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【内容摘要】伴随我国社会经济的飞速发展，社会对于人才的需求与要求也在不断提升，不仅要求其具有专业的知识、技能，此外也要求其必须具备合作精神与团队意识，因此，在初中生物教学过程中开展合作学习就显得尤为重要。基于这种大背景，本篇文章重点分析了如何在生物教学工作中展开小组合作学习模式，仅供参考。
【关键词】初中生物 合作学习 有效性
一、合作学习概述
合作学习的主要特征为：在实际教学中展开的人际互动与合作过程。合作学习重点强调的就是人际交往对于个人发展的推动作用，其将学生个体之间的评价变为小组间的竞争。具体来说，合作学习就是在教学中，划分为几个学习小组，以此为主要教学形式展开学习合作与交流，由小组合作完成学习任务，同时对小组的整体表现进行评价。小组合作学习的模式下，学生为了完成学习任务，展开实践工作、交流与合作，由此形成明确的分工推动小组整体的发展。因此，当前阶段，教师要着力思考通过何种方式提升小组合作学习的有效性，进而提升每个学生的学习成绩，完成教学任务。
二、提升初中生物教学中合作学习有效性的措施分析
1.合理划分小组
通常情况下，初中生物教学在划分小组的时候，可以划分为一组四人至六人。在划分小组的时候要考虑到学生按照性格、能力、成绩等差异，由此构建组间同质、同组异质的小组，由此推动学生自主展开互动合作，最终完成生物教学任务。
通过调研发现，对学生学习小组成绩产生影响的因素有很多，采取组间同质、同组异质的方式可以有效调动学生参与积极性。生物教师可以在课程开始前掌握每个学生的个性与能力，由此进行分组，尽可能的保障各个小组的水平基本一致。在划分组别的时候，生物教师可以遵循以下原则：成绩优异者1名、成绩中等者2名、成绩较差者1名，同时考虑到学生的性格特点合理的划分小组，防止出现因性格等原因差异导致的问题。
2.尊重学生主体地位，营造积极的教学氛围
不可否认的是，学生是生物教学中的主体，因此教师要改变以往传统的生物教学模式，即教师主导课堂，学生被动听从，教师要尊重每个学生在课堂中的主体地位，除此之外，创设积极的教学氛围，培养学生间互相竞争的意识与观念。举例来说，在生物课程“空气质量与健康”这堂课中，该堂课程的主要目标是教导学生掌握空气质量与每个人身体的健康是密不可分的。为此，教师可以引导学生对当地的空气质量进行简单分析，具体来说，教师将班级学生划分为几个小组，并布置给每个小组一个任务——采集与分析教室空气中存在的尘埃粒子，并在每个小组中选出一名学生将调研结果展示出来，同时对每个小组的成果给予评价，并由此教师可以根据学生的调查展开教导，帮助学生分析室内空气质量，通过这样的方式，可以有效锻炼每一位学生的探索精神与操作能力。
3.增加课堂讨论的机会
伴随初中生物知识难度的越发提升，为了提高学生的思维能力，教师在生物教学中需要给学生预留出相应的小组讨论时间，促使学生发散思维，主动的参与到初中生物教学中来。通过课堂小组讨论，学生与学生之间可以互相探讨对于该问题的看法，由此可以巩固所学的生物知识。具体来说，教师可以引导学生逐步的展开深化讨论，引导学生将直观材料、具体材料通过思考概括成抽象合理的结论，由此由点及面的教学方式促使学生在掌握具体事例的基础之上，经由自身思考与讨论将该事例转化为与客观事实相近的概念，之后教师可以通过引导将学生注意力转移到课程知识点上来，这种方式相比于将知识点直接传授给学生更具有效性，可以在最大程度上推动学生思维的扩散。
4.引导学生利用课余时间展开合作
和其他学科不同的是，初中生物课程的学习能够借助课余时间展开小组合作。生物课程的实践性较强，其要求学生在生物课程中要做大量的生物实践，但由于每堂生物课程的教学时间有限，因此教师可以引导学生利用课余时间进行合作，将生物实验迁移到课外展开，由此丰富学生的生物知识。举例来说，在生物课程“种子萌发需要的外界条件”中，由于实验产生结论的时间较长，往往需要一个星期左右，因此教师可以引导学生在课上时间设计方案，并鼓励学生在课余时间通过小组合作的方式对种子萌发的过程进行轮番观察，例如教师可以在课堂上引导学生准备2个培养皿，将等量的种子分别放在干燥土壤与湿润土壤中进行培养，在课堂工作完成后，引导学生在课余时间对种子发芽率进行观察，由此学生可以得出种子萌发的影响因素之一为水。这样不仅能够丰富学生的课余时间，同时学生课余学习的积极性显著提升，学生的知识储备量也明显扩大。
结语
生物教学中应用小组合作学习模式调动了每一位学生参与的积极性，可以促使学生更好的掌握生物知识点，同时提高自身的团队意识与协作性。为此，本篇文章重点分析了初中生物教师在生物教学中落实合作学习模式的相关措施，希冀为初中生物教学提供一定的参考与借鉴意义。
【参考文献】
[1]王芳.发挥合力，共同进步——合作学习在初中生物教学中的应用浅探[J]，读与写（教育教学刊），2016，13（11）：155.
[2]楊晓婷，初中生物教学中模具的设计及其在合作学习中的运用[D].云南师范大学，2016.
