论文部分内容阅读
【摘要】当前处于“互联网 ”的时代，各种信息化手段都被利用在教学中。特别是在大学英语教学中，不同的信息化手段得到了广泛的应用，使得教学效率和效果获得了显著地提高。在本文中，分别从教师课前任务，翻转课堂，以及课后学生实践作业等几方面阐述了信息化手段在大学英语教学中的应用，旨在为相关教学活动提供参考。
【关键词】大学英语;信息化;手段;应用
【作者简介】原田，郑州科技学院。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》首次提出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。我国教育信息化十年发展规划（2011-2020年）以此制定实施的总纲，对信息化教学进行了全面阐述，其间提到“信息技术与教育教学深度融合”。信息化环境下，以学生为教学主体，充分发挥信息化教学手段，将课堂教学和网络教学资源深度融合，结合多种教学方法来完成教学任务，对大学英语教学有良好的促进作用。
一、当前信息化教学的现状
信息化手段在大学英语教学中应用，是教师和学生互动下实现的。其中教师成为信息化手段也就是资源的整合者，引领学生利用信息化手段提升学习效果和成绩。具体的信息化手段有：慕课、论坛、微信、QQ等，可以利用它们来打造语境，了解以英语为母语的国家的风土人情，从而扩大学生的视野，增加学生对英语词汇的掌握能力。
二、不同信息化手段以及特点
1.慕课。慕课平台拥有国内外名校名师，通过慕课可以扩展大学生英语学习视角，增加其英语专业知识。而且慕课平台学习也让大学生充足的课余时间得到合理利用。在慕课平台大学生可以和名师或者其他地区的大学生互动，共同研究学习中产生的难题，并得到最佳解决方案。
2.论坛。论坛具有一定的领域性和专业性。大学生英语教学中，教师可以推荐具体的英语学习论坛，活跃教学氛围，让学生在成为他人的老师，同时也成为别人的学生，在论坛之下通过教人而巩固知识，学人而增加知識面。
3.微信。微信是即时通信手段，也是一种社交软件。其具有免费性、方便性、即时性特点。可以成为英语教师主要应用的信息手段。搭建临时虚拟课堂讨论英语语法、单词，和学生互动，随时随地教授英语知识。而且利用微信可以布置对应的作业，实现传统任务教学和信息教学的结合，督促学生更好地自学，提升其学科核心素养。
4.QQ。其是腾讯另一款软件，作用和微信类似。不过从社交作用来讲，QQ更胜一筹。其有充足的空间，可以上传大量的文章内容。教师可以利用这一点打造属于自己的QQ空间，引导学生到自己的空间浏览，根据需要选择自己所需的学习内容。并在空间中留言或者互动，等同于一个临时虚拟小课堂。
三、信息化技术在大学英语教学中的应用研究
1.运用多媒体软件进行英语教学。英语的单纯讲授与学习往往是枯燥和乏味的，耗时耗力且见效甚微，极大地削弱了学生学习英语的兴趣和积极性。多媒体教学软件结合多媒体技术中的声音、图像和视频等多种形式，具有交互性、直观性及趣味性的特点，能使学生对英语学习产生兴趣和探究的欲望，学生不再是机械记忆和被动输入，他们可通过视频、声音、图像获得直观生动的知识，主动建构知识的意义从而产生内化，这样，英语的学习就达到事半功倍的效果。大学英语教师可下载现有的多媒体教学软件进行课堂教学，或把相关的英语学习网站（如wordbyword英语词汇网、速学网、freerice等）分享给学生让学生课后学习;也可利用图形软件、视频软件等多媒体制作软件，结合要学的知识点，植入当前的时事热点和流行的影视剧，从而制作出图形结合，绘声绘色的教学课件。由此可在一定程度上提高学生英语学习的兴趣，促进学生英语学习的效果。
