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（江苏省如皋市外国语学校，江苏 如皋 226500）
摘 要：在化学教学中加强阅读指导，有利于学生掌握更多的化学知识，也有利于学生掌握从文字中搜寻有用信息的方法。文章主要从在新授课中挖掘阅读材料、在习题课中关注阅读指导两个方面，探讨化学教学中如何加强阅读指导。
关键词：初中化学；阅读指导；阅读分析能力；实践
中图分类号：G421；G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）19-0045-01
在化学教学中发现，部分学生的审题能力较差，做作业时常犯一些低级错误；中考试题中也常出现试题题干较长的现象，若学生阅读能力较差，就会不知题意或曲解题意。因此，指导学生如何阅读化学教材，如何通过阅读获取有效信息，成为当前化学教学亟待解决的问题。
一、化学教学中加强“阅读指导”的实践
（1）在新授课中挖掘阅读材料，提高学生的阅读分析能力。部分学生听课时能听懂，但做作业或考试不能取得理想成绩，主要原因是阅读能力较差。因此，教师可以在新授课中挖掘阅读材料，提高学生的阅读分析能力。例如，在讲水的知识时，可以给学生呈现水的分布、水资源保护、世界水日主题宣传画、水污染、自来水的生产过程等资料，然后设计一些相关问题：一是水资源分布是怎样的？二是水污染的原因是什么？三是如何治理水污染？四是自来水的生产过程是怎样的？要加什么药品？这些药品起什么作用？五是根据水的自净过程，自己设计一个净水器。其中有些问题，学生通过粗略阅读就能解决，但有些问题，学生要仔细阅读与分析才能解决。教师可以让学生仔细阅读材料，并通过互相讨论与分析解决疑难问题，实在无法解决的问题则由教师来指导。像金刚石、石墨、盐酸、硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙、氧气、氢气等这些知识点，教师都可以采用这样的方法进行教学。这样，既拓宽学生的知识面，也提高学生的阅读分析能力。
（2）在习题课中关注阅读指导，提高学生的分析理解能力。化学教学中有一类推断题，对学生阅读分析能力的要求较高，不仅要求学生识记相关知识，还要求学生运用这些知识解决实际问题。例如：某固体样品中，可能含有Na2CO3、Na2SO4、NaCl、Cu（NO3）2、Ca（NO3）2的一种或几种。将样品溶于水得到无色溶液，滴加BaCl2溶液后产生白色沉淀。过滤，向白色沉淀中加入足量稀硝酸，沉淀全部溶解。推断：该固体肯定存在（ ），肯定不存在（ ）。分析：首先，要求学生把一些关键字用红笔勾出，这是解题的“题眼”。其次，让学生把常见的5种白色沉淀写出来，提醒他们解题时做到细致入微，养成严谨的思维习惯。为了提高阅读效果，教师应要求学生独立完成习题。若发现学生有疑难问题，如果不具有普遍性，则当即进行辅导；如果具有普遍性，则在课堂上进行讲解。这样，可以帮助学生理解课本的内容，并找出解题的途径。
二、化学教学中重视“阅读指导”的思考
（1）教师的观念是改变学生学习方式，提高学生阅读效率的基础。教师要以学生发展为本，唯有如此，才能在课堂教学中真正给学生操作时间，给学生思考时间，给学生发问时間。例如，在“物质的提纯”备课过程中，教师设计了以下预习问题：实验安全注意事项有哪些、化学实验过程中意外事故应如何处理、混合物的提纯常用的方法及适用范围、除去可溶性杂质的实验原理。新课程标准要求提出的问题符合学生学习的实际情况，也就是说应该和学生先前的知识、经验、技能还有认知水平相吻合。第一，要建立在学情基础之上，要在新旧知识结合点上创设问题情境，以激发学生的内驱力；第二，问题的思维容量要大，要有一定的开放程度；第三，问题应该是明确的，这样学生在预习过程中才能明确任务，才能有效地完成阅读任务。
（2）教师的引导是培养学生阅读习惯，提高学生审题能力的根本。一是注重指导学生通过细读，获得多媒体课件中的有用信息。多媒体课件是教师用来辅助教学的工具，里面包含很多有用的学习内容。二是关注课外阅读。教师要根据教学内容选择一些阅读材料让学生在课外阅读，起到预习作用。另外，教师还可以推荐一些资料让学生阅读，如关于吴蕴初等科学家的资料，以激发学生的学习主动性。教师要通过多方位的阅读指导，让学生养成良好的阅读习惯，提高学生的审题能力。
（3）教师的挖掘是拓展学生阅读内容，丰富学生化学知识的保障。一是充分利用好教材中的拓展材料和资料库。二是充分利用网络资源。教师可以查找并下载一些和教学内容有关的阅读材料，放到校园网的化学学习园地中，供学生在学校或者在家中阅读。三是在班级的学习园地中张贴一些跟化学有关的学习材料，如科学家的研究成果、跟化学有关的社会热点事件、环境保护方面的知识。要让学生发现化学的魅力，了解学习化学的重要性，从而激发学生学习的积极性和主动性。
三、结束语
在化学教学中，教师要认真地对学生进行阅读指导，提高学生的阅读能力。这不但有利于学生掌握更多的化学知识，也有利于学生掌握从文字中搜寻有用信息的方法。在化学教学中渗透阅读指导，对培养学生的自学能力、分析能力、思维能力、拓宽知识面起到积极的作用。因此，在平时的教学中，教师要改变教学方式，关注阅读活动，提高学生的阅读能力，使阅读在化学教学中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]周国荣.初中化学实验教学中学生探究能力的培养[J].当代教育科学，2012（04）.
[2]吴天良.化学阅读能力的培养之我见[J].当代教育论坛，2011（03）.
