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【摘 要】对于初中阶段的学生来说，物理学科的概念学习是必不可少的。通过概念学习，学生能够对物理学科有一个清晰明确的认知，在日后的学习过程中，也能够以科学素养为基准不断地提高个人的物理学习能力。为此，初中物理教师在物理教学的过程中，要关注到物理概念的重要意义，并将教学与科学素养的培养结合起来，实现学生综合素养的提升，促进学生的全面发展。
【关键词】核心素养;初中物理;概念教学
教师在对学生进行初中物理教学时，要关注到概念教学的重要意义，概念教学对学生理解物理现象和解决物理问题有着重要的帮助，为此，教师要通过抽象性的概念引导学生进行具体的物理知识的学习。站在核心素养的角度，将培养学生的物理核心素养与物理概念的教学结合起来，通过物理概念帮助学生找到物理学习的正确方法。作为初中物理教师，在教学的过程中，也要善于从学生物理学习中存在的问题入手，通过问题的解决提高学生的物理科学素养，培养学生的逻辑思维，让学生在未来的物理学科学习中能够更加的深入。
一、概念教学对学生科学素养培养的重要意义
对于初中阶段的学生来说，物理学习能够培养起学生的科学意识和逻辑思维，因此，在初中物理教学的过程中，教师就要以核心素养为基准，培养学生的科学意识和探究意识。概念教学作为初中物理教学的一个重要部分，对学生科学素养的提升有着重要的意义。教师应当关注的物理概念教学的重要意义，通过多种教学方式实现学生对物理概念的有效理解，激发学生物理学习的动力，让学生通过物理学科的学习，能够真正的培养起科学意识，掌握物理问题的解决方法。
二、当前概念教学中存在的问题
在当前阶段，由于受到教育教学水平和教育工具等因素的影响，初中阶段学生的物理学习中仍然存在一系列的问题，具体表现为以下几点。
（一）教师对物理概念的解释缺乏系统性和逻辑性
学生的物理概念学习通常是在教师指导下完成的，而在当前阶段，初中物理教师的教学过程中，往往存在着概念指代不清和解释缺乏逻辑性的问题。在这样的教学方式之下，短时间内往往不会对学生的学习产生巨大的影响，但是长此以往，学生对物理概念的认知缺乏逻辑性，由于物理概念的抽象性特点，通过单纯的教师语言讲解方式，并不能够满足学生对物理概念的学习需求，也不能够让学生对概念有科学的认识。
（二）概念讲解过于表面化
在当前阶段初中物理概念教学过程中，普遍存在着概念讲解过于表面化和形式化的倾向，这种教学方式不能够使学生对物理概念有清楚明确的认识，甚至对学生物理综合素养的提升产生了巨大的负面影響。教师在教学的过程中，往往对于概念进行表面化的解读，这样的教学方式不能够从浅层次深入表面，流于形式的教育教学方式也使学生对物理学习更加的不感兴趣。缺乏对物理概念的深层次认知，会影响学生物理问题的解决和核心素养的提升。此外，由于初中阶段的学生抽象逻辑思维能力尚未得到有效的培养，他们对具体事物的认知，往往停留在表面层次，这时教师就要着重培养学生的物理学习兴趣，让学生对物理概念有深刻的理解，这样才能够在概念的帮助下进行物理学科的深入学习，对物理问题有清楚明确的认知，并给出合理的解决方式。
三、以核心素养为基准培养学生科学意识的初中物理概念教学策略
（一）充分利用现代多媒体设备，实现有效的概念讲解