2.运用多媒体网络教学系统进行英语教学。多媒体网络教学作为信息时代的多媒体网络技术，具有集成性、可控性、交互性等特点，与黑板、粉笔等传统媒介有实质性的区别。多媒体网络教学不但改变了传统的教学手段，而且对传统教学方法的、教学内容、甚至教学模式都产生了极大的影响。多媒体网络教学系统不仅拓宽了英语教学的渠道，为师生提供了超越时空的、开放的心灵交流的机会和可能，而且赋予教学的个性色彩，每个学生在学习英语过程中可以根据自身的需要调整学习的时空、内容、方式、数量等，具有一定的自主权和控制权，促使教学的中心由教师转向学生，从重视老师的“教”转向重视学生的“学”。学生可以按照英语的基础、英语水平设计学习步调，根据爱好和兴趣自主选择所感兴趣的信息，并藉此建构自己的英语知识体系;可主动参与网上讨论，师生互动，随时解决英语学习中的难题，英语教师也可鼓励学生主动参与网络的虚拟社区和社交平台，通过实际的英语对话练习，培养英语思维，提高英语水平。
3.移动学习成为新的英语学习方式。由于移动手机及其他手持设备的不断发展，移动学习从实验室的研究开始走入人们的日常生活。无论身处何地，身份如何，移动设备不仅是作为个人通讯工具，缩短了人与人的距离，更作为学习工具逐渐融入到人们的学习活动中。尤其是近年来，移动设备的价格和移动服务的费用不断降低，移动设备性能的升级换代快，且移动服务质量日益提升，移动学习也正承载着多样化的内容和形式走进人们的学习生活，给人们的学习方式带来翻天覆地的变化。英语学习方式也是如此，英语学习不再仅限于课堂学习。在移动学习的世界里，英语学习无处不在，英语不再枯燥，英语跟生活紧密连结在一起。而对于大学生而言，这种英语的移动学习更具有吸引力和生命力。移动学习的设备包括上网本、平板电脑、PDA、手机等。手机是目前最主要的移动学习设备，在大学生群体，几乎人手一部手机，有部分大学生甚至持有高端手机。他们在日常生活中有很多有意识或无意识的移动学习行为，例如现在很多手机都嵌入了金山词霸、有道词典等英语词汇学习或翻译软件;其他类似的英语学习软件和各种各样的App程序如英语流利说、掌中英语、VOA英语等也可以在智能手机中安装使用，网上的很多的英语开放资源如电影、电视剧、英语歌曲等都可以在手机中播放学习;英语学习不受时间和空间的限制，随时随地，只要条件允许，都可以进行英语的学习。随着移动学习相关技术的不断进步，移动学习资源的日益丰富，大学生所能进行的移动学习也日渐多元化。 四、信息化手段对教师产生的影响
传统教学中教师是处在主导地位，是灌输一方，而学生只是接受一方，教师决定着学生的学习内容和学习方式。而信息时代之下的信息化教学则需要教师改变传统地位，要充分认识教师在教学中所具有的组织、引导作用，而非主导作用。组织作用就是组织各种信息化手段为教学所用，课堂上的互联网技术，观看英语电影提升学生听力;课下的慕课、微信、QQ等应用，实现学生碎片化学习，让学生充足的课余时间得到科学利用。而引导作用则是教师要培养学生的学习兴趣，去打造应有的语境、情境，让学生学以致用，培养学生的英语核心素养。鉴于传统任务教学具有的积极监督促进之作用，还需要教师能够制定合理的学习任务，使其和信息手段结合，起到该有的敦促作用。教师身份的改变，信息手段的拿捏，传统教学积极一面的总结，无一不影响着信息化手段应用效果。
五、信息化手段对学生产生的影响
学生是教学的又一个主体。传统教学中处于被动地位，而教学改革之后，其地位发生了变化，和教师一起成为教学活动的主体。其有权力参与教学计划制定，对学习内容和方式也有选择权力。最主要的是现如今大学生已经处在信息环境当中，拥有处理信息的设备和能力。故此对其进行信息化手段教学已经成为必然。只是信息化手段具有最大的特色是碎片化，需要学生拥有强大的约束能力和统筹能力。而这一点正是目前大学生所欠缺的。也就是说大学生的学习积极性直接影响到了学习效果。另外信息化时代，有太多不良的信息挤占了大学生学习时间和学习精力。对这些信息进行治理已经成为大学管理的一方面。
六、结束语
综上所述，对于当前的各个信息化手段，教师和学生都不陌生。在英语教学的课堂中，常常使用的手段有慕课、论坛、微信、QQ等，对其作用积极了解，同时培养学生自学能力，成为信息化手段在大学英语教学中作用的前提。当然，教师要树立威信，并且采取有效的評价机制，这也是实现工作闭环的关键。
参考文献：
[1]胡娴.信息化手段在高职大学英语词汇教学中的应用[J].科教导刊（中旬刊），2018（08）：110-111.
