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回顾过去的一年，我所接任的班级的64名学生，从一点一滴学起，经过大家的共同努力，成绩提高很快。上学期末，县统考及格率达90%，名列全年级八个班之冠。为什么能够在短时间内取得如此可喜的成绩呢？笔者主要是从以下两个方面入手：
一、更新教学思想
教学就是一个学习组织，教师和学生都是这个组织的成员，互相支持，互相学习。教师的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，创设学习环境；传授获取知识的方法。在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，并且注意三者的结合，以创造在学生年龄段上的堪称高水平的影响深远的学习活动。
二、探索教学方法
1．激趣法
教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会开动脑筋认真思考，并以最简捷的、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩就会随之下降。在这个关键时刻，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如，在引导学生读记单词时，就交给他们拼读规则。同时采用新奇的教学手段，如放录像，挂图配合录音，开展“默写单词句型的比赛”以帮助学生维持兴趣。另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学生的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜。学生的学习兴趣就更大，更持久。
2．创设情境法
任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中注意创设情境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬奋发进取的心理状态。
3．活动育智法
活动为了巩固扩充知识，活动为了发展思维培养能力，则是我所说的“活动育智法”。首先，我通览全学段的英语教材，精通初中一年级课文，然后，根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系，分单元设计活动内容和形式。如，练唱字母歌及英语歌曲；猜谜语；背诵小诗；模拟会话；讲述内容简单的小故事；角色扮演，等等。这些活动多放在课内进行。有些活动还可以放在课外进行。如，开辟“每周10道题”的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知，拓展知识视野。再如，开展“一帮一，结对子”活动，活动主要是随时随地，见缝插针，触景生情，自由会话；还经常举行朗读和讲故事比赛，期末举办英语晚会等，以训练和提高学生的读说能力。
这些活动，既与教材的知识体系和能力训练体系相配合，又相对独立自成一个活动课体系，由易到难，由浅入深。如此安排，克服了课外活动的盲目性和随意性，提高了活动效果，真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。
一、更新教学思想
教学就是一个学习组织，教师和学生都是这个组织的成员，互相支持，互相学习。教师的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，创设学习环境；传授获取知识的方法。在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，并且注意三者的结合，以创造在学生年龄段上的堪称高水平的影响深远的学习活动。
二、探索教学方法
1．激趣法
教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会开动脑筋认真思考，并以最简捷的、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩就会随之下降。在这个关键时刻，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如，在引导学生读记单词时，就交给他们拼读规则。同时采用新奇的教学手段，如放录像，挂图配合录音，开展“默写单词句型的比赛”以帮助学生维持兴趣。另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学生的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜。学生的学习兴趣就更大，更持久。
2．创设情境法
任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中注意创设情境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬奋发进取的心理状态。
3．活动育智法
活动为了巩固扩充知识，活动为了发展思维培养能力，则是我所说的“活动育智法”。首先，我通览全学段的英语教材，精通初中一年级课文，然后，根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系，分单元设计活动内容和形式。如，练唱字母歌及英语歌曲；猜谜语；背诵小诗；模拟会话；讲述内容简单的小故事；角色扮演，等等。这些活动多放在课内进行。有些活动还可以放在课外进行。如，开辟“每周10道题”的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知，拓展知识视野。再如，开展“一帮一，结对子”活动，活动主要是随时随地，见缝插针，触景生情，自由会话；还经常举行朗读和讲故事比赛，期末举办英语晚会等，以训练和提高学生的读说能力。
这些活动，既与教材的知识体系和能力训练体系相配合，又相对独立自成一个活动课体系，由易到难，由浅入深。如此安排，克服了课外活动的盲目性和随意性，提高了活动效果，真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。