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摘 要：阅读教学一直是小学藏文教学的重要任务。阅读教学是培养学生综合藏文能力，提高学生藏文素养的重要途径。因此教师在藏文教学中要重视阅读教学。在阅读教学中要树立以人为本的教学理念，激发学生的阅读兴趣，引导学生养成正确的阅读行为，帮助学生掌握正确的阅读策略，形成良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力。
关键词：新课程背景；阅读；教学；策略
阅读是进行积累的有效手段，通过阅读可以使人形成丰富的文化底蕴，提高人的素质。阅读还可以陶冶人的情操，使人形成优秀的道德品质。加强阅读教学是学生发展的需要，也是素质教育的需要。新课程标准对阅读教学提出了明确的要求，要求学生要具有独立阅读的能力，并学会运用多种阅读方法进行阅读，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。要达到课程标准的要求，教师在教学过程中就要注意方式和方法。
一、加强方法指导
阅读方法是朗读、默读、精读、略读和浏览等方法的整合。传统的阅读教学一直都强调精读，也比较注意朗读和默读，但往往忽略了略读和浏览。“略读”和“浏览”都是粗略地大致地读。按照一般的理解，略读是侧重于主要内容的了解和把握，是粗知文本大意；浏览是侧重从阅读材料中找所需要的内容或关键信息。它们的优势在于快速捕捉信息，在于发挥自觉思维的作用。
二、重视兴趣培养
兴趣是学生学习的最大动力，学生只有对学生产生了兴趣，才会全身心的投入到学习活动中去，兴趣是阅读的首要条件，具备了广泛的阅读兴趣，才会积极主动地去阅读。那如何培养学生的阅读兴趣呢？首先，教师要引导学生选择合适的阅读材料。如童话、故事、文学作品、科普科幻作品以及一些历史文化等读物，使其感受到阅读的乐趣。其次，要进行多样化朗读。如配乐朗读、分角色朗读、比赛朗读等。通过多样化的朗讀形式，让学生得到充分的阅读审美的享受，从而激发学生的阅读兴趣。再次，教师要注意学生的个体差异。正确看待每位学生，充分肯定每个学生的进步，让每个学生都体验到阅读成功的乐趣，从而促使每个学生都养成阅读的兴趣。
三、培养阅读品质
阅读品质是阅读学习中的重要内容，是在阅读实践中通过熏陶感染逐步形成并表现出来的思想、认识等本质，它包括阅读的习惯、阅读的价值观、阅读的感受、理解和体验等方面，是阅读的重要构成因素。
首先，要培养学生养成良好的阅读习惯。这是完成阅读目标的根本保证。要让学生养成良好的阅读习惯，就要引导学生从最根本、最普通的事情做起，严格按照良好阅读习惯的要求，循序渐进，不放松任何细节。
其次，要培养学生阅读文本时坚持正确的价值取向。培养学生阅读文本时坚持正确的价值取向不是阅读教学的附加任务，而是阅读教学的重要任务之一，是贯穿于阅读教学始终的。《藏文课标》要求学生“对作品思想傾向能联系文化背景作出自己的评价”。要培养学生在阅读时的正确价值取向，是不能靠一味地灌输，只能是根据藏文课程的本质特点，对学生进行潜移默化的影响。这样，学生才能逐渐形成对文本的正确价值取向。
最后要尊重学生阅读的独特感受。新课标指出 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我们藏文教师的责任应引导学生去挖掘课文的感人之处，去感受作者的思想感情，从而让学生走进文本，收获自己的独特感受。这样以知促情，知情交融，必定会促进教与学。
四、加强与口语交际、习作教学的联系