在新兴技术的推动下，初中物理教学应当与时俱进，从原有的教师单一式讲授教学方式转移到多样化的课堂教学方式中来，教师应当充分利用现在的问题设备与形象性的教学方式，满足学生的学习需求和教师的教学需求。为了让学生对物理概念有清楚明确的认知，教师首先要让学生对物理概念有一个初步的了解，这可以通过预习来进行。在预习阶段，教师要做好课堂开始的准备工作，提前制作微课和短视频动画，引导学生在课堂开始之前观看，通过动画和短视频的观看，学生能够对物理概念有初步的理解。其次，在课堂教学的过程中，教师要善于利用多媒体吸引学生的注意力。教师应当关注到教学方式的创新和教学内容的丰富，是同样重要的，通过灵活多样的教学方式，让学生在课堂上能够将注意力集中在物理概念的学习过程之中，同时，借助现代多媒体设备呈现出的动画和视频等形式，引导学生深入挖掘物理概念背后的含义，让学生能够在课堂上多分析，多讨论明确物理概念的构成，并结合有效的教学方法，实现有效的概念学习。
此外，在物理学科教学策略上，教师要改变已有的以单一讲授制为主的课堂教学方式，通过综合展示和课堂讨论等教学方式，引导学生积极主动地投入到物理学科的学习过程中，让学生能够对物理学科更加的感兴趣。教师应当将现代多媒体技术应用在物理课堂之上，并经过现代信息技术内容丰富和形式多样的特点，满足学生的多样化学习需要，使学生在物理课上能够通过多种教学方式实现物理学习能力的提升和综合素养的提升。在应用多媒体设备的时候，教师要改变只对相应的概念和问题进行演示的做法，要发挥多媒体设备形式多样和内容灵活的优势，引导学生进行物理学科知识的探索。
例如，在进行“电流”这一概念的讲解时，教师就可以利用现代多媒体技术动态展示的功能，通过对电流相关知识的动态展示，模拟电流的流动状态，让学生认识到电流是怎样产生的，以及电流的定向移动具有什么样的特点。通过这样的教学方式，学生在课堂上能够对电流的相关知识有更深入的了解，教师也可以借助河流，让学生更深刻的认识电流的特点，并尝试着深刻的理解电流的相关知识。在后续的电压和电阻相关概念教学时，教师也可以采取类似的方法，通过这样的方法，提高学生的理解能力，让学生对相关知识有更深入的认识。通过对电流相关知识的讲解，学生能够在现代多媒体技术的应用过程之中，培养其自身的科学探索精神，也能够提高对物理学科的热爱，真正的实现在兴趣的驱动下进行物理学习。
（二）鼓励学生表述，建构科学认知 在初中物理学科中，概念教学对学生的物理学习有着重要的指导性意义，为此，初中物理教师要关注到概念教学的重要意义，鼓励学生进行概念的表述，引导学生深刻的理解概念，从而建构起科学的认知。在此过程中，教师要想办法使学生对概念有更深刻的理解。为了让学生深刻的理解物理概念，教师必须提高对学生的物理学科概念的理解能力，同时了解学生的学习情况，在此过程之中，教师可以让学生进行概念的表述，通过概念的表述，师生之间实现了有效的互动，学生在表述概念的时候要关注到概念表述的准确性和语言选择的合理性，只有这样才能够实现概念教学的内化，避免死记硬背的概念学习方式而采取灵活多样的概念学习方式。当学生对概念的表述产生错误时，教师要采取合理的方式，让学生认识到错误，并亲自改正错误，通过语言的引导，让学生认识到自己表述中的错误之处，并在教师的帮助下进行修正，当修正完成之后，学生能够准确的表述概念。通过多次的反复，学生对物理概念能够有更深刻的理解，也能够具有科学的认知。
例如，在“电功率”这一课的教学中，教师可以让学生在了解电功率的相关概念之后，尝试对电功率这一概念进行系统的表述，一开始学生进行表述时，往往不能够十分的有逻辑，为此，教师要鼓励学生用自己的语言说，在层次上进行提升，通过这样的方式，学生能够建立起科学的概念，任课教师可以了解学生的学习情况，以便采取合理的方式对学生进行教育，学生的科学素养得到了有效的培养。
（三）通过概念的衔接，实现科学素养的培养
