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摘要：新课程标准非常强调课堂上学生的参与度,强调学生课堂教学参与的广度、参与的深度、参与的态度。指出“学生的数学学习活动不应是只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等数学学习方式”。因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。
关键词：高中数学课堂学生参与度学生积极性
积极参与是表明学生对学习的一种态度和方法，它是对活动的创造、运用，其目的是解决学生会学习的问题，也就是会自主学习，它决定了活动的质量，引导学生参与发展，可以提升学生学习素质与能力。本人在数学课堂教学实践中，在引导学生主体参与课堂学习方面进行了尝试与实践，找到了一定的方法，取得了一定的效果。现与大家一起分享。
一、营造和谐的师生关系,促进学生参与
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师的品格，会成为学生学习的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行，都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。学生往往会将对我们的尊敬和喜爱转化为对我们所教学科的喜爱。师生情感越融洽，学生就越喜欢我们的课，学习该课程的积极性就越高。反之，就会产生逆反心理，积极性就无从谈起。因此教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友。在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。再次，教师应尊重学生的想法，引导不同的学生从不同的角度去认识问题，鼓励学生用不同的方法解决问题，真正给学生以“自主”学习的权利，充分发展学生的个性，激发学生的创新意识。
二、注重学生动手实践，引导学生参与
要及时调动起学生的各种感官，让他们在课堂上多动口发言、动脑思考、动手实践与验证，以提高课堂学习的效率。例如在讲《立体几何》时，为了让学生形成正确的空间概念，我提出了这样一个问题：给你六根火柴棒，能搭出四个正三角形吗？学生拿到火柴棒后积极动手操作当有的同学突破平面搭出正四面体时，我不禁拍手叫好，动情地说：“这就叫冲出平面，走向空间”，那么什么是立体图形呢，它具有哪能些特点呢？让学生在动手操作的过程中体验到了动手操作的成功感，获得了知识，为后继学习鼓舞了信心，指明了方向。通过学生动手“做数学”，使他们亲身体验获得知识的快乐。独立探究的目的，不仅在于获得数学知识，更在于让学生在探究的过程中学习科学探究的方法，或者体验探索的策略，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创造能力。
三、引入竞争机制
除了这些我觉得有一种方法对任何学生都实用那就是————竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化一定要巧妙灵活一些。争强好胜本来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，如果觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药，针对他们的优点展开各式各样的活动。
四、利用合作学习来引导学生参与
随着高中数学课程改革的全面展开,传统的教学模式已不能适应新课标的要求。分小组合作学习的教学模式已经受到了越来越多的教师的欢迎，合作学习的方式也越来越成为学生自身发展的需要。
教学实践告诉我们，教学活动是教师指导下由师生相互合作、相互作用、共同劳动的过程。这种教学活动不仅是师生间在认知上交流合作活动，也是师生间情感上的交流合作活动，而且前者是以后者为基础的。传统数学课堂教学中的一个主要弊端就是学生的学习缺少合作、教师讲授多，师生之间的沟通和对学习的问题的共同探究少，学生的主体得不到充分的体现，个性的发展也得不到强化。
例如，在必修３“建立概率模型”这一节内容中，教师过去总是直接把建立概率模型介绍给学生，然后要求他们按这方法去练习。我在教学中是这样处理的：首先给出一道题，抛掷两枚均匀的硬币，实验出现的可能结怎样？要求学生试验一下，学生非常高兴，通过抛掷得到结果：“正正，正反，反正，反反”。
再给出例题：口袋里装有2个白球和２个黑球，这4个球除颜色外完全相同，４个人按顺序依次从中模出一球，试计算第二个人模到白球的概率。每位同学准备四个球和一袋子，计算试验的所有可能结果数以及概率。设计下列问题探究：
① 4个人按顺序依次从袋中模出一球所有可能结果是多少？
② 只考虑前两人依次从袋中模出一球所有可能结果是多少？
③ 只考虑球的颜色，4人依次从袋中模出一球所有可能结果是多少？
④ 只考虑前第二个人模球所有可能结果是多少？
⑤ 试计算第四个人模到白球的概率。
把学生分成几个小组讨论，看哪一小组建立的模型简单，这样所有的学生都参与到学习、讨论中。
只有让每个学生参与其中，收获其中，才能真正发挥小组合作学习的作用。我想只要不断尝试和改进，我的课堂中的小组合作学习将让越来越多的学生享受其中。
在数学课堂教学中，应以学生的发展为本，以学生的学习活动为主体，通过多种途径充分发挥学生学习的能动性，让学生积极主动地参与到教学活动中去。教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动，使他们积极思考，亲身实践，从而培养学生的创新意识，促进学生素质的全面发展。
