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语文课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”由于小学生年龄小，缺乏生活体验，阅览书籍具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。笔者认为，小学生是否养成良好的阅读习惯是评价小学阅读教学质量的重要标志，而学习主体是否具有浓厚、持久的阅读兴趣则是决定他们能否养成良好阅读习惯的关键因素。那么，如何培养小学生良好的阅读习惯呢？
一、选择合适的阅读材料是前提
培养学生阅读兴趣最基本的一环，是以阅读内容的生动性和趣味性来吸引、感染、打动学生。如果阅读内容不能引起学生情感上的认同和共鸣，其他的一切也就无从谈起。许多学生对阅读没有兴趣，其中一个根本原因是阅读材料和课文脱离学生生活实际，无法引起学生的阅读兴趣。许多专家、学者意识到这一点，在新课程改革启动前后，将学生阅读材料的建设工作放在重要的位置上，花费大量人力、物力、财力，编写出大批高质量的教材和课外读物。
在阅读材料的选择上，笔者认为，在阅读的起步阶段应培养学生的阅读兴趣。待学生步入高年级后，再适当推荐一些浅显的、趣味性较强的名著，如《鲁滨逊漂流记》《昆虫记》等。
二、激发学生的阅读兴趣是关键
语文课程标准指出：“要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”兴趣是最好的老师，兴趣为学生持续阅读和提高阅读能力提供了动力。所以，教师首先必须重视培养学生的阅读兴趣，用兴趣这把钥匙为他们开启知识的宝库。笔者在教学中主要采取以下几个方法来激发学生的阅读兴趣。
1.课堂引领。教师的引导对培养学生的阅读兴趣非常重要，尤其是课堂的引领，能够激发学生浓厚的读书兴趣。笔者经常在课堂上有意识引导学生：“你的这句话，让我想起了我刚刚读过的一本书中的话。你说得真好！”小学生正处于好奇心强的年龄段，教师表扬的话语，会在他们心中留下深刻的印象，能够使学生产生阅读的动力，驱动着学生去读书。
2.名人效应。榜样的力量是无穷的。根据学生崇拜名人的特点，笔者常常给他们讲叶圣陶、老舍、冰心等文人爱读书的故事，鼓励学生多读书、好读书。这种“名人效应”所产生的力量是不能低估的。
3.交流互动。笔者常在课余时间了解学生的读书情况，并与学生一起读好的文章，一起诵读古诗，这对学生是一种潜移默化的教育。学生在浓浓的读书氛围中，能够体会到教师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读。教师应让学生逐渐意识到阅读是件非常有趣的事情，阅读所带来的益处将伴随他们一生。
三、指导阅读方法是保证
“授之以鱼不如授之以渔”，阅读教学也是如此，教师应有目的、有计划、有策略、有重点地对学生进行阅读方法的指导，使学生的阅读形成一种良性循环：学生的阅读兴趣会因其高效的阅读方法所产生的积极效果而得以增强，阅读方法也会因其浓厚的阅读兴趣而得以不断加固，学生对应用各种阅读方法越来越熟练，对阅读的兴趣越来越浓，两者互相促进，共同发展。
曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”笔者指导学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。同时，为了贯彻“学以致用”及“以用促学”的思想，笔者指导学生逐步进行仿句、仿段、仿篇的說话练习和习作练习。如阅读介绍竹子的文章时，可引导学生为各种竹子编写标签，或为文章内容“空白”处作扩充、填补，训练学生的阅读能力和创造想象力。
四、成果展示是动力
心理学研究表明，每个人都有一种强烈的被别人认可和欣赏的心理。对成功的渴求以及他人的充分肯定，可以使人产生一种巨大的精神力量。因此，要尽可能多地为学生创造阅读成果展示平台，使学生从教师赞许的目光和同伴肯定的表情中体验成功的喜悦。
1.剪贴展览。学生在读报纸、杂志或其他书籍时，会发现其中具有保存价值的资料，教师应指导学生把这些资料及时剪切下来并归纳、整理、保存，每月在班上展评一次，以培养学生养成积累知识的好习惯。
2.摘抄展览。针对学生的读书笔记、剪贴本、摘抄本、获奖手抄报、征文等，教师可在教室中的学习园地里专门设“精品欣赏屋”，展览学生的优秀作品。既鼓励好读书的学生继续坚持，又勉励读书落后的学生迎头赶上，达到两全其美的效果。同时，笔者还通过“对对子”“成语接龙”“谜语竞猜”“好书推荐会”等语文活动，激发学生阅读的兴趣。
