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【摘要】词汇是语言的基础，词汇教学贯穿外语教学的整个过程。如何帮助学生进行词汇学习，如何有效地进行词汇教学，是如今英语老师应该重视和探讨的问题。本文从词汇教学应该遵循的原则和词汇教学的策略两方面，对这一问题进行了阐述。
【关键词】词汇 词汇教学 原则 策略
美国著名的教育家L.Ron Hubba曾经说过，影响人们理解和应用语言的最重要因素是词汇，一个人词汇的掌握情况直接关系到他的语言能力，词汇量是外语水平的重要指标。由此可以看出词汇的重要性，词汇是语言的三要素之一，是语言的基本材料.要学好一门语言，词汇是关键。词汇教学是语言发展的一个重要方面，也是小学英语教学的一个重点和难点。然而，在小学英语的教学实践中我们可以发现，词汇教学的效果并不尽如人意，主要的问题在于教师孤立地进行词汇教学，教学方式单一乏味，而学生只会机械地模仿，死记硬背，对词汇学习完全提不起兴趣，更不用说能在实际情况中运用所学的词汇了。
一、词汇教学应遵循的原则
1.以学生为中心的原则。建构主义理论认为学生是认知的主体，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构，学生是教学活动的主体，而教师在整个教学过程中起主导作用。因此，在词汇教学中，教师应该摒弃单一枯燥的死记硬背的机械化教学模式，而是把学生放在第一位，根据学生的心理特点、认知水平、知识积累和个体差异等具体情况因材施教、因人施教，设计出有意义、有效率的教学活动，营造一种轻松愉快的教学氛围，使词汇教学成为一件乐事。同时，教师还应利用情境、互助、合作等学习环境要素充分发挥学生的主体性和积极性，帮助学生找到合适的学习方法，养成良好的学习习惯，最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构。
2.旨在提高学生语用能力的原则。社会交互理论认为学生是在交互的环境中学习语言的，互动教学模式给英语课堂带来了生机与活力，便于学生消除焦虑和紧张的情绪，同时也有利于调动学生的主动性、积极性和创造性。学习语言的最终目的在于运用语言进行交流。因此，在词汇教学过程中，教师应积极组织如课堂讨论、课堂辩论、角色扮演、情境模拟、复述对话等课堂互动活动，鼓励学生充分运用起所学词汇进行交流，增加语言的实践机会，让学生在实践中更好地理解词汇、记忆词汇、掌握词汇，从根本上提高学生的语言素质和语用能力。
3.与语篇教学相结合的原则。词汇是最基本的语言单位，词汇教学不是孤立的教学环节，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。要确定词义和用法，必须有特定的语言环境，它总是存在于一定的语篇中。众所周知，一个英语单词往往对应多个中文意思，如果脱离了语篇，学生将无法准确领会单词在这个语境下的特定意思及其具体作用，这样的词汇教学缺乏针对性，学生对词汇的掌握往往是囫囵吞枣，非常盲目，不利于词汇的积累和应用。因此，教师在词汇教学的过程中应把词汇代入上下文，这样不仅有利于学生掌握知识本身，也为以后知识的恰当应用奠定了扎实的基础。
二、英语词汇教学的策略
1.直观呈现法。学生在认识客观事物的过程中，往往以形象思维为主，因此，根据青少年的心理特点和认知规律，在英语词汇教学的过程中，教师可以通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，调动学生的各种感官和利用已有的经验和知识，从而使学生加深对所学词汇的理解和记忆。例如在新授水果类单词pear时，教师可以利用实物进行教学，梨是口常生活中学生常见的水果，极容易准备且便于携带。上课时，教师可一边呈现梨这一实物，一边将单词读出并板书，将单词的音、形、义一次性完成，这样既生动又形象。在新授交通工具类单词plane时，由于飞机体积庞大，不可能用实物进行呈现，教师就可以利用单词卡或挂图呈现，同样可以达到给学生直观印象的效果。
2.以旧知导入新知的方法。教师在进行词汇教学，设计教学方法和教学策略时，学生已有的知识也是一个重要的考虑部分。教师可根据英语单词的构词特点，挖掘新单词和已学单词的内在联系，从而达到“温故而知新”的目的。例如在学习合成词football时，可以把单词拆分为foot和ball，由于这两个单词学生以前都学过，将新旧词义结合起来，脚和球，很容易让学生联想到football是用脚踢的球，也就是足球的意思。
3.利用游戏辅助词汇教学。在游戏中进行词汇教学是实现趣味教学的一个有效手段，也是提高课堂质量的一个很好的途径。在词汇教学的过程中组织有意义的课堂游戏可以让学生在一个轻松活跃的氛围中掌握并运用所学词汇，既能提高学生的学习兴趣，又能提高教学效率，一举两得。
4.利用多媒体进行词汇教学。《英语课程标准》中指出：“英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用课本以外，还应该积极利用其他课程资源。”我认为在英语词汇教学的过程中，利用多媒体，将其整合成为英语课程资源，是一个非常好的途径。
词汇是理解和表达语言的基础，不熟练掌握词汇，就不可能从真正意义上掌握好一门语言。英语词汇教学是在整个英语教学过程中重要的一环，关系到学生听、说、读、写能力的全面发展。教师在进行词汇教学的过程中，应时刻牢记把学生作为教学活动的中心，通过各种教学手段，为学生运用所学词汇提供或创造条件，从而促使学生语言能力的全面提升。
参考文献：
[1]洪珍.高一学生词汇记忆策略调查与分析田[J].中小学英语教学与研究，2006.