教师在对学生进行概念教学时应当关注到各个概念之间的衔接，通过概念之间的衔接，实现对学生有效的教学。初中物理学科的关联性是比较强的，通过有效的关联，学生能够更深刻的理解知識点和知识点之间的关系，物理概念与物理概念之间的关系。对于初中阶段的学生来说，物理知识往往是呈线性分布的，这时教师就要将物理概念结合起来进行教学，在学习新的概念时，要实现对旧概念的复习，通过新旧概念的有效结合，实现学生物理科学素养的提升，进而提高学生的物理核心素养。通过有效的概念教学，学生能够站在更广阔的视角上进行物理学科的学习，在对不同的概念进行对比分析的过程之中，学生也能够更清楚明确的认识到概念之间的关系。
例如，在进行“压强”相关概念知识的教学时，为了让学生对压强的概念有更深刻的认识，教师就可以从压力的概念入手，让学生认识到压强的来源是压力。通过这样的教学方式，学生对不同概念会有更深刻的认识，教师也可以通过压强与压力之间的公式实现概念之间的串联，让学生在学习概念时，对公式也进行复习。
四、结束语
总而言之，初中物理教师在对学生进行物理概念教学时，要关注到学生思维能力的发展，通过多种教学方式提高学生对物理概念的学习程度，促进学生物理学习能力的提升。教师要鼓励学生积极的表述概念，实现有效的概念讲解，通过多种教学方式实现有效的概念认知。教师要善于以最近发展区为核心，对学生进行物理概念教学，在帮助学生建立物理概念科学认知的同时提高学生的物理学习能力，实现学生物理科学思维的提升。
【参考文献】
[1]张舒琴.浅谈初中物理概念教学的策略[J].学周刊，2017（21）：35-36.
[2]陈建阳.基于学生能力培养的初中物理课堂教学策略探讨[J].课程教育研究，2017（15）：115.
[3]刘芳霞，熊志权.基于知识发生过程的初中物理概念教学——以“密度”一节为例[J].课程教学研究，2016（7）：71-74.
[4]张加飞.初中物理课堂有效提问策略[J].中学生数理化：教与学，2014（10）.
[5]侯学锋.浅谈初中物理教学中有效提问的策略[J].新校园：学习，2012（3）：132.
【关键词】核心素养;初中物理;概念教学
教师在对学生进行初中物理教学时，要关注到概念教学的重要意义，概念教学对学生理解物理现象和解决物理问题有着重要的帮助，为此，教师要通过抽象性的概念引导学生进行具体的物理知识的学习。站在核心素养的角度，将培养学生的物理核心素养与物理概念的教学结合起来，通过物理概念帮助学生找到物理学习的正确方法。作为初中物理教师，在教学的过程中，也要善于从学生物理学习中存在的问题入手，通过问题的解决提高学生的物理科学素养，培养学生的逻辑思维，让学生在未来的物理学科学习中能够更加的深入。
一、概念教学对学生科学素养培养的重要意义
对于初中阶段的学生来说，物理学习能够培养起学生的科学意识和逻辑思维，因此，在初中物理教学的过程中，教师就要以核心素养为基准，培养学生的科学意识和探究意识。概念教学作为初中物理教学的一个重要部分，对学生科学素养的提升有着重要的意义。教师应当关注的物理概念教学的重要意义，通过多种教学方式实现学生对物理概念的有效理解，激发学生物理学习的动力，让学生通过物理学科的学习，能够真正的培养起科学意识，掌握物理问题的解决方法。
二、当前概念教学中存在的问题
在当前阶段，由于受到教育教学水平和教育工具等因素的影响，初中阶段学生的物理学习中仍然存在一系列的问题，具体表现为以下几点。
（一）教师对物理概念的解释缺乏系统性和逻辑性