参考文献
[1]王升.主体参与型教学探索[J]
[2]裴娣娜.主体参与的教学策略[J]
关键词：高中数学课堂学生参与度学生积极性
积极参与是表明学生对学习的一种态度和方法，它是对活动的创造、运用，其目的是解决学生会学习的问题，也就是会自主学习，它决定了活动的质量，引导学生参与发展，可以提升学生学习素质与能力。本人在数学课堂教学实践中，在引导学生主体参与课堂学习方面进行了尝试与实践，找到了一定的方法，取得了一定的效果。现与大家一起分享。
一、营造和谐的师生关系,促进学生参与
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师的品格，会成为学生学习的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行，都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。学生往往会将对我们的尊敬和喜爱转化为对我们所教学科的喜爱。师生情感越融洽，学生就越喜欢我们的课，学习该课程的积极性就越高。反之，就会产生逆反心理，积极性就无从谈起。因此教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友。在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。再次，教师应尊重学生的想法，引导不同的学生从不同的角度去认识问题，鼓励学生用不同的方法解决问题，真正给学生以“自主”学习的权利，充分发展学生的个性，激发学生的创新意识。
二、注重学生动手实践，引导学生参与
要及时调动起学生的各种感官，让他们在课堂上多动口发言、动脑思考、动手实践与验证，以提高课堂学习的效率。例如在讲《立体几何》时，为了让学生形成正确的空间概念，我提出了这样一个问题：给你六根火柴棒，能搭出四个正三角形吗？学生拿到火柴棒后积极动手操作当有的同学突破平面搭出正四面体时，我不禁拍手叫好，动情地说：“这就叫冲出平面，走向空间”，那么什么是立体图形呢，它具有哪能些特点呢？让学生在动手操作的过程中体验到了动手操作的成功感，获得了知识，为后继学习鼓舞了信心，指明了方向。通过学生动手“做数学”，使他们亲身体验获得知识的快乐。独立探究的目的，不仅在于获得数学知识，更在于让学生在探究的过程中学习科学探究的方法，或者体验探索的策略，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创造能力。
三、引入竞争机制
除了这些我觉得有一种方法对任何学生都实用那就是————竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化一定要巧妙灵活一些。争强好胜本来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，如果觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药，针对他们的优点展开各式各样的活动。
四、利用合作学习来引导学生参与
随着高中数学课程改革的全面展开,传统的教学模式已不能适应新课标的要求。分小组合作学习的教学模式已经受到了越来越多的教师的欢迎，合作学习的方式也越来越成为学生自身发展的需要。
教学实践告诉我们，教学活动是教师指导下由师生相互合作、相互作用、共同劳动的过程。这种教学活动不仅是师生间在认知上交流合作活动，也是师生间情感上的交流合作活动，而且前者是以后者为基础的。传统数学课堂教学中的一个主要弊端就是学生的学习缺少合作、教师讲授多，师生之间的沟通和对学习的问题的共同探究少，学生的主体得不到充分的体现，个性的发展也得不到强化。
例如，在必修３“建立概率模型”这一节内容中，教师过去总是直接把建立概率模型介绍给学生，然后要求他们按这方法去练习。我在教学中是这样处理的：首先给出一道题，抛掷两枚均匀的硬币，实验出现的可能结怎样？要求学生试验一下，学生非常高兴，通过抛掷得到结果：“正正，正反，反正，反反”。
再给出例题：口袋里装有2个白球和２个黑球，这4个球除颜色外完全相同，４个人按顺序依次从中模出一球，试计算第二个人模到白球的概率。每位同学准备四个球和一袋子，计算试验的所有可能结果数以及概率。设计下列问题探究：
① 4个人按顺序依次从袋中模出一球所有可能结果是多少？
② 只考虑前两人依次从袋中模出一球所有可能结果是多少？
③ 只考虑球的颜色，4人依次从袋中模出一球所有可能结果是多少？
④ 只考虑前第二个人模球所有可能结果是多少？
⑤ 试计算第四个人模到白球的概率。
把学生分成几个小组讨论，看哪一小组建立的模型简单，这样所有的学生都参与到学习、讨论中。
只有让每个学生参与其中，收获其中，才能真正发挥小组合作学习的作用。我想只要不断尝试和改进，我的课堂中的小组合作学习将让越来越多的学生享受其中。
在数学课堂教学中，应以学生的发展为本，以学生的学习活动为主体，通过多种途径充分发挥学生学习的能动性，让学生积极主动地参与到教学活动中去。教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动，使他们积极思考，亲身实践，从而培养学生的创新意识，促进学生素质的全面发展。
参考文献
[1]王升.主体参与型教学探索[J]
[2]裴娣娜.主体参与的教学策略[J]