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摘要：自主学习能力是高素质人才成功的基础，21世纪是高度信息化的社会，培养学生自主学习的素质是信息技术课教学的核心性任务之一。本文对培养自主学习能力的方法行了论述。
关键词：信息技术；自主学习；能力；培养；方法
在信息社会中，学习的资源无限扩大、异常丰富，学习的内涵和外延都在不断地扩展。要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题，就必须教育学生学会学习、掌握学习方法，从被动性的学习转向自主性的学习。信息技术课程的教学应该贯穿能力本位的思想，目的不在于给学生灌输了多少知识，而在于侧重于学生能力的培养。本人通过教学实践体会到学习能力的培养应从以下几个方面来进行实施：
一、确立自主学习的目标，增强自主参与意识
自主性学习是以学生为学习主体，教师不是学习的主宰者，而是学习的指导者。教师要树立正确的学生观，调整好与学生间的关系，把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的主动学习。
目标导学的意义在于体现学生学习主体的地位，针对学习内容明确相应的任务，进而围绕目标自己主动动手操作、动脑思考问题，积极、主动地参与学习活动。如：为让学生掌握windows的基本操作，可以布置机器设置任务，可以规定什么样式的墙纸、屏保程序、机器日期等。使学生在探究新知的过程中，暴露他们感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。这样，通过活动，让学生自己发现要学习的东西，能够积极地被同化，因而容易得到更深刻的理解。
二、激发自主学习动机，培育自主参与的情感
兴趣是人的认知需要的情绪表现。为了激发学生的兴趣，使他们增强学习的自主性，“任务驱动”是信息技术课堂教学行之有效的方法。同时应该看到学生们是有种种兴趣倾向的，在组织教学的时侯应有所侧重，喜欢音乐的同学可以给他们布置midi制作方面的任务，有美术特长的同学可以给他们学习图像处理的机会，喜欢编程的同学可以单独为他们讲点编程。学生在完成任务过程中，体会成功的喜悦。首先，教学内容或教材主题要与学生的学习生活、社会生活密切相关；其次，给予学生个体选择的机会。在选题方面充分尊重学生的意愿，在教学内容方面最好有一定的弹性；其次要考虑好学生的认知水平，关注每个学生的学习成果，要注意尽量给学生展示、说明的机会。
信息技术课程的一个重要功能是通过这门课程的学习使学生能够有效地利用信息工具和信息资源来改善自己的学习方式，适应社会发展的要求。所以，把信息技术课程整合到其他课程中，或在研究性学习中作为工具使用，既是激发学生自主学习信息技术的一个重要手段，也是最终手段。
三、创设有利条件，提高自主探索能力
要创建有利于自主性学习的环境及资源利用，培养学生的自主学习能力。利用现代信息技术来学习信息技术课程。在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。利用cd-rom光盘提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。可以利用网络系统，共享资源，让学生学习如何从多媒体教学软件中、从局域网络或互联网络中获取信息，得到多种学习材料，培养学生自主进行学习的能力。让学生通过查询、检索、探究并解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，以帮助学习者理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习能力。学习如何从资源中获取信息、分析信息的能力，培养学生善于发现问题、提出问题，学会如何进行问题探究，并利用资源材料解决问题。引导学生进行自学，培养独立操作、主动探索的能力。自主性过程以先学后做、边学边做为基本特征，即课前让学生超于教学进度进行独立学习——解决各自现有发展区的问题，课堂教学——师生合作针对性地解决最近发展区的问题，使之转化为新的现有发展区。
总之，创新能力是社会发展的根本动力，自主学习是高素质杰出人才发展的保证。对此，我们务必要高度重视，既要在理论上深入研究，更应在实践中努力探索。
关键词：信息技术；自主学习；能力；培养；方法
在信息社会中，学习的资源无限扩大、异常丰富，学习的内涵和外延都在不断地扩展。要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题，就必须教育学生学会学习、掌握学习方法，从被动性的学习转向自主性的学习。信息技术课程的教学应该贯穿能力本位的思想，目的不在于给学生灌输了多少知识，而在于侧重于学生能力的培养。本人通过教学实践体会到学习能力的培养应从以下几个方面来进行实施：
一、确立自主学习的目标，增强自主参与意识
自主性学习是以学生为学习主体，教师不是学习的主宰者，而是学习的指导者。教师要树立正确的学生观，调整好与学生间的关系，把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的主动学习。
目标导学的意义在于体现学生学习主体的地位，针对学习内容明确相应的任务，进而围绕目标自己主动动手操作、动脑思考问题，积极、主动地参与学习活动。如：为让学生掌握windows的基本操作，可以布置机器设置任务，可以规定什么样式的墙纸、屏保程序、机器日期等。使学生在探究新知的过程中，暴露他们感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。这样，通过活动，让学生自己发现要学习的东西，能够积极地被同化，因而容易得到更深刻的理解。
二、激发自主学习动机，培育自主参与的情感
兴趣是人的认知需要的情绪表现。为了激发学生的兴趣，使他们增强学习的自主性，“任务驱动”是信息技术课堂教学行之有效的方法。同时应该看到学生们是有种种兴趣倾向的，在组织教学的时侯应有所侧重，喜欢音乐的同学可以给他们布置midi制作方面的任务，有美术特长的同学可以给他们学习图像处理的机会，喜欢编程的同学可以单独为他们讲点编程。学生在完成任务过程中，体会成功的喜悦。首先，教学内容或教材主题要与学生的学习生活、社会生活密切相关；其次，给予学生个体选择的机会。在选题方面充分尊重学生的意愿，在教学内容方面最好有一定的弹性；其次要考虑好学生的认知水平，关注每个学生的学习成果，要注意尽量给学生展示、说明的机会。
信息技术课程的一个重要功能是通过这门课程的学习使学生能够有效地利用信息工具和信息资源来改善自己的学习方式，适应社会发展的要求。所以，把信息技术课程整合到其他课程中，或在研究性学习中作为工具使用，既是激发学生自主学习信息技术的一个重要手段，也是最终手段。
三、创设有利条件，提高自主探索能力
要创建有利于自主性学习的环境及资源利用，培养学生的自主学习能力。利用现代信息技术来学习信息技术课程。在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。利用cd-rom光盘提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。可以利用网络系统，共享资源，让学生学习如何从多媒体教学软件中、从局域网络或互联网络中获取信息，得到多种学习材料，培养学生自主进行学习的能力。让学生通过查询、检索、探究并解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，以帮助学习者理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习能力。学习如何从资源中获取信息、分析信息的能力，培养学生善于发现问题、提出问题，学会如何进行问题探究，并利用资源材料解决问题。引导学生进行自学，培养独立操作、主动探索的能力。自主性过程以先学后做、边学边做为基本特征，即课前让学生超于教学进度进行独立学习——解决各自现有发展区的问题，课堂教学——师生合作针对性地解决最近发展区的问题，使之转化为新的现有发展区。
总之，创新能力是社会发展的根本动力，自主学习是高素质杰出人才发展的保证。对此，我们务必要高度重视，既要在理论上深入研究，更应在实践中努力探索。