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语文教学的目标是多元化的，注重培养学生多方面的语文素养，提高他们的阅读能力、写作能力、表达交流能力等。要真正提高学生的语文素养，应该从仅依靠“小课堂”的局限中摆脱出来，让学生回归生活——“大课堂”。在学生中开展丰富多彩的语文活动，提高语文素养，培养语文能力。从教多年来，我一直尝试利用一系列丰富多彩的小学语文活动，来实施语文教学，效果显著。
新学期开学，我就让学生建立小学语文学习小组。给语文学习小组每周都安排有自己的学习任务，除部分任务是由我来安排外，大部分任务是由小组组长和成员商讨决定的。让学生对教材内容的预习和复习及效果检测，交流彼此之间的学习心得，优秀生还会帮助学习困难的学生解决学习中遇到的难题。通过学习小组活动，优秀生能带动学习困难的学生，更主要的是培养他们互帮互助和团结协作的精神，不仅培养优秀生的责任心，而且增强了差生的信心和兴趣。通过彼此之间的交流和协作，学习小组成员之间不仅提高了语文素养，而且加深了彼此之间的友谊，当然也加强学习语文的乐趣和信心。
与我国传统观念的教学，就是教师“传道授业解惑”不同，不是老师为学生解惑，而是让学生为老师解“惑”。教师在授课前，可以先将设计好的一些与新课有关的问题布置给学生，由他们自己去解决。内容可以是有关的字、词、语法等语文知识，为阅读新课扫清障碍；还可要求学生想方设法弄清相关文章的写作背景和作者的相关资料。了解这些内容是正确分析、深入理解文章思想内容的前提。当然，要解决这些问题实际上是很困难的，需要学生充分调动积极性，利用多种媒介来完成。学生必须查阅多种工具书，来解决字、词等语文知识问题，至于作家材料和写作背景，则要翻阅大量的资料，才能解决这些问题。这样做的意义，不仅是要学生获得这些知识，而是让他们养成一个良好的求知探索的习惯，以及在探索中感受学习的苦与乐和获得的愉悦。
对于小学语文写作这一素养更是日积月累的练习才能提高的，正所谓“曲不离口，拳不离手”。学生除要定时完成习作外，还要坚持每天写日记。语文写作是用书面语言表达自己认识的活动，它是一种复杂的智力行为，又是一种综合的表达能力。写作能力的提高必须经
过反复的实践方能奏效，就像学游泳必须正下水一样，而且必须要经过多次练习。正如叶圣陶先生所说，写作能力的培养，“一要得其道，二要经常历练，历练到成了习惯，才算有了这种能力”。因此，要学生养成写日记的习惯是非常必要的。而且，还要经常检查，决不允许滥竽充数，必须是经过认真观察，有真挚的感受。我还要求他们在学习小组内进行比较阅读。这样，让学生们自己去评价，针对一篇文章，他们会指出不同观点和意见。这样，学生会认真的修改，对于优秀的文章，我会以在全班展览的方式来鼓励他们。这样，也能在学生中形成竞争意识，每人都想让自己的作品得到这样的殊荣，自然就不会再应付了事，而是认真完成。久而久之，学生的写作能力自然会大大的提高。
阅读是获取知识的必要途径，也是体现语文交际能力的一个十分重要的窗口。小学语文教学的实践证明，要使学生学好语文，培养和提高语文能力，就要大量的阅读，培养和获得对语言文字的感受力，去熟悉和掌握语言规律。我们班同学建立了自己的图书角，主要是学生自己筹备的各类图书，有与学习有关的资料，有各类报刊、杂志等。学生可以利用课余时间来自由借阅，我还每周专门安排了两节阅读课。而且，学生每看完一本书后，都要写一篇读书笔记，所谓“不动笔墨不读书”。除了教师的肯定外，还应创设更多条件使学生有机会在更多人面前展示他的阅读成果，获得更大的成就感和阅读动力，并从中获得更多启发和方法，拓展思维空间，提高阅读质量。近一年的实践，收效是巨大的。从量上看，学生读了大量名著，多的读到十幾本左右，少的也读了几本；从人的发展来说，学生的品德修养和审美情趣得到很大提高，知识储量大大增加。