[2]张红霞，王丹丹.信息化手段在高职院校公共英语教学中的应用探析[J].教育现代化，2017，4（48）：187-188 205.
[3]乔阳.大学英语教学变革中信息化时代微课的应用价值[J].高教学刊，2015（15）：91-92.
【关键词】大学英语;信息化;手段;应用
【作者简介】原田，郑州科技学院。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》首次提出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。我国教育信息化十年发展规划（2011-2020年）以此制定实施的总纲，对信息化教学进行了全面阐述，其间提到“信息技术与教育教学深度融合”。信息化环境下，以学生为教学主体，充分发挥信息化教学手段，将课堂教学和网络教学资源深度融合，结合多种教学方法来完成教学任务，对大学英语教学有良好的促进作用。
一、当前信息化教学的现状
信息化手段在大学英语教学中应用，是教师和学生互动下实现的。其中教师成为信息化手段也就是资源的整合者，引领学生利用信息化手段提升学习效果和成绩。具体的信息化手段有：慕课、论坛、微信、QQ等，可以利用它们来打造语境，了解以英语为母语的国家的风土人情，从而扩大学生的视野，增加学生对英语词汇的掌握能力。
二、不同信息化手段以及特点
1.慕课。慕课平台拥有国内外名校名师，通过慕课可以扩展大学生英语学习视角，增加其英语专业知识。而且慕课平台学习也让大学生充足的课余时间得到合理利用。在慕课平台大学生可以和名师或者其他地区的大学生互动，共同研究学习中产生的难题，并得到最佳解决方案。
2.论坛。论坛具有一定的领域性和专业性。大学生英语教学中，教师可以推荐具体的英语学习论坛，活跃教学氛围，让学生在成为他人的老师，同时也成为别人的学生，在论坛之下通过教人而巩固知识，学人而增加知識面。
3.微信。微信是即时通信手段，也是一种社交软件。其具有免费性、方便性、即时性特点。可以成为英语教师主要应用的信息手段。搭建临时虚拟课堂讨论英语语法、单词，和学生互动，随时随地教授英语知识。而且利用微信可以布置对应的作业，实现传统任务教学和信息教学的结合，督促学生更好地自学，提升其学科核心素养。
4.QQ。其是腾讯另一款软件，作用和微信类似。不过从社交作用来讲，QQ更胜一筹。其有充足的空间，可以上传大量的文章内容。教师可以利用这一点打造属于自己的QQ空间，引导学生到自己的空间浏览，根据需要选择自己所需的学习内容。并在空间中留言或者互动，等同于一个临时虚拟小课堂。
三、信息化技术在大学英语教学中的应用研究
1.运用多媒体软件进行英语教学。英语的单纯讲授与学习往往是枯燥和乏味的，耗时耗力且见效甚微，极大地削弱了学生学习英语的兴趣和积极性。多媒体教学软件结合多媒体技术中的声音、图像和视频等多种形式，具有交互性、直观性及趣味性的特点，能使学生对英语学习产生兴趣和探究的欲望，学生不再是机械记忆和被动输入，他们可通过视频、声音、图像获得直观生动的知识，主动建构知识的意义从而产生内化，这样，英语的学习就达到事半功倍的效果。大学英语教师可下载现有的多媒体教学软件进行课堂教学，或把相关的英语学习网站（如wordbyword英语词汇网、速学网、freerice等）分享给学生让学生课后学习;也可利用图形软件、视频软件等多媒体制作软件，结合要学的知识点，植入当前的时事热点和流行的影视剧，从而制作出图形结合，绘声绘色的教学课件。由此可在一定程度上提高学生英语学习的兴趣，促进学生英语学习的效果。
2.运用多媒体网络教学系统进行英语教学。多媒体网络教学作为信息时代的多媒体网络技术，具有集成性、可控性、交互性等特点，与黑板、粉笔等传统媒介有实质性的区别。多媒体网络教学不但改变了传统的教学手段，而且对传统教学方法的、教学内容、甚至教学模式都产生了极大的影响。多媒体网络教学系统不仅拓宽了英语教学的渠道，为师生提供了超越时空的、开放的心灵交流的机会和可能，而且赋予教学的个性色彩，每个学生在学习英语过程中可以根据自身的需要调整学习的时空、内容、方式、数量等，具有一定的自主权和控制权，促使教学的中心由教师转向学生，从重视老师的“教”转向重视学生的“学”。学生可以按照英语的基础、英语水平设计学习步调，根据爱好和兴趣自主选择所感兴趣的信息，并藉此建构自己的英语知识体系;可主动参与网上讨论，师生互动，随时解决英语学习中的难题，英语教师也可鼓励学生主动参与网络的虚拟社区和社交平台，通过实际的英语对话练习，培养英语思维，提高英语水平。
