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摘 要：将心理游戏有效运用于初中思想品德的教学中，不仅能激发学生学习的兴趣，还能提高教学的效率。因此，在教学中，教师要运用心理游戏做好激趣导入环节，运用心理游戏做好丰富教学内容的工作；运用心理游戏做好巩固提高的练习。这样才能有效促进学生的进步，才能促进初中思想品德教学的发展。
关键词：初中思想品德；心理游戏；应用策略；分析
中图分类号：G632文献标识码：A
一、引言
初中思想品德课程担负着艰巨的教育任务，它不仅要学生学习基本的知识，还需要学生在学习中受到良好的思想教育，但是这种教育只靠理论的讲解是不易完成的，所以在教学中，教师可以巧妙运用心理游戏活跃整个思想品德课堂。在本文中，笔者从理论和实践的角度来阐述了这一问题，希望笔者的观点能够给初中思想品德的教学带来一些启示和思考。
二、运用心理游戏激趣导入
在初中思想品德的教学中教师要善于运用心理游戏来激趣导入。因为心理游戏能在最短的时间内集中学生学习的注意力，当学生的注意力集中了，那么他们发现问题、分析问题和解决问题的能力就提高了，这样的话整个课堂的教学效率也就更上一层楼了。
比如，在讲授“做情绪的主人”这一内容时，我运用“情绪猜猜”的心理游戏进行激趣导入。在正式授课前，请4位学生到讲台上用肢体语言和脸部表情分别表演一个和情绪有关的成语，然后让其他学生进行观察并猜测成语内容。
这样的心理游戏短小精悍，它不仅激发了学生学习的积极性和主动性，还加强了学生对情绪的观察和记忆，从而训练了学生对情绪的控制和表达。因此，在初中思想品德课的教学中，教师要根据教学实际设计合理的心理游戏以激发学生学习的兴趣和动力。
三、运用心理游戏丰富内容
初中生正处于身体发展、品德和价值观形成的关键阶段，如果教师不加以引导，学生的身心塑造就会被耽误，所以，在初中思想品德的教学中教师要通过心理游戏让学生在实践中感受知识从而加深对生活的理解。
比如，在讲授“自我新期待”这一内容时，为了让学生客观地认识自己，我设计了“旧我与新我”的心理游戏，活动是这样进行的：让学生事先准备两张不同颜色的纸片，在蓝色的纸片上评价以前的我，在橙色的纸片上评价现在的我，当学生评价完以后再选择几个学生展示自己对自己的评价结果，当学生进行自我评价时，教师要引导学生客观地分析自己的优点和缺点。待学生展示完毕后，教师再对他们的评价进行相应的点评，从而进一步完善学生的自我认识和评价。
这个小小的心理游戏不仅丰富了初中思想品德课的教学内容，还使学生充分地认识到了自我的可塑性。所以，在初中思想品德的教学中，教师要结合学生的生活实际情况，精心安排教学内容，让学生感受到自我存在的价值和意义。
四、运用心理游戏巩固提高
在初中思想品德的教学中，教师还应该注重课堂教学的最后一个环节——总结与巩固。学生要想掌握大多数知识，还需要巩固的环节。基于这样的教学现状，教师要设计一些合适的心理游戏来辅助学生的记忆和巩固。
比如，在讲授“走向自立人生”这一内容时，为了巩固本节所学的内容、为了提高学生的自立意识，我设计了“勇于承擔责任”的游戏。游戏是这样进行的：学生全体起立，相隔半米站成5排，教师喊一时全部向左转，喊二时全部向右转，喊三时全部向后转，喊四时站在原地不许动。如果在游戏中，谁做错了，谁就要向大家道歉并接受“惩罚”，这里的“惩罚”项目不必太苛刻，完全可以由学生自己决定。其实只要学生按照游戏规定承担起责任来就已经达到了我们的教学目的。
五、结语
设计这个心理游戏就是为了在总结和巩固的阶段缓解学生身体和心理的疲劳。与其喋喋不休地灌输理论知识，倒不如寓教于乐，这样学生学得轻松、教师教得也轻松。所以，在初中思想品德的教学中，教师要善于将枯燥的知识化为简单有趣的心理游戏，从而吸引学生的注意，提高巩固阶段的教学效率。
参考文献：
[1]赵 冀.心理游戏在初中思想品德课教学中的应用[J].新课程研究（下旬刊），2011（9）.
