阅读是提升语文素养的重要途径,“名著导读”教学又是培养学生阅读的关键。一些学校“名著导读”教学脱离文本,面目全非,很多学生离名著越来越远。只有探寻正确的“名著导读”教学方法,搭建阅读平台,激发学生阅读兴趣,增强阅读信心,学生才能够在阅读实践中拓宽视野,增加文化底蕴,提高理解鉴赏能力。
基于语文课程核心素养的教育目标,小学语文课程教学强调对语言文字的综合运用和实践,所以,教师要在教学过程中重视文本语言的分析和积累,有针对性地提高学生的语用能力。同时,语文教师要积极创设有利于学生语用能力培养的课堂环境,强调语文知识传授的学用结合,找准教学内容体系中的语用点,并在具体的语用实践中培养学生的语言思维和表达能力,帮助学生提高语用能力。
在小学美术教学中,引导学生欣赏美是丰富学生的想象力、完善学生性格的关键所在。在美术活动中,教师可以通过引导学生自己动手、自己鉴赏以及与小伙伴交流的方式来强化学生对事物的认知,拓宽学生思维的广度和深度,从而达到完善和丰富学生的想象力的目的。
目的运用Meta分析的方法检验运动干预糖尿病前期(pre-diabetes,PD)患者的效果,提出针对PD患者最优的运动方案。方法检索运动干预PD患者的随机对照实验,运用Review Manager 5.3进行Meta分析。结果11个随机对照实验纳入Meta分析,共1113名患者。Meta分析结果显示,实验组在降低PD患者的空腹血糖(fasting blood glucose,FBG)[d=-0.65,95%CI(-0.78,-0.35),p<0.00001]优于对照组,干预时间(I
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小学低段语文教学中引入游戏,学生的反馈更为主动,教学互动效果也会更突出。教师要为学生筛选适合的游戏,创新游戏形式,找准游戏的时机,让学生在轻松愉快的游戏活动中学习知识。学生是学习的主体,教师设计游戏时要体现出以生为本的意识,通过游戏提高课堂教学效率。
知识可视化在小学语文课堂教学中的应用,可以使“隐性知识”显性化,有效刺激学生的视觉感官,提高学生的学习效率。语文知识包罗万象,可观可感的文字背后蕴含着深刻丰富的意义,小学生的理解能力有限,需要教师深入挖掘并运用多种表现方式把知识呈现在学生眼前,帮助学生构建知识体系,并内化为自身能力。知识可视化要注重培养学生的语文素养,而不是简单的知识呈现。知识可视化要以培养学生的学习兴趣为主,运用多媒体动画适时调整课堂节奏,激发学生探究知识的欲望,丰富积累,提升语言运用能力。
如果说学生写字是校场练兵,那么田字格就是他们的第一练兵场。田字格可以使学生更好地把握字的间架结构,把字写得规范工整。在利用田字格指导学生写字时,加强写前指导、认识田字格是第一步;指导进行笔画的练习,了解偏旁规律,讲练结合,临摹结合是重要的方法;保障书写时间,做好竞赛激励,有针对性地做好讲评是保障。
学校体育资源作为学校体育系统与外在教育系统、社会系统交流互动的重要链条。采用文献资料与逻辑分析等方法,探索学校体育资源的管理体系与实现路径。结论:基于社会环境影响下的学校体育资源管理体系构建应立足于“不变的教育价值”和“变化发展的资源元素”的构建理念,并围绕“增量变化、质量优化、机制平衡和多元协调”的构建原则而展开。在实现路径方面,以资源育人的价值引领引导管理预期,具体而言:1)以政府主导形式构建学校体育资源管理的保障与导向机制;2)以市场参与形式构建学校体育资源管理的动力机制;3)以360度反馈形式构建
目的基于产业链视角,探究我国冰雪体育产业的高质量发展问题,为优化冰雪体育产业结构,实现中国冰雪体育产业高质量发展提供科学依据。方法采用文献资料与逻辑分析的研究方法,对我国冰雪体育产业高质量发展机遇、挑战及路径进行探讨。结果与结论尽管在2022年北京冬奥会背景下,我国冰雪体育产业的高质量发展面临相关政策密集出台、冰雪运动群众基础扎实、数字化应用不断发展、冰雪竞技水平不断提高等重要机遇,但机遇与挑战并存,冰雪体育产业链发展中存在供需链匹配度不高、空间链分布有待优化、技术链供给水平低、企业链衔接性偏弱等突出问题
小学高段的习作能力在语文教学中是一个重要组成部分,习作教学能够提升学生的语言表达能力,在教学中教师应当有意识地进行教学方式的改进,变通运用教学方法,从不同方面发展学生的写作能力。在实际习作教学中,教师应该从学生的兴致着手,让学生对写作产生兴趣,联系生活本质提高学生的观察能力,丰富学生的写作素材,让学生在写作过程中能够得到最好的表现,改变以往的修改方式,提高学生的习作能力。