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摘 要：大学教学中，语文古典诗词教学是其中的重要环节，同时也是大学语文教学中的难点所在。主要原因一方面在于学生提升古典诗词理解能力难度较高，另一方面是培育学生的整体素养和审美是一个长期的过程。本文主要基于笔者在大学语文教学中的实践，对于大学语文课程中古典诗词教学方法进行探讨，目的是提升大学语文课程教学质量。
关键词：大学语文；诗词；教学；方法
在进行大学语文教学的过程中，古典诗词在其中占据着重要的地位，由此可见，培养大学生对于古典诗词的理解和分析能力对于大学语文教学有着重要的作用，作为大学语文课程的教师，应当针对学生的学习实践，对于经验进行总结分析，积极进行交流创新，从古典诗词教学方法入手，对于课堂效果的提升和课堂质量的保障进行研究。
一、采取引申方法进行大学语文古典诗词情感教学
中国具有五千年的历史文化积淀，因此对于文学发展而言，也是一笔重要的遗产，这一遗产也需要在大学语文课堂上得到传承，尤其对于我国的古典诗词而言，不仅具有着丰厚的积淀，同时也具有渊源流长的特点，对于我国历史和未来发展而言都至关重要。中国具有大量的优秀古典诗词作品，也对我国文学的发展意义重大。作为高校的大学语文教师，应当为古典诗词作品进行引申的方式进行情感教学讲授，为学生整理清楚整个古典诗歌的线索。例如在进行潘岳所写的《悼亡诗》分析和研究中，因为其生活的历史背景不同，因此悼亡并不是指所有逝去的人，而是对于亡妻的悼念，相对于唐代诗人的悼亡诗，例如元稹所写的《遣悲怀》等文章，情感都十分真挚，语言也较少的有华丽的部分，因此教师在教学中应用采取引申的方式进行情感教学，針对诗人对于亡妻生活中琐事的描绘，表现出动人心的力量，《遣悲怀》当中“惟将终夜长开眼，报答平生未展眉”一句能够令读者深刻的感受到作者的情感力量，后人也对着一系列的诗歌给予了较高的评价，古典诗词中表达的情感十分丰富，有对于自然的喜爱、对于爱人的爱情吟诵、对于怀才不遇的悲叹等，教师应当把握这一特点，采取引申的方式，进行诗歌的纵向整理，令学生能够掌握情感教学的脉络，尽管古典诗词当中不同的题材，但是主观情感都是有共通之处的，应当采取引申的方式进行教学，在此基础上，对于诗人在诗歌中表达的情感进行理解，也以这种方式进行大学语文古典诗词的教学。
二、利用多媒体手段辅助大学语文古典诗词情景教学
当前，大学中的基础设施基本都具有多媒体的设备，因此，大学语文教学过程中，尤其是难度较高的大学语文古典诗词的教学中，应当根据不同诗歌的特征，进行学生具体理解能力的结合，对于教学手段进行条件。当前，多媒体教学更加具有高效和多维度的特点，能够利用多媒体提供的音频和视频材料，对于古典诗词进行场景创设，将大学生融入到古典诗词的意境当中，真情实感更加明显的表现出来，伴随着诗词当中营造意境，进行多媒体手段对于大学语文古典诗词情景教学进行辅助。在整体教学实践中，采取多媒体方式进行古典诗词教学，主要教学的方式分为两个方面，一方面是多媒体设备进行超现实情景环境的创设，能够充分令学生情感上得到共鸣。我国的古典诗词大多数都是抒情的风格，和当前的现实社会有着较大的不同，加上学生对于情感上的经历十分有限，令学生对于古典诗词的作品理解都停留在较为表面的部分，难以在短短的课堂时间内领略古典诗词作者的真实意图。在实际教学的过程中，通过对于多媒体手段的利用，通过听说等手段将其与教学的实际情景相联系，通过较为真实的画面进行学生联想能力的出发，进而引导学生借助多媒体的手段进行诗词寓意的理解，另一方面也能够引起强烈的情感共鸣，辅助学生进行真实情感体验的模拟，更好地理解作品。多媒体具有直观和生动形象的优势，也能够引起大学生的注意，营造出良好的教学气氛，令学生的学习主观能动性得到激发，提升教学质量。