[3]孔峰.教海无涯创新领航一初中生物小组合作学习教学实施心得体会[J]中国教师，2015（S1）：150.
（作者单位：甘肃省天水市秦安县莲花中学）
【关键词】初中生物 合作学习 有效性
一、合作学习概述
合作学习的主要特征为：在实际教学中展开的人际互动与合作过程。合作学习重点强调的就是人际交往对于个人发展的推动作用，其将学生个体之间的评价变为小组间的竞争。具体来说，合作学习就是在教学中，划分为几个学习小组，以此为主要教学形式展开学习合作与交流，由小组合作完成学习任务，同时对小组的整体表现进行评价。小组合作学习的模式下，学生为了完成学习任务，展开实践工作、交流与合作，由此形成明确的分工推动小组整体的发展。因此，当前阶段，教师要着力思考通过何种方式提升小组合作学习的有效性，进而提升每个学生的学习成绩，完成教学任务。
二、提升初中生物教学中合作学习有效性的措施分析
1.合理划分小组
通常情况下，初中生物教学在划分小组的时候，可以划分为一组四人至六人。在划分小组的时候要考虑到学生按照性格、能力、成绩等差异，由此构建组间同质、同组异质的小组，由此推动学生自主展开互动合作，最终完成生物教学任务。
通过调研发现，对学生学习小组成绩产生影响的因素有很多，采取组间同质、同组异质的方式可以有效调动学生参与积极性。生物教师可以在课程开始前掌握每个学生的个性与能力，由此进行分组，尽可能的保障各个小组的水平基本一致。在划分组别的时候，生物教师可以遵循以下原则：成绩优异者1名、成绩中等者2名、成绩较差者1名，同时考虑到学生的性格特点合理的划分小组，防止出现因性格等原因差异导致的问题。
2.尊重学生主体地位，营造积极的教学氛围
不可否认的是，学生是生物教学中的主体，因此教师要改变以往传统的生物教学模式，即教师主导课堂，学生被动听从，教师要尊重每个学生在课堂中的主体地位，除此之外，创设积极的教学氛围，培养学生间互相竞争的意识与观念。举例来说，在生物课程“空气质量与健康”这堂课中，该堂课程的主要目标是教导学生掌握空气质量与每个人身体的健康是密不可分的。为此，教师可以引导学生对当地的空气质量进行简单分析，具体来说，教师将班级学生划分为几个小组，并布置给每个小组一个任务——采集与分析教室空气中存在的尘埃粒子，并在每个小组中选出一名学生将调研结果展示出来，同时对每个小组的成果给予评价，并由此教师可以根据学生的调查展开教导，帮助学生分析室内空气质量，通过这样的方式，可以有效锻炼每一位学生的探索精神与操作能力。
3.增加课堂讨论的机会
伴随初中生物知识难度的越发提升，为了提高学生的思维能力，教师在生物教学中需要给学生预留出相应的小组讨论时间，促使学生发散思维，主动的参与到初中生物教学中来。通过课堂小组讨论，学生与学生之间可以互相探讨对于该问题的看法，由此可以巩固所学的生物知识。具体来说，教师可以引导学生逐步的展开深化讨论，引导学生将直观材料、具体材料通过思考概括成抽象合理的结论，由此由点及面的教学方式促使学生在掌握具体事例的基础之上，经由自身思考与讨论将该事例转化为与客观事实相近的概念，之后教师可以通过引导将学生注意力转移到课程知识点上来，这种方式相比于将知识点直接传授给学生更具有效性，可以在最大程度上推动学生思维的扩散。
4.引导学生利用课余时间展开合作
和其他学科不同的是，初中生物课程的学习能够借助课余时间展开小组合作。生物课程的实践性较强，其要求学生在生物课程中要做大量的生物实践，但由于每堂生物课程的教学时间有限，因此教师可以引导学生利用课余时间进行合作，将生物实验迁移到课外展开，由此丰富学生的生物知识。举例来说，在生物课程“种子萌发需要的外界条件”中，由于实验产生结论的时间较长，往往需要一个星期左右，因此教师可以引导学生在课上时间设计方案，并鼓励学生在课余时间通过小组合作的方式对种子萌发的过程进行轮番观察，例如教师可以在课堂上引导学生准备2个培养皿，将等量的种子分别放在干燥土壤与湿润土壤中进行培养，在课堂工作完成后，引导学生在课余时间对种子发芽率进行观察，由此学生可以得出种子萌发的影响因素之一为水。这样不仅能够丰富学生的课余时间，同时学生课余学习的积极性显著提升，学生的知识储备量也明显扩大。
结语
生物教学中应用小组合作学习模式调动了每一位学生参与的积极性，可以促使学生更好的掌握生物知识点，同时提高自身的团队意识与协作性。为此，本篇文章重点分析了初中生物教师在生物教学中落实合作学习模式的相关措施，希冀为初中生物教学提供一定的参考与借鉴意义。
【参考文献】
[1]王芳.发挥合力，共同进步——合作学习在初中生物教学中的应用浅探[J]，读与写（教育教学刊），2016，13（11）：155.
[2]楊晓婷，初中生物教学中模具的设计及其在合作学习中的运用[D].云南师范大学，2016.
[3]孔峰.教海无涯创新领航一初中生物小组合作学习教学实施心得体会[J]中国教师，2015（S1）：150.
（作者单位：甘肃省天水市秦安县莲花中学）