3.移动学习成为新的英语学习方式。由于移动手机及其他手持设备的不断发展，移动学习从实验室的研究开始走入人们的日常生活。无论身处何地，身份如何，移动设备不仅是作为个人通讯工具，缩短了人与人的距离，更作为学习工具逐渐融入到人们的学习活动中。尤其是近年来，移动设备的价格和移动服务的费用不断降低，移动设备性能的升级换代快，且移动服务质量日益提升，移动学习也正承载着多样化的内容和形式走进人们的学习生活，给人们的学习方式带来翻天覆地的变化。英语学习方式也是如此，英语学习不再仅限于课堂学习。在移动学习的世界里，英语学习无处不在，英语不再枯燥，英语跟生活紧密连结在一起。而对于大学生而言，这种英语的移动学习更具有吸引力和生命力。移动学习的设备包括上网本、平板电脑、PDA、手机等。手机是目前最主要的移动学习设备，在大学生群体，几乎人手一部手机，有部分大学生甚至持有高端手机。他们在日常生活中有很多有意识或无意识的移动学习行为，例如现在很多手机都嵌入了金山词霸、有道词典等英语词汇学习或翻译软件;其他类似的英语学习软件和各种各样的App程序如英语流利说、掌中英语、VOA英语等也可以在智能手机中安装使用，网上的很多的英语开放资源如电影、电视剧、英语歌曲等都可以在手机中播放学习;英语学习不受时间和空间的限制，随时随地，只要条件允许，都可以进行英语的学习。随着移动学习相关技术的不断进步，移动学习资源的日益丰富，大学生所能进行的移动学习也日渐多元化。 四、信息化手段对教师产生的影响
传统教学中教师是处在主导地位，是灌输一方，而学生只是接受一方，教师决定着学生的学习内容和学习方式。而信息时代之下的信息化教学则需要教师改变传统地位，要充分认识教师在教学中所具有的组织、引导作用，而非主导作用。组织作用就是组织各种信息化手段为教学所用，课堂上的互联网技术，观看英语电影提升学生听力;课下的慕课、微信、QQ等应用，实现学生碎片化学习，让学生充足的课余时间得到科学利用。而引导作用则是教师要培养学生的学习兴趣，去打造应有的语境、情境，让学生学以致用，培养学生的英语核心素养。鉴于传统任务教学具有的积极监督促进之作用，还需要教师能够制定合理的学习任务，使其和信息手段结合，起到该有的敦促作用。教师身份的改变，信息手段的拿捏，传统教学积极一面的总结，无一不影响着信息化手段应用效果。
五、信息化手段对学生产生的影响
学生是教学的又一个主体。传统教学中处于被动地位，而教学改革之后，其地位发生了变化，和教师一起成为教学活动的主体。其有权力参与教学计划制定，对学习内容和方式也有选择权力。最主要的是现如今大学生已经处在信息环境当中，拥有处理信息的设备和能力。故此对其进行信息化手段教学已经成为必然。只是信息化手段具有最大的特色是碎片化，需要学生拥有强大的约束能力和统筹能力。而这一点正是目前大学生所欠缺的。也就是说大学生的学习积极性直接影响到了学习效果。另外信息化时代，有太多不良的信息挤占了大学生学习时间和学习精力。对这些信息进行治理已经成为大学管理的一方面。
六、结束语
综上所述，对于当前的各个信息化手段，教师和学生都不陌生。在英语教学的课堂中，常常使用的手段有慕课、论坛、微信、QQ等，对其作用积极了解，同时培养学生自学能力，成为信息化手段在大学英语教学中作用的前提。当然，教师要树立威信，并且采取有效的評价机制，这也是实现工作闭环的关键。
参考文献：
[1]胡娴.信息化手段在高职大学英语词汇教学中的应用[J].科教导刊（中旬刊），2018（08）：110-111.
[2]张红霞，王丹丹.信息化手段在高职院校公共英语教学中的应用探析[J].教育现代化，2017，4（48）：187-188 205.
[3]乔阳.大学英语教学变革中信息化时代微课的应用价值[J].高教学刊，2015（15）：91-92.