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21世纪，是以计算机和网络技术为代表的信息时代。现代社会的发展使信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面，教育教学也不例外。信息技术被广泛地运用在音乐教学中，对音乐教学的改革起到非常重要的推动作用，信息技术与音乐教学的有效结合能充分激发学生的学习兴趣，改变传统教学的单调模式，从而使学生的“乐学”落到实处，培养学生创新精神和创造能力，达到提高学生素质的目的。现代信息技术突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，扩展了音乐教学的容量和空间，极大地丰富了音乐教学手段和教学资源，开阔了学生的音乐视野，有利于学生主动、探究和创新性地学习，所以信息技术和音乐学科的整合已成为音乐教育发展的趋势。“信息技术与音乐教学整合”这一模式只有在先进的教育思想指导下，把以计算机及网络技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具，才能使各种教学资源、教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而全面提高教育教学 的质量，全面提高学生的综合素质。
信息技术将电视视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的、图文并茂的、丰富多彩的，而且可以立即得到反馈的人机交互方式。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。可见信息技术对音乐教学起着重要的作用，具体表现如下。
一、多媒体辅助教学打破了传统教学模式
音乐是一门情感性艺术，现代信息技术的应用打破了传统音乐教师一本书、一架琴的教学套路，集声、光、色、影于一体的优势，设计出具体、生动、形象的审美情境，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉悦中得到情感体验、获取知识。实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这些多种感官的综合刺激，激发了学生的学习兴趣。信息技术还可以通过创设情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和积极性。彻底改变了教师传统教学模式无法达到的教学效果。
二、把抽象的说教变为形象的演示，是多媒体教学最主要的特色
由于多媒体技术形象具体、动静结合、声色兼备，具有无可比拟的优点。所以恰当地运用多媒体手段可以化抽象为具体，使教学内容形象化、生活化、清晰化、拟人化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得教师在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。
音乐是情感艺术，也是听觉艺术。音乐教学中，借助视觉的直观来帮助听觉感知，既适合学生的年龄、心理特点，又能有效地突破教学难点。在音乐童话故事《龟兔赛跑》一课中，如何让学生从众多的音乐片段中分辨出乌龟与兔子的音乐形象是教学的重难点。本人制作了乌龟和兔子跑步的动画，分别配上大管、单簧管的乐曲。通过鲜明的对比，让学生体会到：单簧管音域宽、高音优美动人，善于演奏快速的曲调，好像小兔子，活泼轻巧、蹦蹦跳跳，情绪欢快；大管音色低沉、浑厚，音乐速度慢，适于表现乌龟的沉稳笨重。学生们对大管、单簧管的特点有了初步的认识，对两种音乐形象也有了清晰的认识，能够随着音乐童话故事的发展，准确地判断并做出乌龟及兔子跑步等不同动作。借助多媒体直观形象的作用在不知不觉中突破了教学的难点，有利于学生准确地把握艺术形象、理解音乐作品。可见，恰当地选用多媒体制作课件来辅助教学，能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，使其成为课堂学习的主人，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，激发学生的创新能力。
三、丰富了课堂教学内容，扩展了学生的视野
数千年来，人类创造的音乐作品浩如烟海，教材只是选择了其中极少的一部分优秀作品。仅仅依靠课堂教学，对培养学生良好的音乐素质显然是不够的。信息技术的发展与应用，极大地拓展了音乐教育的时空界限。影视、广播、网络上关于音乐方面的资料更是应有尽有，并且在形式上更加生动，方法上更加简便，范围更广、效率更高，为教师进行创造性教学提供了有利的条件和丰富的资源，最大限度地帮助教师因材施教。因此，教师在课堂教学时可以充分地利用网络，获得最新的教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，同时还提高了学生获取信息的能力。
四、借助平台，培养创新能力
传统的音乐理论教育是以教师为中心，对学生进行“满堂灌”的单向注入式教学。在这种教育方式下，学生处于被动地位，不利于个性化的学习，也不利于教师因材施教。演唱演奏技能教学又是一对一方式，不仅手段落后、效率低下，而且限制了教师对学生进行更深层次艺术创造能力的培养。创新是艺术发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。例如一首歌曲或乐曲，我们配上不同的画面、不同的图案让学生自己想象创编故事、创编动作等。比如本人在欣赏小提琴独奏《查尔达什舞曲》时，播放了一组自制的动画，剧情发展和音乐形象正好符合，学生的兴趣被充分调动起来，欣赏过后学生又创编出更好的符合音乐特征的剧情，他们在讲述中体验到了想象的乐趣。可见，现代信息技术与音乐教学的结合使得学生音乐创作能力得以实现和发展。改变了单调的传统教学模式，通过双向交流，使学生积极主动地参与到教学过程中去。
五、需要注意的问题
在信息化社会里，一个人如果不能正确地选择信息、处理信息、利用信息，就会有被信息淹没的危险。教师应注重学生信息能力的培养，引导和指点学生能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法；能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等。在多种收集信息的交互作用的基础上，迸发创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，达到收集信息的终极目的。
教学实践证明信息技术辅助教学是一种实用性极强的现代化教学手段。但信息技术只能是教学的一种辅助手段，应根据教学的需要而使用。尤其在音乐这门情感艺术的教育中，教师的情绪、教师与学生之间情感上的交流与互动是信息技术无法胜任的。这就要求教师有较强的分辨能力，将网络中的对教学有利的资源利用起来。有的可以完全采用，有的还需自己进行加工利用。只有这样，教师利用信息技术进行教学才可以达到事半功倍的效果。
总之，实践使本人深刻地认识到多媒体技术与音乐教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象力；引导艺术创新，发展学生的创造力。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性、优越性和智能化将得到充分的体现。然而多媒体音乐不能完全取代传统的教学手段，不能对传统的教学手段全盘否定和排斥，而应该把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合，多媒体教学只是一种技术辅助手段，它只有与课堂教学规律及特点相适应，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力，达到教学过程的最优化。
参考文献
[1]汤强.信息技术与学科整合的误区分析[J].电化教育研究，2006（10）.
