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【摘要】在素质教育大力实施的背景下，本文结合工作实际，对自然分层教学下英语词汇教学进行了探讨，以便使英语的课堂效率更高效。
【关键词】自然分层教学；英语词汇
自我校大力开展自然分层教学实践以来，作为在一线参与教学实践的老师，我也一直在思索怎样才能使英语的课堂效率更高效。如何把自然分层教学得理念结合我教学实际并有所创新，在反复的研究了一些理论材料，并聆听了几次华东师范大学熊川武教授的讲座后，我以词汇教学为切入点，对词汇教学进行了初探和改革。
其实，关于英语单词的集中识记，这已不是一个新话题。很早以前的张思中英语词汇集中识记法我就比较感兴趣，但实践一段时间后，发现效果并不理想，主要是单词是孤立的， 学生们一节课的时间死记硬背十多个单词，实在感到枯燥乏味，虽然给与一定的语境，但学生记忆仍非常困难。自从听了熊教授的英语词汇联想记忆法后，我非常感兴趣，孩子们在编写记忆法的时候，不就可以通過自己的联想，更好和更扎实有效的记住单词嘛，他们自己动脑的过程，其实就是记忆掌握的过程啊，更何况学生们掌握好了这个方法，对于他们以后的单词学习，尤其是上了高中，大学后都会有非常好的帮助，这不就是我们教育中一直在强调的授人鱼，不如授之以渔的道理吗。再加上主题思考，用新单词编故事，以前在使用张思中英语词汇集中识记中我就采用过，学生还是很感兴趣的，恰好去年送走毕业班，今年刚接手了初一两个新班，岂不是试验的大好时机，于是经过一段时间的磨合和实践，现在我在每一单元的第一课时基本已形成了一个较为固定的教学模式，现将其阐述如下：
1.开学伊始，，先给学生上一堂联想启蒙课，让学生就26个字母及某些字母组合进行发散思维，联想单词或字母组合的形象， 并把当时熊教授给与的一些材料印发。并增补了部分学生的好的联想扩充。如：字母Aa除了"小姑娘"，"小牛"以外，学生又增补了"小蝌蚪"、"尖塔"、"帽子"等。
2.在每一个新授单元课前，提前作业布置给学生回家预习、熟读单词，并就重点单词或难记单词编写单词记忆法。
3.早读15分钟只纠正读音，老师领读，课代表领读，学生领读，小组齐读，集体齐读等，因为记忆法有时在读音方面容易出现不足。
4.上课时小组交流讨论，找出经典词汇记忆法，如：在我所教授的七下第十单元中学生整理出的部分重点词汇记忆法：Museum(暮mu色se中的博物馆有u麦当劳m)、Camp (擦ca营地的门牌mp)/（猫cat蚂蚁ant老鼠mouse一起跑向营地）、Guide( 很贵gui的de导游)、 Exam(一休ex上午am考试)、 delicious (美味的de梨li吃c了一i口ou，美女s觉得太好吃了)、 fantastic( 烦fan他ta了美女s踢ti刺猬c，感觉好极了)。同时开展小组合作，学生热情高涨，合作效果好。充分挖掘出学生的潜能。
5.讨论完后学生马上闭上眼睛象过电影一般把单词进行形象或画面记忆，或用手边写边串记，效果非常好。即使是C层次的学生也能于课堂上基本记住本课单词。学生通过单词记忆法深深记住重点词汇。
6．学生记忆完毕后。小组由组长安排抢答赛，而我则巡回抽查一部分较弱学生看掌握情
7．就本单元所学重点单词，让学生进行主题思考造句或编写文章，学生可以根据自己的实
际水平进行选作，让不同的学生都有收获。因为本环节费时较多，我一般会给早完成的优生一篇知者先行的阅读课文，让他们进行知识扩展，从而达到弱生有所得，优生更优的目的。
我将在学生之间巡回，帮助部分学生补困解难。
8.学生基本完成后，以四人小组为单位互相交流批改文章，特别注重每个句子中的谓语动词形式，批改完后推荐两个层次的代表性文章用投影仪打出作美文欣赏。同时指出学生存在的共性错误。把学生分为A B两个层次。进一步巩固运用所学重点词汇和句型。此环节旨在建立知识点与学生的兴趣和经历之间的联系，帮助学生巩固和运用所学内容，达到知识迁移的目的。培养学生写的基本技能，提高英语写作能力。学生交流的时候用投影仪打出幻灯，直接作美文欣赏，同时可纠正一些共性错误。
9.我再给学生一个chant 或简单的相关儿歌，让学生吟诵或跟着清唱，也放松一下较为紧张的大脑，同时在不知不觉中又巩固了所学知识。
10.课后把主题思考订正后的内容整理到上交本上，交上来后，我再择选典型错句打在幻灯上让学生在第二堂课进行改错练习，由于是学生自己犯的常见性错误，学生参与性极高，效果也很好。
通过逐渐的摸索，在单词教学方面我已基本应用这个模式，感觉比去年的单词教学方面的效率有极大提高，学生在单词的扎实记忆方面有很好效果。比起以往的机械记忆，孤立单词记忆，学生的确是在听写方面有较大转变。自然分层教学中的词汇教学法为我们英语学科带来的益处，在实践中举荐被证明，我们这些在一线的教师，确确实实地感受到了改革的益处，从教也不再是一件枯燥的事。这里面有多少方法和技巧可以探寻啊，教育的快乐不就是这样吗？并不是只教给学生孤立的知识，而是交给学生一种方法，是啊，通过这种创新教学，在我们那个时代英语学习当中最难攻克的词汇关，那原本枯燥的26个字母，如今却如音乐中跳跃的音符，电影中跃动的画面，不知不觉就植根于学生的记忆深处，流淌在他们的脑海中，让学生们真真切切感受到快乐课堂，快乐英语!
