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单词是英语学习的重要内容，更是学好英语的关键。从教育心理学的角度来说，利用生动、直观的情感素材进行教学是促进学生有效吸收所学知识的一个良好手段。笔者结合教学经验探讨单词教学方法。
1. 建设趣味课堂，提升初中单词兴趣
通过建设趣味性课堂来进行初中英语的单词教学，不仅活跃了课堂气氛、提高了学生积极性，同时还有利于帮助学生加深对单词的印象。想要使课堂更加生动有趣，教师可以将生活中的素材利用起来。例如，在学习有关于圣诞节的词汇时，教师可以根据教学进度，将这节课安排在圣诞节的前夕。在课上，教师先讲解一些关于圣诞节的词汇，如：Santa Claus（圣诞老人）、Christmas tree（圣诞树）、Merry Christmas（圣诞快乐）、candy（糖果）、reindeer（驯鹿）等等，以及一些常用的圣誕祝词：Merry Christmas（圣诞快乐）、Wishing you all the blessings of a beautiful Christmas season.（愿你拥有圣诞节所有美好的祝福。）以及May the glow of Christmas candle fill your heart with peace and pleasure and make your New Year bright. Have a love filled Christmas and New Year！ （愿圣诞的烛光带给你祥和与喜悦，祝你的圣诞和新年充满爱。）等等。在讲解后，让学生拿出事先准备好的“Christmas card”来写上自己的圣诞祝福。完成后，再组织学生将贺卡赠送给班级内的其他学生，以此来活跃气氛、建设趣味性课堂。这样学生不仅兴致高昂，而且会更加认真听讲，最后在写贺卡的过程中加强了对词汇的印象和运用。
此外，利用多媒体中的幻灯片、图片、动画以及音乐等在进行单词教学也是提高课堂趣味性的一个措施。在讲解单词时，可以在幻灯片上展示出单词和能够表示其意思的图片，让学生先猜测单词的中文意思，这样比直接从课本上看到要更加令人印象深刻。同时，为了增加学生的词汇量，教师还可以让学生课下做准备，轮流在课前播放一首英文歌或者英文的动画片段，播放完毕后再对里面的生词进行讲解。比如，最近非常流行电影《速度与激情7》里面的一首《See you again》。这首歌里面就有许多学生可以学习的单词和短语，例如：friendship（友情）、establish（建立）、go through（通过；完成）、by my side（在我身边）、go out（外出； 出国； 熄灭； 出版）等等。利用这种方法可以活跃课堂气氛并帮助学生掌握更多的生词短语。
2. 注重方法指导，加强初中单词记忆
学习是需要一定的技巧和方法的，单词教学也是如此。有科学的识记方法作为保证，学生背起单词来才会觉得事半功倍。对于刚刚进入初中的学生，他们记忆单词的方法可能还停留在死记硬背上，这时就需要依靠教师来学习其他更有效的方法。学生在背单词之前，应当先了解单词的“听、说、读、写”。
2.1 现场记忆法
在初中英语的学习中，学生会接触到大量的新词汇，想要更快速地记忆这些单词，教师不妨采用现场记忆法来帮助学生识记单词。比如学到有关蔬菜的一课时，教师可以利用课余时间组织班级的蔬菜沙拉聚餐，由学生从家里带来新鲜的蔬菜并准备沙拉酱。在动手操作之前，教师先带领学生认识蔬菜的品种，如：carrot胡萝卜、onion洋葱、corn玉米粒、celery芹菜、white cabbage包心菜、cucumber大黄瓜、tomato蕃茄、garlic大蒜、mushroom蘑菇、dwarf bean四季豆、peas碗豆等。在学习完单词之后，进行学生最感兴趣的——制作蔬菜沙拉的环节。制作完毕后，有请每个小组出一名学生向班级展示成果并用英文进行讲解。这样一来，学生不仅学习了词汇，同时还练习了单词的运用，大大加深了感官印象。