[2]龙晓君.教育技术在中小学教育中的定位[J].教育技术导刊，2007（6）.
信息技术将电视视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的、图文并茂的、丰富多彩的，而且可以立即得到反馈的人机交互方式。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。可见信息技术对音乐教学起着重要的作用，具体表现如下。
一、多媒体辅助教学打破了传统教学模式
音乐是一门情感性艺术，现代信息技术的应用打破了传统音乐教师一本书、一架琴的教学套路，集声、光、色、影于一体的优势，设计出具体、生动、形象的审美情境，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉悦中得到情感体验、获取知识。实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这些多种感官的综合刺激，激发了学生的学习兴趣。信息技术还可以通过创设情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和积极性。彻底改变了教师传统教学模式无法达到的教学效果。
二、把抽象的说教变为形象的演示，是多媒体教学最主要的特色
由于多媒体技术形象具体、动静结合、声色兼备，具有无可比拟的优点。所以恰当地运用多媒体手段可以化抽象为具体，使教学内容形象化、生活化、清晰化、拟人化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得教师在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。
音乐是情感艺术，也是听觉艺术。音乐教学中，借助视觉的直观来帮助听觉感知，既适合学生的年龄、心理特点，又能有效地突破教学难点。在音乐童话故事《龟兔赛跑》一课中，如何让学生从众多的音乐片段中分辨出乌龟与兔子的音乐形象是教学的重难点。本人制作了乌龟和兔子跑步的动画，分别配上大管、单簧管的乐曲。通过鲜明的对比，让学生体会到：单簧管音域宽、高音优美动人，善于演奏快速的曲调，好像小兔子，活泼轻巧、蹦蹦跳跳，情绪欢快；大管音色低沉、浑厚，音乐速度慢，适于表现乌龟的沉稳笨重。学生们对大管、单簧管的特点有了初步的认识，对两种音乐形象也有了清晰的认识，能够随着音乐童话故事的发展，准确地判断并做出乌龟及兔子跑步等不同动作。借助多媒体直观形象的作用在不知不觉中突破了教学的难点，有利于学生准确地把握艺术形象、理解音乐作品。可见，恰当地选用多媒体制作课件来辅助教学，能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，使其成为课堂学习的主人，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，激发学生的创新能力。
三、丰富了课堂教学内容，扩展了学生的视野
数千年来，人类创造的音乐作品浩如烟海，教材只是选择了其中极少的一部分优秀作品。仅仅依靠课堂教学，对培养学生良好的音乐素质显然是不够的。信息技术的发展与应用，极大地拓展了音乐教育的时空界限。影视、广播、网络上关于音乐方面的资料更是应有尽有，并且在形式上更加生动，方法上更加简便，范围更广、效率更高，为教师进行创造性教学提供了有利的条件和丰富的资源，最大限度地帮助教师因材施教。因此，教师在课堂教学时可以充分地利用网络，获得最新的教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，同时还提高了学生获取信息的能力。
四、借助平台，培养创新能力
传统的音乐理论教育是以教师为中心，对学生进行“满堂灌”的单向注入式教学。在这种教育方式下，学生处于被动地位，不利于个性化的学习，也不利于教师因材施教。演唱演奏技能教学又是一对一方式，不仅手段落后、效率低下，而且限制了教师对学生进行更深层次艺术创造能力的培养。创新是艺术发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。例如一首歌曲或乐曲，我们配上不同的画面、不同的图案让学生自己想象创编故事、创编动作等。比如本人在欣赏小提琴独奏《查尔达什舞曲》时，播放了一组自制的动画，剧情发展和音乐形象正好符合，学生的兴趣被充分调动起来，欣赏过后学生又创编出更好的符合音乐特征的剧情，他们在讲述中体验到了想象的乐趣。可见，现代信息技术与音乐教学的结合使得学生音乐创作能力得以实现和发展。改变了单调的传统教学模式，通过双向交流，使学生积极主动地参与到教学过程中去。
五、需要注意的问题
在信息化社会里，一个人如果不能正确地选择信息、处理信息、利用信息，就会有被信息淹没的危险。教师应注重学生信息能力的培养，引导和指点学生能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法；能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等。在多种收集信息的交互作用的基础上，迸发创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，达到收集信息的终极目的。
教学实践证明信息技术辅助教学是一种实用性极强的现代化教学手段。但信息技术只能是教学的一种辅助手段，应根据教学的需要而使用。尤其在音乐这门情感艺术的教育中，教师的情绪、教师与学生之间情感上的交流与互动是信息技术无法胜任的。这就要求教师有较强的分辨能力，将网络中的对教学有利的资源利用起来。有的可以完全采用，有的还需自己进行加工利用。只有这样，教师利用信息技术进行教学才可以达到事半功倍的效果。
总之，实践使本人深刻地认识到多媒体技术与音乐教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象力；引导艺术创新，发展学生的创造力。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性、优越性和智能化将得到充分的体现。然而多媒体音乐不能完全取代传统的教学手段，不能对传统的教学手段全盘否定和排斥，而应该把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合，多媒体教学只是一种技术辅助手段，它只有与课堂教学规律及特点相适应，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力，达到教学过程的最优化。
参考文献
[1]汤强.信息技术与学科整合的误区分析[J].电化教育研究，2006（10）.
[2]龙晓君.教育技术在中小学教育中的定位[J].教育技术导刊，2007（6）.