阅读为听、说训练提供了内容，听、说能力的发展促进阅读能力的提高，二者相互联系，相互促进。而“读书破万卷，下笔如有神”形象地体现了阅读与写作的关系。阅读是吸收，是积累，是基础；写作是在阅读的吸收与积累的基础之上的表达。在阅读训练中，学生可以得到词、句、段、篇的训练，学会怎样读懂一篇文章。与此同时，逐步积累词语，认识句子表达思想感情的种种方式，了解写文章怎样确定中心，怎样选择材料，怎样遣词造句，连句成段，连段成篇等，并从中学习观察，分析事物的方法，使认识能力得到发展。同样，习作教学也会对阅读教学起到促进作用。在写作过程中，学生通过自己的实践，去观察、去思索、去表达，其结果就会比在阅读中得到的认识又提高一步，再去阅读，他所关注的不仅是文章表达了什么，还要关注文章是怎样表达的；了解这样的内容为什么要用这样的形式来体现，就会把理解文章内容和理解表现形式变为自觉的阅读行为。
五、扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味
《藏文课程标准》要求小学阶段的阅读量应不少于145万字；小学1～6年级背诵篇目增加为75篇。而且提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
学习藏文重在阅读且重在扩大读书面，增大读书量。为了体现新课标这一理念，完成教学目标，藏文教学就不能固于课本上的几篇文章，学生就必须利用课余时间博览群书，广泛阅读各种有益的知识，日积月累，才能构建自己完整的知识体系，提高自己的藏文素养。阅读教学中，教师要组织学生从以下几个方面着手：
一是扩大学生的阅读面，让学生“养成看书读报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“广泛阅读各种类型的读物”。
二是要完成《藏文课程标准》规定的课外阅读量。新课标规定一个学生在六年要完成累计140多万字的阅读量，教师就必须在阅读的数量和阅读的形式上给学生做出一个大致的规定。如开展“古诗词诵读”、“主题阅读”、“经典诵读”等读书活动自然就增加了学生的积累、背诵和读书量。
阅读可以使学生积淀丰厚的文化底蕴，提高学生的藏文素养。我们每一个教师都应该在《藏文课程标准》的指导之下不懈努力，准确把握和理解新课标，解读新课标，不步入阅读教学的误区，使课程改革朝着正确健康的方向不断发展。新课标的实施，为藏文教学带来了新的契机，也为藏文的阅读教学注入了新的内容。我们应该趁着这股东风，认真领会新课标的实质内容及要求，从阅读教学的人文性出发，注重学生阅读的个性化理解，努力开创阅读教学的新方法。
关键词：新课程背景；阅读；教学；策略
阅读是进行积累的有效手段，通过阅读可以使人形成丰富的文化底蕴，提高人的素质。阅读还可以陶冶人的情操，使人形成优秀的道德品质。加强阅读教学是学生发展的需要，也是素质教育的需要。新课程标准对阅读教学提出了明确的要求，要求学生要具有独立阅读的能力，并学会运用多种阅读方法进行阅读，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。要达到课程标准的要求，教师在教学过程中就要注意方式和方法。
一、加强方法指导
阅读方法是朗读、默读、精读、略读和浏览等方法的整合。传统的阅读教学一直都强调精读，也比较注意朗读和默读，但往往忽略了略读和浏览。“略读”和“浏览”都是粗略地大致地读。按照一般的理解，略读是侧重于主要内容的了解和把握，是粗知文本大意；浏览是侧重从阅读材料中找所需要的内容或关键信息。它们的优势在于快速捕捉信息，在于发挥自觉思维的作用。
二、重视兴趣培养
兴趣是学生学习的最大动力，学生只有对学生产生了兴趣，才会全身心的投入到学习活动中去，兴趣是阅读的首要条件，具备了广泛的阅读兴趣，才会积极主动地去阅读。那如何培养学生的阅读兴趣呢？首先，教师要引导学生选择合适的阅读材料。如童话、故事、文学作品、科普科幻作品以及一些历史文化等读物，使其感受到阅读的乐趣。其次，要进行多样化朗读。如配乐朗读、分角色朗读、比赛朗读等。通过多样化的朗讀形式，让学生得到充分的阅读审美的享受，从而激发学生的阅读兴趣。再次，教师要注意学生的个体差异。正确看待每位学生，充分肯定每个学生的进步，让每个学生都体验到阅读成功的乐趣，从而促使每个学生都养成阅读的兴趣。