2.2 联想记忆法
一名著名的教育学家曾指出：记忆需要依靠联系，而联想则是指将新、旧事物建立联系的通道。联想记忆法要求学生充分利用自己的发散思维和想象力，使得那些学过的旧单词像过电影一般浮现在脑海中，使之和刚学的新词汇之间建立联系，加强印象从而达到温故知新、快速记忆的目的。学生可以根据单词的读音、拼写、词义来进行联想记忆。例如有许多读音相同的单词可以联系在一起进行记忆：bare（赤裸的；光秃地）和bear（熊；承受）、brake（刹车）和break（破坏；损坏；破裂）、cite（引用；引证）和sight（视力；看见）以及site（位置场所）等等。此外，学生可以将词义相近的单词进行归纳整理，共同记忆，如：mediate（调解，调停）、intermediate（调解）reconcile（调解，调停，使顺从）、intercede（调解，求情）、intervene（干涉，调停）等。
3. 认真做好单词记忆的反馈
在初中学生学习英语单词的过程中，教师要起到认真监督学生完成任务、检查学生的反馈情况的作用。加强对学生的监督，一方面是要给学生适当的心理压力，让学生在趣味的学习中也不忘记自己的本职工作，从而加强学习，提高记忆单词的效率；另一方面，这也是教师检查学生学习成果的机会，教师通过学生的学习情况进而从中得到教学反馈、发现词汇教学中的问题，进而钻研、探讨出更加合适的教学模式。教师可以利用课上听写或百词测验等方式完成对学生的反馈。比如一次测验后，笔者发现还是会出现不少学生混淆单词的现象，如：affect（影响；假装）和effect（结果；影响）、decent（正经的）和descent（向下；血统）和descend（向下）等。面对这样问题的出现，教师还是应当加强联想记忆法，督促学生平时多积累这样容易混淆的单词，做好归纳整理。这样通过信息反馈，教师可以完善自身教学方法和学生的学习方法，对于提高课堂效率、打好英语学习的根基有很大的作用。
初中英语教师在教学过程中应当结合大纲的要求和学生的学习情况，加强单词的掌握必然会促进初中生的英语学习水平。实践中，教师应立足实际来调整单词教学策略，以更好达到教学目标。
（作者单位：山东省嘉祥县萌山中学初中部）
1. 建设趣味课堂，提升初中单词兴趣
通过建设趣味性课堂来进行初中英语的单词教学，不仅活跃了课堂气氛、提高了学生积极性，同时还有利于帮助学生加深对单词的印象。想要使课堂更加生动有趣，教师可以将生活中的素材利用起来。例如，在学习有关于圣诞节的词汇时，教师可以根据教学进度，将这节课安排在圣诞节的前夕。在课上，教师先讲解一些关于圣诞节的词汇，如：Santa Claus（圣诞老人）、Christmas tree（圣诞树）、Merry Christmas（圣诞快乐）、candy（糖果）、reindeer（驯鹿）等等，以及一些常用的圣誕祝词：Merry Christmas（圣诞快乐）、Wishing you all the blessings of a beautiful Christmas season.（愿你拥有圣诞节所有美好的祝福。）以及May the glow of Christmas candle fill your heart with peace and pleasure and make your New Year bright. Have a love filled Christmas and New Year！ （愿圣诞的烛光带给你祥和与喜悦，祝你的圣诞和新年充满爱。）等等。在讲解后，让学生拿出事先准备好的“Christmas card”来写上自己的圣诞祝福。完成后，再组织学生将贺卡赠送给班级内的其他学生，以此来活跃气氛、建设趣味性课堂。这样学生不仅兴致高昂，而且会更加认真听讲，最后在写贺卡的过程中加强了对词汇的印象和运用。
