论文部分内容阅读
【摘 要】 小学美术大纲明确指出，美术教学的目的是：“通过美术教学，向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技能；培养学生观察能力、想象能力和创造能力。”由此可见，培养小学生的创新能力不仅仅是美术教师的职责所在，更是素质教育发展的必然要求。
【关键词】 小学美术教育；创新思维；培养
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01
创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。简单来说，创新思维就是思维的独特性和新颖性，是一种思考问题并解决问题的思维形式。创新思维不仅仅是民族进步的灵魂、时代发展的动力，它更是实施素质教育的重要途径。小学美术教育是一项兼具培养学生心智技能活动和运动操作技能活动的教育形式，它在培养学生的创新思维方面具有得天独厚的优势。那么如何在小学美术教育中培养学生的创新思维能力呢，笔者在多年小学美术教学经验积累的基础上，提出了以下建议。
一、做好培养学生创新思维的教学设计
教学设计是上好一堂课的基础，它在整个教学过程中起着不可忽视的作用。要在小学美术教育中培养学生的创新思维能力，必须将创新思维的教学过程形成于教学设计之中。一堂课应该如何开始，如何进行，如何结束，全都在教学设计中体现出来，因此，在教学过程中，教师如何通过美术教育来培养学生的创新思维能力的教学过程和教学步骤必须要在教学设计中一步步地提前设计好，这样在上课的时候才能做到从容不迫，有条不紊。教学设计是教师设计教学的结果，是教师所有奇思妙想的载体，是教师在课堂上从容发挥的依据。教师在设计教学过程的时候要注意引导学生产生各种各样的疑问，让学生主动思考，主动发现问题。教师不必按照课文上固定化的模式进行教学，可以在课堂上随机应变，随时插入有利于培养学生创新思维的活动和言语，让学生在美术课上寻找独特的线条运用、自己喜爱的色彩搭配等等。
二、培养学生的创新思维能力要做到以学生为主体
新型的教育课堂转变了传统的教师讲授、学生听讲的教学模式，充分发挥教师的主导作用，让教师真正实现由课堂主宰者到引导者的角色转换。“以学生为本，以学生为主体”是时代发展、社会进步、素质提升对教育提出的必然要求。在小学美术教育中，必须树立以学生为主体的意识，真正转变以往的教师在讲台上滔滔不绝，学生在座位上无动于衷的课堂氛围，使得学生在美术课堂上知识得到储存、思维得到启发。在小学美术教育中，教师要做的工作不再是手把手地教学生如何画图，命令学生完全模仿自己的一举一动，而是紧密围绕学生这个主体，引导学生去产生自己的奇思妙想并鼓励学生将种种构想落实到图纸上，这样才能最大限度地培养学生的创造思维。例如在临摹一个生活常见物品时，教师可以只教授学生观察方法和观察顺利，对学生提出观察任务，让学生有机会从多个角度进行观察，以此产生不同的见解，这样学生的思维从多个方面进行了扩散，创新思维能力就得到了提高。
三、培养学生的创新思维能力要鼓励学生进行想象联想
想象联想是训练学生创新思维的有效途径。在小学美术教育中，教师不应限制学生想象力的发展，反而要通过多种方法鼓励学生积极去联想。学生由一件事物联想其他事物，由一幅图画想到其他的东西，这些都是想象联想能力的体现。想象联想是创造力的前提，学生只有主动地、有效地进行想象联想，创造力才能提高，创新思维能力才能发展。小学美术教育的特点，就是将教师教的东西转化成学生悟的东西，这种转化建立在学生本身的基础上，只有通过学生自我探索和主动寻找进而主动学习的方法，才能够活化自己的思维。例如在引导学生创作《春天印象》时，虽然学生在日常生活中已经积累了很多有关春天的景物、事情，但是当学生真正进行具体创作时，却感到无从下手，大脑中一片空白，不知道选择什么景物来画。这时候，就需要教师扮演引路人的角色了，教师可以从如何构思、如何选择景物、如何组织画面等方面入手，而不是具体地画出一幅场景让学生简单地临摹，这样学生在课堂上就有了足够的自我表现空间和个性展示空间，他们可以在老师的启发下，根据自己的想象联想创作出来属于自己的作品。
四、培养学生的创新思维能力要注意创设环境
小学生对于世界的认识尚处于感性认识的阶段，这些感性认识来源于他们生活的自然环境和社会环境。由于生活阅历和见识的限制，他们对于自然环境和社会环境的认识并不十分彻底。基于这一现状，教师在进行小学美术教育时要注意為学生创设合理的外部环境，以生动具体的事物来引起小学生的的兴趣，提高他们主动参与课堂的积极性。例如教师在美术教育中可以运用多种方法带领学生回归大自然，共同探索大自然的魅力，亲密接触大自然的一草一木，感受大自然的神奇。在学生对大自然有所了解和认识之后，教师可以引导学生自己选择自己喜欢的景物和事物，用彩笔、橡皮泥等材料描绘出心中理想的大自然。在这个过程中，教师要鼓励学生用心观察景物的特点，并用心去认真思考如何将这些景物排列出来，促使学生发挥出自己潜在的创新思维潜能。
参考文献：
[1]陈昌婷.浅谈在小学美术教育中进行创造性思维的培养.才智，2009（02）.
[2]郑贤英.如何在小学美术教育中培养学生的创新思维.艺术科技，2013（1）.