学生的物理概念学习通常是在教师指导下完成的，而在当前阶段，初中物理教师的教学过程中，往往存在着概念指代不清和解释缺乏逻辑性的问题。在这样的教学方式之下，短时间内往往不会对学生的学习产生巨大的影响，但是长此以往，学生对物理概念的认知缺乏逻辑性，由于物理概念的抽象性特点，通过单纯的教师语言讲解方式，并不能够满足学生对物理概念的学习需求，也不能够让学生对概念有科学的认识。
（二）概念讲解过于表面化
在当前阶段初中物理概念教学过程中，普遍存在着概念讲解过于表面化和形式化的倾向，这种教学方式不能够使学生对物理概念有清楚明确的认识，甚至对学生物理综合素养的提升产生了巨大的负面影響。教师在教学的过程中，往往对于概念进行表面化的解读，这样的教学方式不能够从浅层次深入表面，流于形式的教育教学方式也使学生对物理学习更加的不感兴趣。缺乏对物理概念的深层次认知，会影响学生物理问题的解决和核心素养的提升。此外，由于初中阶段的学生抽象逻辑思维能力尚未得到有效的培养，他们对具体事物的认知，往往停留在表面层次，这时教师就要着重培养学生的物理学习兴趣，让学生对物理概念有深刻的理解，这样才能够在概念的帮助下进行物理学科的深入学习，对物理问题有清楚明确的认知，并给出合理的解决方式。
三、以核心素养为基准培养学生科学意识的初中物理概念教学策略
（一）充分利用现代多媒体设备，实现有效的概念讲解
在新兴技术的推动下，初中物理教学应当与时俱进，从原有的教师单一式讲授教学方式转移到多样化的课堂教学方式中来，教师应当充分利用现在的问题设备与形象性的教学方式，满足学生的学习需求和教师的教学需求。为了让学生对物理概念有清楚明确的认知，教师首先要让学生对物理概念有一个初步的了解，这可以通过预习来进行。在预习阶段，教师要做好课堂开始的准备工作，提前制作微课和短视频动画，引导学生在课堂开始之前观看，通过动画和短视频的观看，学生能够对物理概念有初步的理解。其次，在课堂教学的过程中，教师要善于利用多媒体吸引学生的注意力。教师应当关注到教学方式的创新和教学内容的丰富，是同样重要的，通过灵活多样的教学方式，让学生在课堂上能够将注意力集中在物理概念的学习过程之中，同时，借助现代多媒体设备呈现出的动画和视频等形式，引导学生深入挖掘物理概念背后的含义，让学生能够在课堂上多分析，多讨论明确物理概念的构成，并结合有效的教学方法，实现有效的概念学习。
此外，在物理学科教学策略上，教师要改变已有的以单一讲授制为主的课堂教学方式，通过综合展示和课堂讨论等教学方式，引导学生积极主动地投入到物理学科的学习过程中，让学生能够对物理学科更加的感兴趣。教师应当将现代多媒体技术应用在物理课堂之上，并经过现代信息技术内容丰富和形式多样的特点，满足学生的多样化学习需要，使学生在物理课上能够通过多种教学方式实现物理学习能力的提升和综合素养的提升。在应用多媒体设备的时候，教师要改变只对相应的概念和问题进行演示的做法，要发挥多媒体设备形式多样和内容灵活的优势，引导学生进行物理学科知识的探索。
例如，在进行“电流”这一概念的讲解时，教师就可以利用现代多媒体技术动态展示的功能，通过对电流相关知识的动态展示，模拟电流的流动状态，让学生认识到电流是怎样产生的，以及电流的定向移动具有什么样的特点。通过这样的教学方式，学生在课堂上能够对电流的相关知识有更深入的了解，教师也可以借助河流，让学生更深刻的认识电流的特点，并尝试着深刻的理解电流的相关知识。在后续的电压和电阻相关概念教学时，教师也可以采取类似的方法，通过这样的方法，提高学生的理解能力，让学生对相关知识有更深入的认识。通过对电流相关知识的讲解，学生能够在现代多媒体技术的应用过程之中，培养其自身的科学探索精神，也能够提高对物理学科的热爱，真正的实现在兴趣的驱动下进行物理学习。
