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时代在发展，坚持课堂教学中的民主化，是对传统教育中“教师中心”“学生被动”的突破，在民主教学、民主评价、师生平等的良好氛围下，学生的学习主动性、参与性得到激发，学生的创新意识、创新精神以及创新能力得到培养，这为他们今后参加社会主义现代化建设和培养他们的终身学习能力奠定了坚实的基础。转变传统观念，营造民主、和谐、合作的教学氛围；帮助学生学会用分析法考虑问题；实验教学要落实到学生动脑动手上；建立学生正确的成败观。
一、转变传统观念，营造民主、和谐、合作的教学氛围
创新教学需要民主、和谐、合作的教学氛围的支撑。长期以来，由于传统观念和传统教学模式的影响，高中物理课堂教学成为教师的“一言堂”，缺乏必要的民主氛围，学生之间也是竞争多、合作少，其创造性受到一定的限制和压抑。因此，要培养学生的创新精神，必须营造一个民主、和谐、合作的教学氛围：一是实行教学民主，教师不仅要有博大的胸怀，勇于接受学生的批评意见，还要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，甚至对教师的观点提出挑战。二是开展合作学习，在生生互动的小组合作学习情境中，每个学生都有平等的机会在小组内讨论和解决问题。由于小组合作学习把学生从传统的班级授课中单纯的旁听者转变为学习活动的积极参与者，由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴，因此既促进了学生积极主动地思维，也增强了学生学习物理知识的主动性，这样学生的创新精神得到大大地解放，创新能力也会逐渐得到加强！学生“主动学习”是民主教学的直接实现，是教师由“教”转为“不教”的目的所在，是实现物理课堂教学效果最优化的标准之一。在课堂教学中，教师激励学生主动学习的主要做法是：①努力实现两个转移----以“教”为中心转移到以“学”为中心，以“传授知识”为中心转移到以“培养能力”为中心，努力培养学生的主体意识，为学生“主动学习”提供前提：②以情导学，对学生即时肯定和期盼，改善学生非智力因素，强化学生学习动机和兴趣，为学生“主动学习”不断注入活力：③充分运用现代化教育手段，精讲精炼，“减负让时”，为学生“主动学习”提供重要保证；④致力于学习方法、学习策略的指导与总结，帮助学生不仅“学会”，更要“会学”，并进行学习上的自我设计，为学生“主动学习”奠定基础。
二、帮助学生学会用分析法考虑问题
有些学生在分析物理问题时,往往会束手无策,从常规的物理解题经验方面看,当然是由于没有形成先从运动和力的关系入手分析、展示清楚物理情境,再选择合适的物理公式建立物理量间数量关系的思维定势的缘故,但从解题策略方面看,其根本原因在于缺乏良好的解题策略,没有形成良好的思维程序。我觉得,高中阶段,学生最容易掌握的就是“分析法”处理物理问题的策略。用分析法分析问题,不仅可以使学生形成清晰而完整的解题思路,更可以起到思路的自我提醒的作用,从而使学生避免解题中的盲目性,为顺利解题提供保证。
一些综合题,由于物理情境比较复杂,已知条件多(有些已知条件还比较隐蔽)涉及到的物理知识也比较多,一个缺乏经验的学生往往会感到无从下手,因而,编制好运用各种知识的程序,并熟练掌握一些相关的典型题是十分必要的,但一个综合题中,“究竟要用到哪些知识先用什么知识,后用什么知识”许多学生则是不够明确的,而分析法从结论出发,目的明确,逻辑性强,有利于启发思维,便于学生掌握运用,它在解题中就像一台文艺晚会的导演一样,有效地调控着解题的思路。
三、注重实验，提升整体能力
物理学是一门以观察、实验为基础的科学，实验是物理教学的基础。在我国，随着新一轮基础教育课程改革的全面推进，新课程提倡在课程实施中引导学生质疑、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。探究性学习作为与接受性学习相对应的一种学习方式，是进行创新教育的载体，是学习科学的核心方法。