总之，为了使学生爱阅读、会阅读，从而养成好读书、读好书的习惯，语文教学不应再采用“两耳不闻窗外事，一心只教教科书”的封闭教学模式。教师必须营造一个开放的学习氛围，扩大学生的阅读量，使学生乐读、好读，以提高教学质量。
一、选择合适的阅读材料是前提
培养学生阅读兴趣最基本的一环，是以阅读内容的生动性和趣味性来吸引、感染、打动学生。如果阅读内容不能引起学生情感上的认同和共鸣，其他的一切也就无从谈起。许多学生对阅读没有兴趣，其中一个根本原因是阅读材料和课文脱离学生生活实际，无法引起学生的阅读兴趣。许多专家、学者意识到这一点，在新课程改革启动前后，将学生阅读材料的建设工作放在重要的位置上，花费大量人力、物力、财力，编写出大批高质量的教材和课外读物。
在阅读材料的选择上，笔者认为，在阅读的起步阶段应培养学生的阅读兴趣。待学生步入高年级后，再适当推荐一些浅显的、趣味性较强的名著，如《鲁滨逊漂流记》《昆虫记》等。
二、激发学生的阅读兴趣是关键
语文课程标准指出：“要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”兴趣是最好的老师，兴趣为学生持续阅读和提高阅读能力提供了动力。所以，教师首先必须重视培养学生的阅读兴趣，用兴趣这把钥匙为他们开启知识的宝库。笔者在教学中主要采取以下几个方法来激发学生的阅读兴趣。
1.课堂引领。教师的引导对培养学生的阅读兴趣非常重要，尤其是课堂的引领，能够激发学生浓厚的读书兴趣。笔者经常在课堂上有意识引导学生：“你的这句话，让我想起了我刚刚读过的一本书中的话。你说得真好！”小学生正处于好奇心强的年龄段，教师表扬的话语，会在他们心中留下深刻的印象，能够使学生产生阅读的动力，驱动着学生去读书。
2.名人效应。榜样的力量是无穷的。根据学生崇拜名人的特点，笔者常常给他们讲叶圣陶、老舍、冰心等文人爱读书的故事，鼓励学生多读书、好读书。这种“名人效应”所产生的力量是不能低估的。
3.交流互动。笔者常在课余时间了解学生的读书情况，并与学生一起读好的文章，一起诵读古诗，这对学生是一种潜移默化的教育。学生在浓浓的读书氛围中，能够体会到教师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读。教师应让学生逐渐意识到阅读是件非常有趣的事情，阅读所带来的益处将伴随他们一生。
三、指导阅读方法是保证
“授之以鱼不如授之以渔”，阅读教学也是如此，教师应有目的、有计划、有策略、有重点地对学生进行阅读方法的指导，使学生的阅读形成一种良性循环：学生的阅读兴趣会因其高效的阅读方法所产生的积极效果而得以增强，阅读方法也会因其浓厚的阅读兴趣而得以不断加固，学生对应用各种阅读方法越来越熟练，对阅读的兴趣越来越浓，两者互相促进，共同发展。
曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”笔者指导学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。同时，为了贯彻“学以致用”及“以用促学”的思想，笔者指导学生逐步进行仿句、仿段、仿篇的說话练习和习作练习。如阅读介绍竹子的文章时，可引导学生为各种竹子编写标签，或为文章内容“空白”处作扩充、填补，训练学生的阅读能力和创造想象力。
四、成果展示是动力
心理学研究表明，每个人都有一种强烈的被别人认可和欣赏的心理。对成功的渴求以及他人的充分肯定，可以使人产生一种巨大的精神力量。因此，要尽可能多地为学生创造阅读成果展示平台，使学生从教师赞许的目光和同伴肯定的表情中体验成功的喜悦。
1.剪贴展览。学生在读报纸、杂志或其他书籍时，会发现其中具有保存价值的资料，教师应指导学生把这些资料及时剪切下来并归纳、整理、保存，每月在班上展评一次，以培养学生养成积累知识的好习惯。
2.摘抄展览。针对学生的读书笔记、剪贴本、摘抄本、获奖手抄报、征文等，教师可在教室中的学习园地里专门设“精品欣赏屋”，展览学生的优秀作品。既鼓励好读书的学生继续坚持，又勉励读书落后的学生迎头赶上，达到两全其美的效果。同时，笔者还通过“对对子”“成语接龙”“谜语竞猜”“好书推荐会”等语文活动，激发学生阅读的兴趣。
总之，为了使学生爱阅读、会阅读，从而养成好读书、读好书的习惯，语文教学不应再采用“两耳不闻窗外事，一心只教教科书”的封闭教学模式。教师必须营造一个开放的学习氛围，扩大学生的阅读量，使学生乐读、好读，以提高教学质量。