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[摘 要]2015年的全国卷Ⅱ不论是出题依据的内容、构思的形式、难易程度还是创新方面都不仅更加接近学生和教学的实际，而且不乏能力考查的力度，真可谓技巧娴熟、独领风骚。
[关键词]高考历史 新课改 全国卷
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280114
众所周知，高考贯穿新课改的精神、凸显学习能力的考查已成为不争的事实，但究竟应该以什么样的方式考和怎么出题，这是全国各地高考试题命题专家一直探索的问题。纵观近几年全国卷Ⅱ的文综历史题，再横比2015年各地高考历史题目，笔者觉得2015年的全国卷Ⅱ不论是出题依据的内容、构思的形式、难易程度还是创新方面都出现了一定的变化，不仅更加接近学生和教学的实际，而且不乏能力考查的力度，真可谓技巧娴熟、独领风骚。下面将笔者的一些看法略述一二。
一、返璞归真，回归教材
近几年在运用“新材料”考查能力的原则下，总是大量的引用材料，从选择题到必答题和选做题无不例外，似乎是不用“新材料”就不能出题。这给人一种所学的教材知识没有考的感觉，因此被人们戏称为“裸考”。而2015年的题目则做了较大的调整，基本上回归到教材知识。如选择题26题的“经济重心南移”、27题的“明成祖迁都北京”、28题的“洋务运动”、29题的“《新学伪经考》”、32题的“中英贸易”、33题的“第二次工业革命”的开展情况、34题的“苏联社会主义建设”、35题的“两极格局”、40题的“孟子和苏格拉底”等，这些既是大家所熟知的教材内容又是主干知识，这样的命制为后面的学生的学习提供了依据，否则就是教学考试两张皮，课堂教学无所适从。
二、调整变化，突出“活”字
近年来新课标的考题特别是全国卷似乎形成了一种模式，如过分追求设置“新情景”、追求难度等，而2015年全国卷Ⅱ在这些方面都做出了一定的调整，在变化中彰显了一个“活”字。
1.选择题思考的重心变了
正如前面所述，这几年选择题主要在“新材料”“新情景”上做文章，分析思考的重心在题干，而2015年好多题目把分析思考的重点放在了选项上面，题干所表述的意思相对简洁明了。如27题，题干是“明成祖迁都”，而要判断的则是四个选项中哪个属于其客观影响，思考的重心在选项。又如35题，题干就是“两极格局的历史”，那么这是一段什么样的历史呢？重点还是放在对四个选项的分析排比上。这就有利于学生能力水平的正常发挥，也有利于引导中学历史教学，纠正大量使用教辅资料和大搞题海战术的一些不当做法。
2.难度有了一定的降低
首先大部分选择题减少了艰涩难懂或者与教材知识毫不相干的大段文字的描述，而是依据教材重点和主干知识，寥寥数语，表述明确，学生不再是读了半天还不知所云。其次大题的提问用语如40题、41题、45题、47题、48题等多为目的、背景、原因等，充满了历史韵味，这在很大程度上符合历史学科的特征和学生的所学实际。
3.考查古希腊、古罗马的形式变了
近几年对古希腊、古罗马历史的命题基本上是一年一道选择题，而且是“轮流执政”，以至于人们已经预测到2015年会考古希腊，但结果不再是以选择的形式出现，而是把它调整到大题40题里，以苏格拉底为维护“法律正义”慷慨赴死的故事，巧妙结合中国先秦儒家关于亲情人伦与法律关系的看法，考查两种法制观念。让学生在比较中辨析事理，懂得尊重法律。这既改变了模式化的命题规律，避免了猜测，又扩大了对古希腊民主内容的考查，同时起到了以史为鉴的教育功能。真可谓是匠心独具，一石二鸟。
4.41题在继续创新中求变化
相对于前几年从大的理论性的角度进行命题，2015年则以1950～2008年我国部分节假日变化这一学生熟知的事实为切入点，引导学生从微观入手，联系细小的社会生活分析解决现实问题，关注民生和民族特征，多元开放，鲜活新颖。而学生基本上能用平时学到的东西实现能力迁移，从政治、经济、物质生活的变迁三方面思考回答其原因。相对于2015年全国卷Ⅰ探讨“生产力=科学技术×（劳动力 劳动工具 劳动对象 生产管理）”公式的问法，其创新的程度不是飞跃式的，形式不是语文似的，历史感更强，在这里也体现了返璞归真，实在是恰到好处，继续发挥着此题作为“改革窗口”的引领作用，实属点睛之笔。