探究教学实质是将科学领域的探究模式引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。利用物理实验开展探究教学有助于学生加深对知识的理解。
物理学是实验学科，通过观察自然现象、进行演示和学生实践使学生对物理知识获得具体的、明确的认识。这是理解物理概念和物理规律的必要基础。进行演示和学生实验对于培养学生的观察能力和实验能力，培养学生的实事求是的科学态度，和提高学生学习物理的兴趣以及学习的积极性和主动性，都具有不可替代的重要作用。因此，必须要大力加强演示和学生实验。
目前有的物理教学中存在对实验不够重视的倾向。每个学生实验都必须要由每个学生实际动手操作，演示实验也一定要做并且要求学生仔细观察现象，对观察到的现象进行认真的分析。只有这样，才能真正培养学生实验能力、观察能力。总之实验教学要落实到学生动脑动手上。
四、建立学生正确的成败观
在探索创新过程中，常会遇到失败。指导学生正确面对失败。介绍科学家伟大发现背后的艰辛，几百次乃至上千次失败中改进摸索再实验。爱迪生说过“失败是我需要的，它和成功对我一样有价值，只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一切的方法是什么。”一个新的设想在开始时不遇到失败，这种情况是罕见的，发明者和创新者可能一而再地失败，爱迪生和他的合作者经过试验1600多种不同的灯丝后才找到合格的灯丝。所以，面对失败，要引导学生不急不躁，冷静查找原因，排除故障，才会“拨开乌云见青天”。
现代创造学理论告诉我们：人人都有创新的潜能，这种潜能是可以开发和培养的，仅仅是每个人所展现的形态、程度、质量不同而巳。只要广大教师努力学习，及时补充新鲜血液，把握创新素质培养目标，充分挖掘创新素材，运用有效的教学方法和手段，一定能培养出大批具有创新能力的人才，以迎接知识经济时代的到来！
综上所述,教学是师生的双边活动过程,离开了学生的配合:既便有最好的教学内容和教学方法,也很难得到理想的实施。我们在教学中,除了注重教法和学法的研究外,还应十分重视学生非智力因素的培养,努力创造一个良好的智能发展环境,使教学双方在和谐的信息交流中,创造性的完成教学任务。
一、转变传统观念，营造民主、和谐、合作的教学氛围
创新教学需要民主、和谐、合作的教学氛围的支撑。长期以来，由于传统观念和传统教学模式的影响，高中物理课堂教学成为教师的“一言堂”，缺乏必要的民主氛围，学生之间也是竞争多、合作少，其创造性受到一定的限制和压抑。因此，要培养学生的创新精神，必须营造一个民主、和谐、合作的教学氛围：一是实行教学民主，教师不仅要有博大的胸怀，勇于接受学生的批评意见，还要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，甚至对教师的观点提出挑战。二是开展合作学习，在生生互动的小组合作学习情境中，每个学生都有平等的机会在小组内讨论和解决问题。由于小组合作学习把学生从传统的班级授课中单纯的旁听者转变为学习活动的积极参与者，由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴，因此既促进了学生积极主动地思维，也增强了学生学习物理知识的主动性，这样学生的创新精神得到大大地解放，创新能力也会逐渐得到加强！学生“主动学习”是民主教学的直接实现，是教师由“教”转为“不教”的目的所在，是实现物理课堂教学效果最优化的标准之一。在课堂教学中，教师激励学生主动学习的主要做法是：①努力实现两个转移----以“教”为中心转移到以“学”为中心，以“传授知识”为中心转移到以“培养能力”为中心，努力培养学生的主体意识，为学生“主动学习”提供前提：②以情导学，对学生即时肯定和期盼，改善学生非智力因素，强化学生学习动机和兴趣，为学生“主动学习”不断注入活力：③充分运用现代化教育手段，精讲精炼，“减负让时”，为学生“主动学习”提供重要保证；④致力于学习方法、学习策略的指导与总结，帮助学生不仅“学会”，更要“会学”，并进行学习上的自我设计，为学生“主动学习”奠定基础。