[2]杨小鹏.论树立英语词汇教学新理念：从控制到开放田[J].中小学英语教学与研究，2006.
【关键词】词汇 词汇教学 原则 策略
美国著名的教育家L.Ron Hubba曾经说过，影响人们理解和应用语言的最重要因素是词汇，一个人词汇的掌握情况直接关系到他的语言能力，词汇量是外语水平的重要指标。由此可以看出词汇的重要性，词汇是语言的三要素之一，是语言的基本材料.要学好一门语言，词汇是关键。词汇教学是语言发展的一个重要方面，也是小学英语教学的一个重点和难点。然而，在小学英语的教学实践中我们可以发现，词汇教学的效果并不尽如人意，主要的问题在于教师孤立地进行词汇教学，教学方式单一乏味，而学生只会机械地模仿，死记硬背，对词汇学习完全提不起兴趣，更不用说能在实际情况中运用所学的词汇了。
一、词汇教学应遵循的原则
1.以学生为中心的原则。建构主义理论认为学生是认知的主体，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构，学生是教学活动的主体，而教师在整个教学过程中起主导作用。因此，在词汇教学中，教师应该摒弃单一枯燥的死记硬背的机械化教学模式，而是把学生放在第一位，根据学生的心理特点、认知水平、知识积累和个体差异等具体情况因材施教、因人施教，设计出有意义、有效率的教学活动，营造一种轻松愉快的教学氛围，使词汇教学成为一件乐事。同时，教师还应利用情境、互助、合作等学习环境要素充分发挥学生的主体性和积极性，帮助学生找到合适的学习方法，养成良好的学习习惯，最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构。
2.旨在提高学生语用能力的原则。社会交互理论认为学生是在交互的环境中学习语言的，互动教学模式给英语课堂带来了生机与活力，便于学生消除焦虑和紧张的情绪，同时也有利于调动学生的主动性、积极性和创造性。学习语言的最终目的在于运用语言进行交流。因此，在词汇教学过程中，教师应积极组织如课堂讨论、课堂辩论、角色扮演、情境模拟、复述对话等课堂互动活动，鼓励学生充分运用起所学词汇进行交流，增加语言的实践机会，让学生在实践中更好地理解词汇、记忆词汇、掌握词汇，从根本上提高学生的语言素质和语用能力。
3.与语篇教学相结合的原则。词汇是最基本的语言单位，词汇教学不是孤立的教学环节，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。要确定词义和用法，必须有特定的语言环境，它总是存在于一定的语篇中。众所周知，一个英语单词往往对应多个中文意思，如果脱离了语篇，学生将无法准确领会单词在这个语境下的特定意思及其具体作用，这样的词汇教学缺乏针对性，学生对词汇的掌握往往是囫囵吞枣，非常盲目，不利于词汇的积累和应用。因此，教师在词汇教学的过程中应把词汇代入上下文，这样不仅有利于学生掌握知识本身，也为以后知识的恰当应用奠定了扎实的基础。
二、英语词汇教学的策略
1.直观呈现法。学生在认识客观事物的过程中，往往以形象思维为主，因此，根据青少年的心理特点和认知规律，在英语词汇教学的过程中，教师可以通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，调动学生的各种感官和利用已有的经验和知识，从而使学生加深对所学词汇的理解和记忆。例如在新授水果类单词pear时，教师可以利用实物进行教学，梨是口常生活中学生常见的水果，极容易准备且便于携带。上课时，教师可一边呈现梨这一实物，一边将单词读出并板书，将单词的音、形、义一次性完成，这样既生动又形象。在新授交通工具类单词plane时，由于飞机体积庞大，不可能用实物进行呈现，教师就可以利用单词卡或挂图呈现，同样可以达到给学生直观印象的效果。
2.以旧知导入新知的方法。教师在进行词汇教学，设计教学方法和教学策略时，学生已有的知识也是一个重要的考虑部分。教师可根据英语单词的构词特点，挖掘新单词和已学单词的内在联系，从而达到“温故而知新”的目的。例如在学习合成词football时，可以把单词拆分为foot和ball，由于这两个单词学生以前都学过，将新旧词义结合起来，脚和球，很容易让学生联想到football是用脚踢的球，也就是足球的意思。
3.利用游戏辅助词汇教学。在游戏中进行词汇教学是实现趣味教学的一个有效手段，也是提高课堂质量的一个很好的途径。在词汇教学的过程中组织有意义的课堂游戏可以让学生在一个轻松活跃的氛围中掌握并运用所学词汇，既能提高学生的学习兴趣，又能提高教学效率，一举两得。
4.利用多媒体进行词汇教学。《英语课程标准》中指出：“英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用课本以外，还应该积极利用其他课程资源。”我认为在英语词汇教学的过程中，利用多媒体，将其整合成为英语课程资源，是一个非常好的途径。
词汇是理解和表达语言的基础，不熟练掌握词汇，就不可能从真正意义上掌握好一门语言。英语词汇教学是在整个英语教学过程中重要的一环，关系到学生听、说、读、写能力的全面发展。教师在进行词汇教学的过程中，应时刻牢记把学生作为教学活动的中心，通过各种教学手段，为学生运用所学词汇提供或创造条件，从而促使学生语言能力的全面提升。
参考文献：
[1]洪珍.高一学生词汇记忆策略调查与分析田[J].中小学英语教学与研究，2006.
[2]杨小鹏.论树立英语词汇教学新理念：从控制到开放田[J].中小学英语教学与研究，2006.