总之，这套题在调整变化中把题出活了，考得教师、学生心服口服。但愿高考试题在注重能力选拔的基础上，能越来越贴近客观实际，越来越有利于指导和服务于中学历史教学。
（责任编辑 庞丹丹）
[关键词]高考历史 新课改 全国卷
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280114
众所周知，高考贯穿新课改的精神、凸显学习能力的考查已成为不争的事实，但究竟应该以什么样的方式考和怎么出题，这是全国各地高考试题命题专家一直探索的问题。纵观近几年全国卷Ⅱ的文综历史题，再横比2015年各地高考历史题目，笔者觉得2015年的全国卷Ⅱ不论是出题依据的内容、构思的形式、难易程度还是创新方面都出现了一定的变化，不仅更加接近学生和教学的实际，而且不乏能力考查的力度，真可谓技巧娴熟、独领风骚。下面将笔者的一些看法略述一二。
一、返璞归真，回归教材
近几年在运用“新材料”考查能力的原则下，总是大量的引用材料，从选择题到必答题和选做题无不例外，似乎是不用“新材料”就不能出题。这给人一种所学的教材知识没有考的感觉，因此被人们戏称为“裸考”。而2015年的题目则做了较大的调整，基本上回归到教材知识。如选择题26题的“经济重心南移”、27题的“明成祖迁都北京”、28题的“洋务运动”、29题的“《新学伪经考》”、32题的“中英贸易”、33题的“第二次工业革命”的开展情况、34题的“苏联社会主义建设”、35题的“两极格局”、40题的“孟子和苏格拉底”等，这些既是大家所熟知的教材内容又是主干知识，这样的命制为后面的学生的学习提供了依据，否则就是教学考试两张皮，课堂教学无所适从。
二、调整变化，突出“活”字
近年来新课标的考题特别是全国卷似乎形成了一种模式，如过分追求设置“新情景”、追求难度等，而2015年全国卷Ⅱ在这些方面都做出了一定的调整，在变化中彰显了一个“活”字。
1.选择题思考的重心变了
正如前面所述，这几年选择题主要在“新材料”“新情景”上做文章，分析思考的重心在题干，而2015年好多题目把分析思考的重点放在了选项上面，题干所表述的意思相对简洁明了。如27题，题干是“明成祖迁都”，而要判断的则是四个选项中哪个属于其客观影响，思考的重心在选项。又如35题，题干就是“两极格局的历史”，那么这是一段什么样的历史呢？重点还是放在对四个选项的分析排比上。这就有利于学生能力水平的正常发挥，也有利于引导中学历史教学，纠正大量使用教辅资料和大搞题海战术的一些不当做法。
2.难度有了一定的降低
首先大部分选择题减少了艰涩难懂或者与教材知识毫不相干的大段文字的描述，而是依据教材重点和主干知识，寥寥数语，表述明确，学生不再是读了半天还不知所云。其次大题的提问用语如40题、41题、45题、47题、48题等多为目的、背景、原因等，充满了历史韵味，这在很大程度上符合历史学科的特征和学生的所学实际。
3.考查古希腊、古罗马的形式变了
近几年对古希腊、古罗马历史的命题基本上是一年一道选择题，而且是“轮流执政”，以至于人们已经预测到2015年会考古希腊，但结果不再是以选择的形式出现，而是把它调整到大题40题里，以苏格拉底为维护“法律正义”慷慨赴死的故事，巧妙结合中国先秦儒家关于亲情人伦与法律关系的看法，考查两种法制观念。让学生在比较中辨析事理，懂得尊重法律。这既改变了模式化的命题规律，避免了猜测，又扩大了对古希腊民主内容的考查，同时起到了以史为鉴的教育功能。真可谓是匠心独具，一石二鸟。
4.41题在继续创新中求变化
相对于前几年从大的理论性的角度进行命题，2015年则以1950～2008年我国部分节假日变化这一学生熟知的事实为切入点，引导学生从微观入手，联系细小的社会生活分析解决现实问题，关注民生和民族特征，多元开放，鲜活新颖。而学生基本上能用平时学到的东西实现能力迁移，从政治、经济、物质生活的变迁三方面思考回答其原因。相对于2015年全国卷Ⅰ探讨“生产力=科学技术×（劳动力 劳动工具 劳动对象 生产管理）”公式的问法，其创新的程度不是飞跃式的，形式不是语文似的，历史感更强，在这里也体现了返璞归真，实在是恰到好处，继续发挥着此题作为“改革窗口”的引领作用，实属点睛之笔。
总之，这套题在调整变化中把题出活了，考得教师、学生心服口服。但愿高考试题在注重能力选拔的基础上，能越来越贴近客观实际，越来越有利于指导和服务于中学历史教学。
（责任编辑 庞丹丹）