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随着社会的发展,信息技术已成为科技进步的主要标志。社会生活的信息化。也使得小学英语教学与多媒体信息技术进行有效整合成为必然的趋势。信息技术集图形、文字、动画和声音于一体,创造生动、形象、交互的开放式教学环境,它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征’。给课堂教学注入了新的生机和活力,激发学生学习的兴趣,能促使学生积极思维、主动参与语言实践,使教学效率达到最优化,从而有效提高课堂教学效率和学生的英语能力。
一、信息技术运用于小学英语教学的理论基础
小学英语课程的且标就是要根据小学生的生理、心理以及发展需求,激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语言语调基础。使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。在运用多媒体和网络技术进行小学英语教学时。教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者,利用情境、协作、会话等学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,多媒体和网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具,使学生有效地迭到对当前所学知识的意义建构的目的,最终达到英语课程所要求的各项目标。
二、信息技术运用于小学英语教学的优越性
那么,信息技术运用于小学英语教学中有哪些优越性呢?以下是我在教学实践中的几点认识:
1.信息技术能激发学生学习兴趣,创设和谐的学习氛围
新的英语课程标准强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。信息技术的应用,可以根据教学内容呈现教学情境,能模拟仿真、化抽象为形象、化静为动,使图像、动画、声音、视频有机融合,创设出丰富多彩、活泼融洽的教学情境,把生活的实景搬上课堂。调动学生多种感官参与学习活动,让学生更快地进入角色,产生情感体验,使小学英语教学更为形象、生动、逼真,让学生积极主动地投入到学习中去,形成乐学、爱学、会学,增强学生的记忆能力和理解能力,激发求知欲望。
2.信息技术能调动学生多种感官参与教学过程,提高学习效率
从心理学角度来看,学生的学习过程是多种感官活动的综合运用过程。通过应用信息技术,能够形象地展现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征。它能集文本、符号、动画、声音和图像于一体,为英语教学创设逼真的视听效果,将一些抽象或枯燥的概念以及复杂的变化过程和运动形式生动、形象地呈现在学生面前,使教学活动情理交融,有张有弛,这些既生动又形象的画面、纯正的口语以及得体的语言材料无不吸引学生的注意力,刺激他们动脑、动眼、动耳、动口、动手,多种感官共同参与学习活动,更准确生动地感知所学知识,使他们的观察、思维和表达都进入最佳的状态。
3.信息技术能创造真实语言环境,构建自主学习的教学模式
信息技术与英语学科的整合教学。可以使教师通过设计真实任务型活动,让学生在完成真实任务的心理驱动下开展语言实践活动,获得和积累相应的学习经验,让学生接触足够量的语言材料,保证输入量,把“习得”和“学得”有机结合起来,在学中用,在用中学。网络教育充分体现了以学习者为中心的特征,更多地赋予学习者学习的自由,有利于构建自主教学模式,通过教师的组织和指导以及其他软件和硬件的帮助,让学生学会自己学习,自己去探索、获取知识,培养技能。
4.信息技术能帮助学生构建立体网状结构的知识体系
网络资源的丰富性和共享性冲击着传统课程资源观,课程资源的物化载体不只是书籍或教材等,同时也包括网络以及音像制品等。在信息技术的支持下,教学内容不再局限于课本,学习活动也从传统的接受式转变为探究和研究性学习。传统教学中的用教科书等媒体传授知识的方式只是一种线性的顺序结构,而人类的思维是一种非线性的网状结构,这就导致了学习过程中知识的存储方式与思维方式之间存在差异,不利于学生对知识的全面掌握。运用信息技术能将各种信息交织形成立体网状结构,从而使学生掌握的知识更系统化。
5.信息技术能促使教师更多地进行教学反思
信息技术的运用需要教师本身素质的提高,对教师本身来说也是—个挑战。教师在自身的职业发展中,信息技术应是一门“必修课”,教师要选准起点,瞄准目标,不断探索,勤于反思,使自身的教育教学能力适应时代的发展和需要。
