.E？鄄Learning与高校教学的深化改革[J].教育技术论坛，2001（2）：38