二、帮助学生学会用分析法考虑问题
有些学生在分析物理问题时,往往会束手无策,从常规的物理解题经验方面看,当然是由于没有形成先从运动和力的关系入手分析、展示清楚物理情境,再选择合适的物理公式建立物理量间数量关系的思维定势的缘故,但从解题策略方面看,其根本原因在于缺乏良好的解题策略,没有形成良好的思维程序。我觉得,高中阶段,学生最容易掌握的就是“分析法”处理物理问题的策略。用分析法分析问题,不仅可以使学生形成清晰而完整的解题思路,更可以起到思路的自我提醒的作用,从而使学生避免解题中的盲目性,为顺利解题提供保证。
一些综合题,由于物理情境比较复杂,已知条件多(有些已知条件还比较隐蔽)涉及到的物理知识也比较多,一个缺乏经验的学生往往会感到无从下手,因而,编制好运用各种知识的程序,并熟练掌握一些相关的典型题是十分必要的,但一个综合题中,“究竟要用到哪些知识先用什么知识,后用什么知识”许多学生则是不够明确的,而分析法从结论出发,目的明确,逻辑性强,有利于启发思维,便于学生掌握运用,它在解题中就像一台文艺晚会的导演一样,有效地调控着解题的思路。
三、注重实验，提升整体能力
物理学是一门以观察、实验为基础的科学，实验是物理教学的基础。在我国，随着新一轮基础教育课程改革的全面推进，新课程提倡在课程实施中引导学生质疑、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。探究性学习作为与接受性学习相对应的一种学习方式，是进行创新教育的载体，是学习科学的核心方法。
探究教学实质是将科学领域的探究模式引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。利用物理实验开展探究教学有助于学生加深对知识的理解。
物理学是实验学科，通过观察自然现象、进行演示和学生实践使学生对物理知识获得具体的、明确的认识。这是理解物理概念和物理规律的必要基础。进行演示和学生实验对于培养学生的观察能力和实验能力，培养学生的实事求是的科学态度，和提高学生学习物理的兴趣以及学习的积极性和主动性，都具有不可替代的重要作用。因此，必须要大力加强演示和学生实验。
目前有的物理教学中存在对实验不够重视的倾向。每个学生实验都必须要由每个学生实际动手操作，演示实验也一定要做并且要求学生仔细观察现象，对观察到的现象进行认真的分析。只有这样，才能真正培养学生实验能力、观察能力。总之实验教学要落实到学生动脑动手上。
四、建立学生正确的成败观
在探索创新过程中，常会遇到失败。指导学生正确面对失败。介绍科学家伟大发现背后的艰辛，几百次乃至上千次失败中改进摸索再实验。爱迪生说过“失败是我需要的，它和成功对我一样有价值，只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一切的方法是什么。”一个新的设想在开始时不遇到失败，这种情况是罕见的，发明者和创新者可能一而再地失败，爱迪生和他的合作者经过试验1600多种不同的灯丝后才找到合格的灯丝。所以，面对失败，要引导学生不急不躁，冷静查找原因，排除故障，才会“拨开乌云见青天”。
现代创造学理论告诉我们：人人都有创新的潜能，这种潜能是可以开发和培养的，仅仅是每个人所展现的形态、程度、质量不同而巳。只要广大教师努力学习，及时补充新鲜血液，把握创新素质培养目标，充分挖掘创新素材，运用有效的教学方法和手段，一定能培养出大批具有创新能力的人才，以迎接知识经济时代的到来！
综上所述,教学是师生的双边活动过程,离开了学生的配合:既便有最好的教学内容和教学方法,也很难得到理想的实施。我们在教学中,除了注重教法和学法的研究外,还应十分重视学生非智力因素的培养,努力创造一个良好的智能发展环境,使教学双方在和谐的信息交流中,创造性的完成教学任务。