综上所述,信息技术教育在小学英语教学中的有效运用,给我们的学科教学带来了教学方式和学习方式的改变,能给学生的学习带来了无穷的学习乐趣,并且提高了我们的课堂教学效率,但同时也给教师带来了一定的压力。信息技术与小学英语的整合教学并非是常规教学的全部,也不是每课都适宜使用,如何根据建构主义学习理论来进行以学生为中心的教学设计,如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中,使之为教学服务。还有待更多的英语教育工作者进行研究和探索。
一、信息技术运用于小学英语教学的理论基础
小学英语课程的且标就是要根据小学生的生理、心理以及发展需求,激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语言语调基础。使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。在运用多媒体和网络技术进行小学英语教学时。教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者,利用情境、协作、会话等学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,多媒体和网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具,使学生有效地迭到对当前所学知识的意义建构的目的,最终达到英语课程所要求的各项目标。
二、信息技术运用于小学英语教学的优越性
那么,信息技术运用于小学英语教学中有哪些优越性呢?以下是我在教学实践中的几点认识:
1.信息技术能激发学生学习兴趣,创设和谐的学习氛围
新的英语课程标准强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。信息技术的应用,可以根据教学内容呈现教学情境,能模拟仿真、化抽象为形象、化静为动,使图像、动画、声音、视频有机融合,创设出丰富多彩、活泼融洽的教学情境,把生活的实景搬上课堂。调动学生多种感官参与学习活动,让学生更快地进入角色,产生情感体验,使小学英语教学更为形象、生动、逼真,让学生积极主动地投入到学习中去,形成乐学、爱学、会学,增强学生的记忆能力和理解能力,激发求知欲望。
2.信息技术能调动学生多种感官参与教学过程,提高学习效率
从心理学角度来看,学生的学习过程是多种感官活动的综合运用过程。通过应用信息技术,能够形象地展现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征。它能集文本、符号、动画、声音和图像于一体,为英语教学创设逼真的视听效果,将一些抽象或枯燥的概念以及复杂的变化过程和运动形式生动、形象地呈现在学生面前,使教学活动情理交融,有张有弛,这些既生动又形象的画面、纯正的口语以及得体的语言材料无不吸引学生的注意力,刺激他们动脑、动眼、动耳、动口、动手,多种感官共同参与学习活动,更准确生动地感知所学知识,使他们的观察、思维和表达都进入最佳的状态。
3.信息技术能创造真实语言环境,构建自主学习的教学模式
信息技术与英语学科的整合教学。可以使教师通过设计真实任务型活动,让学生在完成真实任务的心理驱动下开展语言实践活动,获得和积累相应的学习经验,让学生接触足够量的语言材料,保证输入量,把“习得”和“学得”有机结合起来,在学中用,在用中学。网络教育充分体现了以学习者为中心的特征,更多地赋予学习者学习的自由,有利于构建自主教学模式,通过教师的组织和指导以及其他软件和硬件的帮助,让学生学会自己学习,自己去探索、获取知识,培养技能。
4.信息技术能帮助学生构建立体网状结构的知识体系
网络资源的丰富性和共享性冲击着传统课程资源观,课程资源的物化载体不只是书籍或教材等,同时也包括网络以及音像制品等。在信息技术的支持下,教学内容不再局限于课本,学习活动也从传统的接受式转变为探究和研究性学习。传统教学中的用教科书等媒体传授知识的方式只是一种线性的顺序结构,而人类的思维是一种非线性的网状结构,这就导致了学习过程中知识的存储方式与思维方式之间存在差异,不利于学生对知识的全面掌握。运用信息技术能将各种信息交织形成立体网状结构,从而使学生掌握的知识更系统化。
5.信息技术能促使教师更多地进行教学反思
信息技术的运用需要教师本身素质的提高,对教师本身来说也是—个挑战。教师在自身的职业发展中,信息技术应是一门“必修课”,教师要选准起点,瞄准目标,不断探索,勤于反思,使自身的教育教学能力适应时代的发展和需要。
综上所述,信息技术教育在小学英语教学中的有效运用,给我们的学科教学带来了教学方式和学习方式的改变,能给学生的学习带来了无穷的学习乐趣,并且提高了我们的课堂教学效率,但同时也给教师带来了一定的压力。信息技术与小学英语的整合教学并非是常规教学的全部,也不是每课都适宜使用,如何根据建构主义学习理论来进行以学生为中心的教学设计,如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中,使之为教学服务。还有待更多的英语教育工作者进行研究和探索。