摘 要：在化学教学中加强阅读指导，有利于学生掌握更多的化学知识，也有利于学生掌握从文字中搜寻有用信息的方法。文章主要从在新授课中挖掘阅读材料、在习题课中关注阅读指导两个方面，探讨化学教学中如何加强阅读指导。
关键词：初中化学；阅读指导；阅读分析能力；实践
中图分类号：G421；G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）19-0045-01
在化学教学中发现，部分学生的审题能力较差，做作业时常犯一些低级错误；中考试题中也常出现试题题干较长的现象，若学生阅读能力较差，就会不知题意或曲解题意。因此，指导学生如何阅读化学教材，如何通过阅读获取有效信息，成为当前化学教学亟待解决的问题。
一、化学教学中加强“阅读指导”的实践
（1）在新授课中挖掘阅读材料，提高学生的阅读分析能力。部分学生听课时能听懂，但做作业或考试不能取得理想成绩，主要原因是阅读能力较差。因此，教师可以在新授课中挖掘阅读材料，提高学生的阅读分析能力。例如，在讲水的知识时，可以给学生呈现水的分布、水资源保护、世界水日主题宣传画、水污染、自来水的生产过程等资料，然后设计一些相关问题：一是水资源分布是怎样的？二是水污染的原因是什么？三是如何治理水污染？四是自来水的生产过程是怎样的？要加什么药品？这些药品起什么作用？五是根据水的自净过程，自己设计一个净水器。其中有些问题，学生通过粗略阅读就能解决，但有些问题，学生要仔细阅读与分析才能解决。教师可以让学生仔细阅读材料，并通过互相讨论与分析解决疑难问题，实在无法解决的问题则由教师来指导。像金刚石、石墨、盐酸、硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙、氧气、氢气等这些知识点，教师都可以采用这样的方法进行教学。这样，既拓宽学生的知识面，也提高学生的阅读分析能力。
（2）在习题课中关注阅读指导，提高学生的分析理解能力。化学教学中有一类推断题，对学生阅读分析能力的要求较高，不仅要求学生识记相关知识，还要求学生运用这些知识解决实际问题。例如：某固体样品中，可能含有Na2CO3、Na2SO4、NaCl、Cu（NO3）2、Ca（NO3）2的一种或几种。将样品溶于水得到无色溶液，滴加BaCl2溶液后产生白色沉淀。过滤，向白色沉淀中加入足量稀硝酸，沉淀全部溶解。推断：该固体肯定存在（ ），肯定不存在（ ）。分析：首先，要求学生把一些关键字用红笔勾出，这是解题的“题眼”。其次，让学生把常见的5种白色沉淀写出来，提醒他们解题时做到细致入微，养成严谨的思维习惯。为了提高阅读效果，教师应要求学生独立完成习题。若发现学生有疑难问题，如果不具有普遍性，则当即进行辅导；如果具有普遍性，则在课堂上进行讲解。这样，可以帮助学生理解课本的内容，并找出解题的途径。
二、化学教学中重视“阅读指导”的思考
（1）教师的观念是改变学生学习方式，提高学生阅读效率的基础。教师要以学生发展为本，唯有如此，才能在课堂教学中真正给学生操作时间，给学生思考时间，给学生发问时間。例如，在“物质的提纯”备课过程中，教师设计了以下预习问题：实验安全注意事项有哪些、化学实验过程中意外事故应如何处理、混合物的提纯常用的方法及适用范围、除去可溶性杂质的实验原理。新课程标准要求提出的问题符合学生学习的实际情况，也就是说应该和学生先前的知识、经验、技能还有认知水平相吻合。第一，要建立在学情基础之上，要在新旧知识结合点上创设问题情境，以激发学生的内驱力；第二，问题的思维容量要大，要有一定的开放程度；第三，问题应该是明确的，这样学生在预习过程中才能明确任务，才能有效地完成阅读任务。
（2）教师的引导是培养学生阅读习惯，提高学生审题能力的根本。一是注重指导学生通过细读，获得多媒体课件中的有用信息。多媒体课件是教师用来辅助教学的工具，里面包含很多有用的学习内容。二是关注课外阅读。教师要根据教学内容选择一些阅读材料让学生在课外阅读，起到预习作用。另外，教师还可以推荐一些资料让学生阅读，如关于吴蕴初等科学家的资料，以激发学生的学习主动性。教师要通过多方位的阅读指导，让学生养成良好的阅读习惯，提高学生的审题能力。
（3）教师的挖掘是拓展学生阅读内容，丰富学生化学知识的保障。一是充分利用好教材中的拓展材料和资料库。二是充分利用网络资源。教师可以查找并下载一些和教学内容有关的阅读材料，放到校园网的化学学习园地中，供学生在学校或者在家中阅读。三是在班级的学习园地中张贴一些跟化学有关的学习材料，如科学家的研究成果、跟化学有关的社会热点事件、环境保护方面的知识。要让学生发现化学的魅力，了解学习化学的重要性，从而激发学生学习的积极性和主动性。
三、结束语
在化学教学中，教师要认真地对学生进行阅读指导，提高学生的阅读能力。这不但有利于学生掌握更多的化学知识，也有利于学生掌握从文字中搜寻有用信息的方法。在化学教学中渗透阅读指导，对培养学生的自学能力、分析能力、思维能力、拓宽知识面起到积极的作用。因此，在平时的教学中，教师要改变教学方式，关注阅读活动，提高学生的阅读能力，使阅读在化学教学中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]周国荣.初中化学实验教学中学生探究能力的培养[J].当代教育科学，2012（04）.
[2]吴天良.化学阅读能力的培养之我见[J].当代教育论坛，2011（03）.