[3]黄巍.小学美术教育创新思维能力的培养.大众文艺，2012（22）.
[4]沈震英.小学美术教育创新思维培养探讨.新课程（中），2011（2）.
【关键词】 小学美术教育；创新思维；培养
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01
创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。简单来说，创新思维就是思维的独特性和新颖性，是一种思考问题并解决问题的思维形式。创新思维不仅仅是民族进步的灵魂、时代发展的动力，它更是实施素质教育的重要途径。小学美术教育是一项兼具培养学生心智技能活动和运动操作技能活动的教育形式，它在培养学生的创新思维方面具有得天独厚的优势。那么如何在小学美术教育中培养学生的创新思维能力呢，笔者在多年小学美术教学经验积累的基础上，提出了以下建议。
一、做好培养学生创新思维的教学设计
教学设计是上好一堂课的基础，它在整个教学过程中起着不可忽视的作用。要在小学美术教育中培养学生的创新思维能力，必须将创新思维的教学过程形成于教学设计之中。一堂课应该如何开始，如何进行，如何结束，全都在教学设计中体现出来，因此，在教学过程中，教师如何通过美术教育来培养学生的创新思维能力的教学过程和教学步骤必须要在教学设计中一步步地提前设计好，这样在上课的时候才能做到从容不迫，有条不紊。教学设计是教师设计教学的结果，是教师所有奇思妙想的载体，是教师在课堂上从容发挥的依据。教师在设计教学过程的时候要注意引导学生产生各种各样的疑问，让学生主动思考，主动发现问题。教师不必按照课文上固定化的模式进行教学，可以在课堂上随机应变，随时插入有利于培养学生创新思维的活动和言语，让学生在美术课上寻找独特的线条运用、自己喜爱的色彩搭配等等。
二、培养学生的创新思维能力要做到以学生为主体
新型的教育课堂转变了传统的教师讲授、学生听讲的教学模式，充分发挥教师的主导作用，让教师真正实现由课堂主宰者到引导者的角色转换。“以学生为本，以学生为主体”是时代发展、社会进步、素质提升对教育提出的必然要求。在小学美术教育中，必须树立以学生为主体的意识，真正转变以往的教师在讲台上滔滔不绝，学生在座位上无动于衷的课堂氛围，使得学生在美术课堂上知识得到储存、思维得到启发。在小学美术教育中，教师要做的工作不再是手把手地教学生如何画图，命令学生完全模仿自己的一举一动，而是紧密围绕学生这个主体，引导学生去产生自己的奇思妙想并鼓励学生将种种构想落实到图纸上，这样才能最大限度地培养学生的创造思维。例如在临摹一个生活常见物品时，教师可以只教授学生观察方法和观察顺利，对学生提出观察任务，让学生有机会从多个角度进行观察，以此产生不同的见解，这样学生的思维从多个方面进行了扩散，创新思维能力就得到了提高。
三、培养学生的创新思维能力要鼓励学生进行想象联想
想象联想是训练学生创新思维的有效途径。在小学美术教育中，教师不应限制学生想象力的发展，反而要通过多种方法鼓励学生积极去联想。学生由一件事物联想其他事物，由一幅图画想到其他的东西，这些都是想象联想能力的体现。想象联想是创造力的前提，学生只有主动地、有效地进行想象联想，创造力才能提高，创新思维能力才能发展。小学美术教育的特点，就是将教师教的东西转化成学生悟的东西，这种转化建立在学生本身的基础上，只有通过学生自我探索和主动寻找进而主动学习的方法，才能够活化自己的思维。例如在引导学生创作《春天印象》时，虽然学生在日常生活中已经积累了很多有关春天的景物、事情，但是当学生真正进行具体创作时，却感到无从下手，大脑中一片空白，不知道选择什么景物来画。这时候，就需要教师扮演引路人的角色了，教师可以从如何构思、如何选择景物、如何组织画面等方面入手，而不是具体地画出一幅场景让学生简单地临摹，这样学生在课堂上就有了足够的自我表现空间和个性展示空间，他们可以在老师的启发下，根据自己的想象联想创作出来属于自己的作品。
四、培养学生的创新思维能力要注意创设环境
小学生对于世界的认识尚处于感性认识的阶段，这些感性认识来源于他们生活的自然环境和社会环境。由于生活阅历和见识的限制，他们对于自然环境和社会环境的认识并不十分彻底。基于这一现状，教师在进行小学美术教育时要注意為学生创设合理的外部环境，以生动具体的事物来引起小学生的的兴趣，提高他们主动参与课堂的积极性。例如教师在美术教育中可以运用多种方法带领学生回归大自然，共同探索大自然的魅力，亲密接触大自然的一草一木，感受大自然的神奇。在学生对大自然有所了解和认识之后，教师可以引导学生自己选择自己喜欢的景物和事物，用彩笔、橡皮泥等材料描绘出心中理想的大自然。在这个过程中，教师要鼓励学生用心观察景物的特点，并用心去认真思考如何将这些景物排列出来，促使学生发挥出自己潜在的创新思维潜能。
参考文献：
[1]陈昌婷.浅谈在小学美术教育中进行创造性思维的培养.才智，2009（02）.
[2]郑贤英.如何在小学美术教育中培养学生的创新思维.艺术科技，2013（1）.
[3]黄巍.小学美术教育创新思维能力的培养.大众文艺，2012（22）.
[4]沈震英.小学美术教育创新思维培养探讨.新课程（中），2011（2）.