三、培养阅读品质
阅读品质是阅读学习中的重要内容，是在阅读实践中通过熏陶感染逐步形成并表现出来的思想、认识等本质，它包括阅读的习惯、阅读的价值观、阅读的感受、理解和体验等方面，是阅读的重要构成因素。
首先，要培养学生养成良好的阅读习惯。这是完成阅读目标的根本保证。要让学生养成良好的阅读习惯，就要引导学生从最根本、最普通的事情做起，严格按照良好阅读习惯的要求，循序渐进，不放松任何细节。
其次，要培养学生阅读文本时坚持正确的价值取向。培养学生阅读文本时坚持正确的价值取向不是阅读教学的附加任务，而是阅读教学的重要任务之一，是贯穿于阅读教学始终的。《藏文课标》要求学生“对作品思想傾向能联系文化背景作出自己的评价”。要培养学生在阅读时的正确价值取向，是不能靠一味地灌输，只能是根据藏文课程的本质特点，对学生进行潜移默化的影响。这样，学生才能逐渐形成对文本的正确价值取向。
最后要尊重学生阅读的独特感受。新课标指出 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我们藏文教师的责任应引导学生去挖掘课文的感人之处，去感受作者的思想感情，从而让学生走进文本，收获自己的独特感受。这样以知促情，知情交融，必定会促进教与学。
四、加强与口语交际、习作教学的联系
阅读为听、说训练提供了内容，听、说能力的发展促进阅读能力的提高，二者相互联系，相互促进。而“读书破万卷，下笔如有神”形象地体现了阅读与写作的关系。阅读是吸收，是积累，是基础；写作是在阅读的吸收与积累的基础之上的表达。在阅读训练中，学生可以得到词、句、段、篇的训练，学会怎样读懂一篇文章。与此同时，逐步积累词语，认识句子表达思想感情的种种方式，了解写文章怎样确定中心，怎样选择材料，怎样遣词造句，连句成段，连段成篇等，并从中学习观察，分析事物的方法，使认识能力得到发展。同样，习作教学也会对阅读教学起到促进作用。在写作过程中，学生通过自己的实践，去观察、去思索、去表达，其结果就会比在阅读中得到的认识又提高一步，再去阅读，他所关注的不仅是文章表达了什么，还要关注文章是怎样表达的；了解这样的内容为什么要用这样的形式来体现，就会把理解文章内容和理解表现形式变为自觉的阅读行为。
五、扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味
《藏文课程标准》要求小学阶段的阅读量应不少于145万字；小学1～6年级背诵篇目增加为75篇。而且提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
学习藏文重在阅读且重在扩大读书面，增大读书量。为了体现新课标这一理念，完成教学目标，藏文教学就不能固于课本上的几篇文章，学生就必须利用课余时间博览群书，广泛阅读各种有益的知识，日积月累，才能构建自己完整的知识体系，提高自己的藏文素养。阅读教学中，教师要组织学生从以下几个方面着手：
一是扩大学生的阅读面，让学生“养成看书读报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“广泛阅读各种类型的读物”。
二是要完成《藏文课程标准》规定的课外阅读量。新课标规定一个学生在六年要完成累计140多万字的阅读量，教师就必须在阅读的数量和阅读的形式上给学生做出一个大致的规定。如开展“古诗词诵读”、“主题阅读”、“经典诵读”等读书活动自然就增加了学生的积累、背诵和读书量。
阅读可以使学生积淀丰厚的文化底蕴，提高学生的藏文素养。我们每一个教师都应该在《藏文课程标准》的指导之下不懈努力，准确把握和理解新课标，解读新课标，不步入阅读教学的误区，使课程改革朝着正确健康的方向不断发展。新课标的实施，为藏文教学带来了新的契机，也为藏文的阅读教学注入了新的内容。我们应该趁着这股东风，认真领会新课标的实质内容及要求，从阅读教学的人文性出发，注重学生阅读的个性化理解，努力开创阅读教学的新方法。