此外，利用多媒体中的幻灯片、图片、动画以及音乐等在进行单词教学也是提高课堂趣味性的一个措施。在讲解单词时，可以在幻灯片上展示出单词和能够表示其意思的图片，让学生先猜测单词的中文意思，这样比直接从课本上看到要更加令人印象深刻。同时，为了增加学生的词汇量，教师还可以让学生课下做准备，轮流在课前播放一首英文歌或者英文的动画片段，播放完毕后再对里面的生词进行讲解。比如，最近非常流行电影《速度与激情7》里面的一首《See you again》。这首歌里面就有许多学生可以学习的单词和短语，例如：friendship（友情）、establish（建立）、go through（通过；完成）、by my side（在我身边）、go out（外出； 出国； 熄灭； 出版）等等。利用这种方法可以活跃课堂气氛并帮助学生掌握更多的生词短语。
2. 注重方法指导，加强初中单词记忆
学习是需要一定的技巧和方法的，单词教学也是如此。有科学的识记方法作为保证，学生背起单词来才会觉得事半功倍。对于刚刚进入初中的学生，他们记忆单词的方法可能还停留在死记硬背上，这时就需要依靠教师来学习其他更有效的方法。学生在背单词之前，应当先了解单词的“听、说、读、写”。
2.1 现场记忆法
在初中英语的学习中，学生会接触到大量的新词汇，想要更快速地记忆这些单词，教师不妨采用现场记忆法来帮助学生识记单词。比如学到有关蔬菜的一课时，教师可以利用课余时间组织班级的蔬菜沙拉聚餐，由学生从家里带来新鲜的蔬菜并准备沙拉酱。在动手操作之前，教师先带领学生认识蔬菜的品种，如：carrot胡萝卜、onion洋葱、corn玉米粒、celery芹菜、white cabbage包心菜、cucumber大黄瓜、tomato蕃茄、garlic大蒜、mushroom蘑菇、dwarf bean四季豆、peas碗豆等。在学习完单词之后，进行学生最感兴趣的——制作蔬菜沙拉的环节。制作完毕后，有请每个小组出一名学生向班级展示成果并用英文进行讲解。这样一来，学生不仅学习了词汇，同时还练习了单词的运用，大大加深了感官印象。
2.2 联想记忆法
一名著名的教育学家曾指出：记忆需要依靠联系，而联想则是指将新、旧事物建立联系的通道。联想记忆法要求学生充分利用自己的发散思维和想象力，使得那些学过的旧单词像过电影一般浮现在脑海中，使之和刚学的新词汇之间建立联系，加强印象从而达到温故知新、快速记忆的目的。学生可以根据单词的读音、拼写、词义来进行联想记忆。例如有许多读音相同的单词可以联系在一起进行记忆：bare（赤裸的；光秃地）和bear（熊；承受）、brake（刹车）和break（破坏；损坏；破裂）、cite（引用；引证）和sight（视力；看见）以及site（位置场所）等等。此外，学生可以将词义相近的单词进行归纳整理，共同记忆，如：mediate（调解，调停）、intermediate（调解）reconcile（调解，调停，使顺从）、intercede（调解，求情）、intervene（干涉，调停）等。
3. 认真做好单词记忆的反馈
在初中学生学习英语单词的过程中，教师要起到认真监督学生完成任务、检查学生的反馈情况的作用。加强对学生的监督，一方面是要给学生适当的心理压力，让学生在趣味的学习中也不忘记自己的本职工作，从而加强学习，提高记忆单词的效率；另一方面，这也是教师检查学生学习成果的机会，教师通过学生的学习情况进而从中得到教学反馈、发现词汇教学中的问题，进而钻研、探讨出更加合适的教学模式。教师可以利用课上听写或百词测验等方式完成对学生的反馈。比如一次测验后，笔者发现还是会出现不少学生混淆单词的现象，如：affect（影响；假装）和effect（结果；影响）、decent（正经的）和descent（向下；血统）和descend（向下）等。面对这样问题的出现，教师还是应当加强联想记忆法，督促学生平时多积累这样容易混淆的单词，做好归纳整理。这样通过信息反馈，教师可以完善自身教学方法和学生的学习方法，对于提高课堂效率、打好英语学习的根基有很大的作用。
初中英语教师在教学过程中应当结合大纲的要求和学生的学习情况，加强单词的掌握必然会促进初中生的英语学习水平。实践中，教师应立足实际来调整单词教学策略，以更好达到教学目标。
（作者单位：山东省嘉祥县萌山中学初中部）