【关键词】自然分层教学；英语词汇
自我校大力开展自然分层教学实践以来，作为在一线参与教学实践的老师，我也一直在思索怎样才能使英语的课堂效率更高效。如何把自然分层教学得理念结合我教学实际并有所创新，在反复的研究了一些理论材料，并聆听了几次华东师范大学熊川武教授的讲座后，我以词汇教学为切入点，对词汇教学进行了初探和改革。
其实，关于英语单词的集中识记，这已不是一个新话题。很早以前的张思中英语词汇集中识记法我就比较感兴趣，但实践一段时间后，发现效果并不理想，主要是单词是孤立的， 学生们一节课的时间死记硬背十多个单词，实在感到枯燥乏味，虽然给与一定的语境，但学生记忆仍非常困难。自从听了熊教授的英语词汇联想记忆法后，我非常感兴趣，孩子们在编写记忆法的时候，不就可以通過自己的联想，更好和更扎实有效的记住单词嘛，他们自己动脑的过程，其实就是记忆掌握的过程啊，更何况学生们掌握好了这个方法，对于他们以后的单词学习，尤其是上了高中，大学后都会有非常好的帮助，这不就是我们教育中一直在强调的授人鱼，不如授之以渔的道理吗。再加上主题思考，用新单词编故事，以前在使用张思中英语词汇集中识记中我就采用过，学生还是很感兴趣的，恰好去年送走毕业班，今年刚接手了初一两个新班，岂不是试验的大好时机，于是经过一段时间的磨合和实践，现在我在每一单元的第一课时基本已形成了一个较为固定的教学模式，现将其阐述如下：
1.开学伊始，，先给学生上一堂联想启蒙课，让学生就26个字母及某些字母组合进行发散思维，联想单词或字母组合的形象， 并把当时熊教授给与的一些材料印发。并增补了部分学生的好的联想扩充。如：字母Aa除了"小姑娘"，"小牛"以外，学生又增补了"小蝌蚪"、"尖塔"、"帽子"等。
2.在每一个新授单元课前，提前作业布置给学生回家预习、熟读单词，并就重点单词或难记单词编写单词记忆法。
3.早读15分钟只纠正读音，老师领读，课代表领读，学生领读，小组齐读，集体齐读等，因为记忆法有时在读音方面容易出现不足。
4.上课时小组交流讨论，找出经典词汇记忆法，如：在我所教授的七下第十单元中学生整理出的部分重点词汇记忆法：Museum(暮mu色se中的博物馆有u麦当劳m)、Camp (擦ca营地的门牌mp)/（猫cat蚂蚁ant老鼠mouse一起跑向营地）、Guide( 很贵gui的de导游)、 Exam(一休ex上午am考试)、 delicious (美味的de梨li吃c了一i口ou，美女s觉得太好吃了)、 fantastic( 烦fan他ta了美女s踢ti刺猬c，感觉好极了)。同时开展小组合作，学生热情高涨，合作效果好。充分挖掘出学生的潜能。
5.讨论完后学生马上闭上眼睛象过电影一般把单词进行形象或画面记忆，或用手边写边串记，效果非常好。即使是C层次的学生也能于课堂上基本记住本课单词。学生通过单词记忆法深深记住重点词汇。
6．学生记忆完毕后。小组由组长安排抢答赛，而我则巡回抽查一部分较弱学生看掌握情
7．就本单元所学重点单词，让学生进行主题思考造句或编写文章，学生可以根据自己的实
际水平进行选作，让不同的学生都有收获。因为本环节费时较多，我一般会给早完成的优生一篇知者先行的阅读课文，让他们进行知识扩展，从而达到弱生有所得，优生更优的目的。
我将在学生之间巡回，帮助部分学生补困解难。
8.学生基本完成后，以四人小组为单位互相交流批改文章，特别注重每个句子中的谓语动词形式，批改完后推荐两个层次的代表性文章用投影仪打出作美文欣赏。同时指出学生存在的共性错误。把学生分为A B两个层次。进一步巩固运用所学重点词汇和句型。此环节旨在建立知识点与学生的兴趣和经历之间的联系，帮助学生巩固和运用所学内容，达到知识迁移的目的。培养学生写的基本技能，提高英语写作能力。学生交流的时候用投影仪打出幻灯，直接作美文欣赏，同时可纠正一些共性错误。
9.我再给学生一个chant 或简单的相关儿歌，让学生吟诵或跟着清唱，也放松一下较为紧张的大脑，同时在不知不觉中又巩固了所学知识。
10.课后把主题思考订正后的内容整理到上交本上，交上来后，我再择选典型错句打在幻灯上让学生在第二堂课进行改错练习，由于是学生自己犯的常见性错误，学生参与性极高，效果也很好。
通过逐渐的摸索，在单词教学方面我已基本应用这个模式，感觉比去年的单词教学方面的效率有极大提高，学生在单词的扎实记忆方面有很好效果。比起以往的机械记忆，孤立单词记忆，学生的确是在听写方面有较大转变。自然分层教学中的词汇教学法为我们英语学科带来的益处，在实践中举荐被证明，我们这些在一线的教师，确确实实地感受到了改革的益处，从教也不再是一件枯燥的事。这里面有多少方法和技巧可以探寻啊，教育的快乐不就是这样吗？并不是只教给学生孤立的知识，而是交给学生一种方法，是啊，通过这种创新教学，在我们那个时代英语学习当中最难攻克的词汇关，那原本枯燥的26个字母，如今却如音乐中跳跃的音符，电影中跃动的画面，不知不觉就植根于学生的记忆深处，流淌在他们的脑海中，让学生们真真切切感受到快乐课堂，快乐英语!