（二）鼓励学生表述，建构科学认知 在初中物理学科中，概念教学对学生的物理学习有着重要的指导性意义，为此，初中物理教师要关注到概念教学的重要意义，鼓励学生进行概念的表述，引导学生深刻的理解概念，从而建构起科学的认知。在此过程中，教师要想办法使学生对概念有更深刻的理解。为了让学生深刻的理解物理概念，教师必须提高对学生的物理学科概念的理解能力，同时了解学生的学习情况，在此过程之中，教师可以让学生进行概念的表述，通过概念的表述，师生之间实现了有效的互动，学生在表述概念的时候要关注到概念表述的准确性和语言选择的合理性，只有这样才能够实现概念教学的内化，避免死记硬背的概念学习方式而采取灵活多样的概念学习方式。当学生对概念的表述产生错误时，教师要采取合理的方式，让学生认识到错误，并亲自改正错误，通过语言的引导，让学生认识到自己表述中的错误之处，并在教师的帮助下进行修正，当修正完成之后，学生能够准确的表述概念。通过多次的反复，学生对物理概念能够有更深刻的理解，也能够具有科学的认知。
例如，在“电功率”这一课的教学中，教师可以让学生在了解电功率的相关概念之后，尝试对电功率这一概念进行系统的表述，一开始学生进行表述时，往往不能够十分的有逻辑，为此，教师要鼓励学生用自己的语言说，在层次上进行提升，通过这样的方式，学生能够建立起科学的概念，任课教师可以了解学生的学习情况，以便采取合理的方式对学生进行教育，学生的科学素养得到了有效的培养。
（三）通过概念的衔接，实现科学素养的培养
教师在对学生进行概念教学时应当关注到各个概念之间的衔接，通过概念之间的衔接，实现对学生有效的教学。初中物理学科的关联性是比较强的，通过有效的关联，学生能够更深刻的理解知識点和知识点之间的关系，物理概念与物理概念之间的关系。对于初中阶段的学生来说，物理知识往往是呈线性分布的，这时教师就要将物理概念结合起来进行教学，在学习新的概念时，要实现对旧概念的复习，通过新旧概念的有效结合，实现学生物理科学素养的提升，进而提高学生的物理核心素养。通过有效的概念教学，学生能够站在更广阔的视角上进行物理学科的学习，在对不同的概念进行对比分析的过程之中，学生也能够更清楚明确的认识到概念之间的关系。
例如，在进行“压强”相关概念知识的教学时，为了让学生对压强的概念有更深刻的认识，教师就可以从压力的概念入手，让学生认识到压强的来源是压力。通过这样的教学方式，学生对不同概念会有更深刻的认识，教师也可以通过压强与压力之间的公式实现概念之间的串联，让学生在学习概念时，对公式也进行复习。
四、结束语
总而言之，初中物理教师在对学生进行物理概念教学时，要关注到学生思维能力的发展，通过多种教学方式提高学生对物理概念的学习程度，促进学生物理学习能力的提升。教师要鼓励学生积极的表述概念，实现有效的概念讲解，通过多种教学方式实现有效的概念认知。教师要善于以最近发展区为核心，对学生进行物理概念教学，在帮助学生建立物理概念科学认知的同时提高学生的物理学习能力，实现学生物理科学思维的提升。
【参考文献】
[1]张舒琴.浅谈初中物理概念教学的策略[J].学周刊，2017（21）：35-36.
[2]陈建阳.基于学生能力培养的初中物理课堂教学策略探讨[J].课程教育研究，2017（15）：115.
[3]刘芳霞，熊志权.基于知识发生过程的初中物理概念教学——以“密度”一节为例[J].课程教学研究，2016（7）：71-74.
[4]张加飞.初中物理课堂有效提问策略[J].中学生数理化：教与学，2014（10）.
[5]侯学锋.浅谈初中物理教学中有效提问的策略[J].新校园：学习，2012（3）：132.