三、坚持古为今用的原则开展古典诗词联想式教学
大学语文教学过程中，应当坚持古为今用的原则，进行古诗词作品的讲授和解析，分析其所具有的当代性的价值和意义，就古典诗词而言，应当重视比较教学的意义，例如将现代诗和古代诗词进行对比，指导学生努力发掘和认识诗词背后的韵味和意义，也令学生在进行诗词关联性学习中，对于其进行更好地联想和发展。这一古为今用的原则也体现在当代的一些文学作品当中，例如琼瑶所著的《在水一方》，就是源自于《诗经》中《秦风·蒹葭》当中，除此以外，《青青河边草》这一歌曲也源自于我国古代汉乐府的《古诗十九首》当中的“青青河畔草，郁郁中柳”一句，《庭院深深》则是来源于大文豪杨慎的《临江仙》“青山依旧在，几度夕阳红”。这一特点中我们不難发现，古为今用的原则渗透在整个语文和古典诗词教学过程中，因此应当掌握这一原则，能够实现经典诗词的演绎，进行创作的方式也有很多种，因此应当那个指导学生坚持古为今用的原则，进行古典诗词联想式教学，也有利于向学生传达这样的思想，告诉学生古典诗词是我们历史文化长河的重要组成部分，一方面能够提升学生对于古典诗词的理解，另一方面也能够提升学生学习古典诗词的自觉。纵观我国大学语文教学实践，应当将其作为大学语文教学中的重要一环，教师应当指导学生认识到古典诗词在大学语文教学中的重要意义。从提升当前大学生整体素质入手，培养其对于古典诗词的理解能力，对于古典诗词教学的实际工作给予更多的重视。
总而言之，作为大学教师，应当根据教学的实际情况，根据不同古典诗词的教学内容指导学生加深对于古典诗词的理解，针对古典诗词的不同风格、不同特色进行研究，由点到面进行教学方式的创新，从取引申方法进行大学语文古典诗词情感教学、利用多媒体手段辅助大学语文古典诗词情景教学和坚持古为今用的原则开展古典诗词联想式教学三个方面入手，提升学生对古典诗词的兴趣，进而提升古典诗词教学质量。
参考文献：
[1]曹秀兰.统观全篇，深度优先——谈解析古典诗词的原则[J].淮北师范大学学报（哲学社会科学版），2016，01：73-75.
[2]曾昭林.基于文本细读的古典诗词教学策略——以《柳永词两首》为例[J].广西教育，2016，06：87-88.
关键词：大学语文；诗词；教学；方法
在进行大学语文教学的过程中，古典诗词在其中占据着重要的地位，由此可见，培养大学生对于古典诗词的理解和分析能力对于大学语文教学有着重要的作用，作为大学语文课程的教师，应当针对学生的学习实践，对于经验进行总结分析，积极进行交流创新，从古典诗词教学方法入手，对于课堂效果的提升和课堂质量的保障进行研究。
一、采取引申方法进行大学语文古典诗词情感教学
中国具有五千年的历史文化积淀，因此对于文学发展而言，也是一笔重要的遗产，这一遗产也需要在大学语文课堂上得到传承，尤其对于我国的古典诗词而言，不仅具有着丰厚的积淀，同时也具有渊源流长的特点，对于我国历史和未来发展而言都至关重要。中国具有大量的优秀古典诗词作品，也对我国文学的发展意义重大。作为高校的大学语文教师，应当为古典诗词作品进行引申的方式进行情感教学讲授，为学生整理清楚整个古典诗歌的线索。例如在进行潘岳所写的《悼亡诗》分析和研究中，因为其生活的历史背景不同，因此悼亡并不是指所有逝去的人，而是对于亡妻的悼念，相对于唐代诗人的悼亡诗，例如元稹所写的《遣悲怀》等文章，情感都十分真挚，语言也较少的有华丽的部分，因此教师在教学中应用采取引申的方式进行情感教学，針对诗人对于亡妻生活中琐事的描绘，表现出动人心的力量，《遣悲怀》当中“惟将终夜长开眼，报答平生未展眉”一句能够令读者深刻的感受到作者的情感力量，后人也对着一系列的诗歌给予了较高的评价，古典诗词中表达的情感十分丰富，有对于自然的喜爱、对于爱人的爱情吟诵、对于怀才不遇的悲叹等，教师应当把握这一特点，采取引申的方式，进行诗歌的纵向整理，令学生能够掌握情感教学的脉络，尽管古典诗词当中不同的题材，但是主观情感都是有共通之处的，应当采取引申的方式进行教学，在此基础上，对于诗人在诗歌中表达的情感进行理解，也以这种方式进行大学语文古典诗词的教学。