总之，丰富多彩的小学语文活动不仅全面地提高学生听、说、读、写的能力，而且还培养了学生良好的学习习惯。我们教师要利用一系列丰富多彩的以课内学习为基础的语文活动，开展语文教学，使课内教学和课外语文学习密切结合、相互促进，使有限的课内教学向无限的课外学习延伸发展。利用好丰富的语文活动，将大大地提高我们小学语文教学的质量和效率。（单位：吉林省洮南市第二小学）
新学期开学，我就让学生建立小学语文学习小组。给语文学习小组每周都安排有自己的学习任务，除部分任务是由我来安排外，大部分任务是由小组组长和成员商讨决定的。让学生对教材内容的预习和复习及效果检测，交流彼此之间的学习心得，优秀生还会帮助学习困难的学生解决学习中遇到的难题。通过学习小组活动，优秀生能带动学习困难的学生，更主要的是培养他们互帮互助和团结协作的精神，不仅培养优秀生的责任心，而且增强了差生的信心和兴趣。通过彼此之间的交流和协作，学习小组成员之间不仅提高了语文素养，而且加深了彼此之间的友谊，当然也加强学习语文的乐趣和信心。
与我国传统观念的教学，就是教师“传道授业解惑”不同，不是老师为学生解惑，而是让学生为老师解“惑”。教师在授课前，可以先将设计好的一些与新课有关的问题布置给学生，由他们自己去解决。内容可以是有关的字、词、语法等语文知识，为阅读新课扫清障碍；还可要求学生想方设法弄清相关文章的写作背景和作者的相关资料。了解这些内容是正确分析、深入理解文章思想内容的前提。当然，要解决这些问题实际上是很困难的，需要学生充分调动积极性，利用多种媒介来完成。学生必须查阅多种工具书，来解决字、词等语文知识问题，至于作家材料和写作背景，则要翻阅大量的资料，才能解决这些问题。这样做的意义，不仅是要学生获得这些知识，而是让他们养成一个良好的求知探索的习惯，以及在探索中感受学习的苦与乐和获得的愉悦。
对于小学语文写作这一素养更是日积月累的练习才能提高的，正所谓“曲不离口，拳不离手”。学生除要定时完成习作外，还要坚持每天写日记。语文写作是用书面语言表达自己认识的活动，它是一种复杂的智力行为，又是一种综合的表达能力。写作能力的提高必须经
过反复的实践方能奏效，就像学游泳必须正下水一样，而且必须要经过多次练习。正如叶圣陶先生所说，写作能力的培养，“一要得其道，二要经常历练，历练到成了习惯，才算有了这种能力”。因此，要学生养成写日记的习惯是非常必要的。而且，还要经常检查，决不允许滥竽充数，必须是经过认真观察，有真挚的感受。我还要求他们在学习小组内进行比较阅读。这样，让学生们自己去评价，针对一篇文章，他们会指出不同观点和意见。这样，学生会认真的修改，对于优秀的文章，我会以在全班展览的方式来鼓励他们。这样，也能在学生中形成竞争意识，每人都想让自己的作品得到这样的殊荣，自然就不会再应付了事，而是认真完成。久而久之，学生的写作能力自然会大大的提高。
阅读是获取知识的必要途径，也是体现语文交际能力的一个十分重要的窗口。小学语文教学的实践证明，要使学生学好语文，培养和提高语文能力，就要大量的阅读，培养和获得对语言文字的感受力，去熟悉和掌握语言规律。我们班同学建立了自己的图书角，主要是学生自己筹备的各类图书，有与学习有关的资料，有各类报刊、杂志等。学生可以利用课余时间来自由借阅，我还每周专门安排了两节阅读课。而且，学生每看完一本书后，都要写一篇读书笔记，所谓“不动笔墨不读书”。除了教师的肯定外，还应创设更多条件使学生有机会在更多人面前展示他的阅读成果，获得更大的成就感和阅读动力，并从中获得更多启发和方法，拓展思维空间，提高阅读质量。近一年的实践，收效是巨大的。从量上看，学生读了大量名著，多的读到十幾本左右，少的也读了几本；从人的发展来说，学生的品德修养和审美情趣得到很大提高，知识储量大大增加。
总之，丰富多彩的小学语文活动不仅全面地提高学生听、说、读、写的能力，而且还培养了学生良好的学习习惯。我们教师要利用一系列丰富多彩的以课内学习为基础的语文活动，开展语文教学，使课内教学和课外语文学习密切结合、相互促进，使有限的课内教学向无限的课外学习延伸发展。利用好丰富的语文活动，将大大地提高我们小学语文教学的质量和效率。（单位：吉林省洮南市第二小学）