[2]耿永红.例谈心理游戏在心理健康教育课程中的教学设计[J].新课程研究（中旬刊），2011（8）.
关键词：初中思想品德；心理游戏；应用策略；分析
中图分类号：G632文献标识码：A
一、引言
初中思想品德课程担负着艰巨的教育任务，它不仅要学生学习基本的知识，还需要学生在学习中受到良好的思想教育，但是这种教育只靠理论的讲解是不易完成的，所以在教学中，教师可以巧妙运用心理游戏活跃整个思想品德课堂。在本文中，笔者从理论和实践的角度来阐述了这一问题，希望笔者的观点能够给初中思想品德的教学带来一些启示和思考。
二、运用心理游戏激趣导入
在初中思想品德的教学中教师要善于运用心理游戏来激趣导入。因为心理游戏能在最短的时间内集中学生学习的注意力，当学生的注意力集中了，那么他们发现问题、分析问题和解决问题的能力就提高了，这样的话整个课堂的教学效率也就更上一层楼了。
比如，在讲授“做情绪的主人”这一内容时，我运用“情绪猜猜”的心理游戏进行激趣导入。在正式授课前，请4位学生到讲台上用肢体语言和脸部表情分别表演一个和情绪有关的成语，然后让其他学生进行观察并猜测成语内容。
这样的心理游戏短小精悍，它不仅激发了学生学习的积极性和主动性，还加强了学生对情绪的观察和记忆，从而训练了学生对情绪的控制和表达。因此，在初中思想品德课的教学中，教师要根据教学实际设计合理的心理游戏以激发学生学习的兴趣和动力。
三、运用心理游戏丰富内容
初中生正处于身体发展、品德和价值观形成的关键阶段，如果教师不加以引导，学生的身心塑造就会被耽误，所以，在初中思想品德的教学中教师要通过心理游戏让学生在实践中感受知识从而加深对生活的理解。
比如，在讲授“自我新期待”这一内容时，为了让学生客观地认识自己，我设计了“旧我与新我”的心理游戏，活动是这样进行的：让学生事先准备两张不同颜色的纸片，在蓝色的纸片上评价以前的我，在橙色的纸片上评价现在的我，当学生评价完以后再选择几个学生展示自己对自己的评价结果，当学生进行自我评价时，教师要引导学生客观地分析自己的优点和缺点。待学生展示完毕后，教师再对他们的评价进行相应的点评，从而进一步完善学生的自我认识和评价。
这个小小的心理游戏不仅丰富了初中思想品德课的教学内容，还使学生充分地认识到了自我的可塑性。所以，在初中思想品德的教学中，教师要结合学生的生活实际情况，精心安排教学内容，让学生感受到自我存在的价值和意义。
四、运用心理游戏巩固提高
在初中思想品德的教学中，教师还应该注重课堂教学的最后一个环节——总结与巩固。学生要想掌握大多数知识，还需要巩固的环节。基于这样的教学现状，教师要设计一些合适的心理游戏来辅助学生的记忆和巩固。
比如，在讲授“走向自立人生”这一内容时，为了巩固本节所学的内容、为了提高学生的自立意识，我设计了“勇于承擔责任”的游戏。游戏是这样进行的：学生全体起立，相隔半米站成5排，教师喊一时全部向左转，喊二时全部向右转，喊三时全部向后转，喊四时站在原地不许动。如果在游戏中，谁做错了，谁就要向大家道歉并接受“惩罚”，这里的“惩罚”项目不必太苛刻，完全可以由学生自己决定。其实只要学生按照游戏规定承担起责任来就已经达到了我们的教学目的。
五、结语
设计这个心理游戏就是为了在总结和巩固的阶段缓解学生身体和心理的疲劳。与其喋喋不休地灌输理论知识，倒不如寓教于乐，这样学生学得轻松、教师教得也轻松。所以，在初中思想品德的教学中，教师要善于将枯燥的知识化为简单有趣的心理游戏，从而吸引学生的注意，提高巩固阶段的教学效率。
参考文献：
[1]赵 冀.心理游戏在初中思想品德课教学中的应用[J].新课程研究（下旬刊），2011（9）.
[2]耿永红.例谈心理游戏在心理健康教育课程中的教学设计[J].新课程研究（中旬刊），2011（8）.