【摘 要】
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学科核心素养,是在“双基”“三维目标”理念的基础上的发展和超越,蕴含了一门学科的育人理念.所以,将核心素养在课堂教学中落实好显得十分重要.rn地理学科核心素养主要包括
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学科核心素养,是在“双基”“三维目标”理念的基础上的发展和超越,蕴含了一门学科的育人理念.所以,将核心素养在课堂教学中落实好显得十分重要.rn地理学科核心素养主要包括了人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力这四个维度.在每一节地理课堂中,都需要将这四个素养通过一定教学方法融合在课堂教学中.下面以湘教版必修三第二章第一节《荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例》教学内容为例,解读地理核心素养在教学课堂中的落实.
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语言教育是语文教学的核心。关于中学语文学科中语言教育的相关研究一直是语文学界关注的热点问题之一。本文回顾新中国成立以来中学语文学科中语言教育的发展历程,通过梳理有关语言教育的研究成果,总结语言教育中存在的问题,进而提出推动跨学科研究、完善评价测试体系、夯实教学能力基础等应对举措,并在此基础上对语言教育的发展前景进行展望。
基于语文“整本书阅读”教学的启发和《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)中的相关要求,高中英语教师可以在教学课本“篇章”之外拓展学生的阅读范围,引导学生选择“整本书”进行阅读。高中英语整本书阅读教学中,教师要选择符合学生阅读兴趣的经典书目,指导学生设计阅读任务、制定阅读计划、选择科学的阅读方法,制定合理的英语整本书阅读评价标准,在开阔高中学生英语阅读视野的同时,提升学生的英语学科核心素养。
什么是教育?教书育人.这个词看起来是个并列短语,其实不然,前者是手段,后者是目的.真正的教学不是教书,学科教师不是教学科,而是用学科来教人,通过使用学科专业书籍和学科教
英语教学中,语言学习与意义探究矛盾吗?如何实现语言学习与意义探究的统一?本文通过对一次高中英语阅读教学课前后教学改进实践的深度观察与反思,凝练出基于主题意义探究的英
一、核心概念的界定 数学教学：数学教学是学生在教师的引导下进行的思辨性学习，有创造性成果生成的活动过程。 练习设计：是指将练习的针对性、反馈性、复习性、探究实践性等融为一体，遵循遗忘规律，深度学习当天所学知识，在练习中提高了学习者的思维水平、计算能力、探究能力、解决问题的能力。 二、背景 经笔者调查得知：学生对数学练习的满意度仅占61.2%，学生对数学中的难题52.3%选择等待老师讲解，学
一、劳动教育的背景思考 “劳动”在词典中的解释是这样的：“人类创造物质或精神财富的活动，它包括脑力劳动和体力劳动。”“让劳动回归校园”中的“劳动”一词是指体力劳动方面的教育。也许我们能看到某农家乐里有亲子采摘活动，孩子兴高采烈地采着草莓、番茄，某农场里有亲子收割活动，孩子拿着小镰刀有模有样地收割着麦子，且不说这些劳动有多少玩和作秀的成分在内，现在到底还有多少孩子能有这样亲身经历、切身体验农业生产
一、问题的提出 小学音乐课堂提倡让学生在快乐中感受音乐、学习音乐和鉴赏音乐。虽然导入环节在一节课的教学环节中所占的时间比例不长，但这对于低年段的小学生来说非常重要，课堂导入是一节课展开教学设计的第一步，在小学低年段音乐课堂中，有效的课堂导入可以起到事半功倍的效果。 纵观当今小学低年段音乐课堂，在导入环节往往存在一些值得改进的问题，例如导入环节太过简短没有充分调动学生学习的积极性；或是导入环节没
以地理问题为基础,引导学生分析思考,在解决地理问题的过程中逐步发展学生的高阶思维能力,是普通高中地理学科核心素养培育的重要策略。促进高阶思维发展的地理问题设计需结合生活实际,提供探究支持;形成阶梯系统,驱动深入思考;优化学习路径,提高学习质量。其实施的关键在基于学生已有的认知发展水平,体现学生对知识发现的探究过程,帮助学生形成思考问题的策略和方法,促进学生在分级评价中不断进阶。
劳技是以学生获得积极劳动体验并形成良好的技术素养为主要目的的教育，以操作性学习为主，担负着培养学生正确的劳动观念、良好的劳动习惯、独特的创新思维、坚韧的意志品质等责任。可是，劳动教育被淡化了许多年，劳技学习更多的是一种摆设或走过场，口号喊得响、行动似蜻蜓点水，很多学校、教师将劳动当做惩罚学生的一种手段，导致劳动被学生认为就是一种低端的、没有前途的工作。最近两年，国家重视劳动教育后，很多教师又过分重