二、利用多媒体手段辅助大学语文古典诗词情景教学
当前，大学中的基础设施基本都具有多媒体的设备，因此，大学语文教学过程中，尤其是难度较高的大学语文古典诗词的教学中，应当根据不同诗歌的特征，进行学生具体理解能力的结合，对于教学手段进行条件。当前，多媒体教学更加具有高效和多维度的特点，能够利用多媒体提供的音频和视频材料，对于古典诗词进行场景创设，将大学生融入到古典诗词的意境当中，真情实感更加明显的表现出来，伴随着诗词当中营造意境，进行多媒体手段对于大学语文古典诗词情景教学进行辅助。在整体教学实践中，采取多媒体方式进行古典诗词教学，主要教学的方式分为两个方面，一方面是多媒体设备进行超现实情景环境的创设，能够充分令学生情感上得到共鸣。我国的古典诗词大多数都是抒情的风格，和当前的现实社会有着较大的不同，加上学生对于情感上的经历十分有限，令学生对于古典诗词的作品理解都停留在较为表面的部分，难以在短短的课堂时间内领略古典诗词作者的真实意图。在实际教学的过程中，通过对于多媒体手段的利用，通过听说等手段将其与教学的实际情景相联系，通过较为真实的画面进行学生联想能力的出发，进而引导学生借助多媒体的手段进行诗词寓意的理解，另一方面也能够引起强烈的情感共鸣，辅助学生进行真实情感体验的模拟，更好地理解作品。多媒体具有直观和生动形象的优势，也能够引起大学生的注意，营造出良好的教学气氛，令学生的学习主观能动性得到激发，提升教学质量。
三、坚持古为今用的原则开展古典诗词联想式教学
大学语文教学过程中，应当坚持古为今用的原则，进行古诗词作品的讲授和解析，分析其所具有的当代性的价值和意义，就古典诗词而言，应当重视比较教学的意义，例如将现代诗和古代诗词进行对比，指导学生努力发掘和认识诗词背后的韵味和意义，也令学生在进行诗词关联性学习中，对于其进行更好地联想和发展。这一古为今用的原则也体现在当代的一些文学作品当中，例如琼瑶所著的《在水一方》，就是源自于《诗经》中《秦风·蒹葭》当中，除此以外，《青青河边草》这一歌曲也源自于我国古代汉乐府的《古诗十九首》当中的“青青河畔草，郁郁中柳”一句，《庭院深深》则是来源于大文豪杨慎的《临江仙》“青山依旧在，几度夕阳红”。这一特点中我们不難发现，古为今用的原则渗透在整个语文和古典诗词教学过程中，因此应当掌握这一原则，能够实现经典诗词的演绎，进行创作的方式也有很多种，因此应当那个指导学生坚持古为今用的原则，进行古典诗词联想式教学，也有利于向学生传达这样的思想，告诉学生古典诗词是我们历史文化长河的重要组成部分，一方面能够提升学生对于古典诗词的理解，另一方面也能够提升学生学习古典诗词的自觉。纵观我国大学语文教学实践，应当将其作为大学语文教学中的重要一环，教师应当指导学生认识到古典诗词在大学语文教学中的重要意义。从提升当前大学生整体素质入手，培养其对于古典诗词的理解能力，对于古典诗词教学的实际工作给予更多的重视。
总而言之，作为大学教师，应当根据教学的实际情况，根据不同古典诗词的教学内容指导学生加深对于古典诗词的理解，针对古典诗词的不同风格、不同特色进行研究，由点到面进行教学方式的创新，从取引申方法进行大学语文古典诗词情感教学、利用多媒体手段辅助大学语文古典诗词情景教学和坚持古为今用的原则开展古典诗词联想式教学三个方面入手，提升学生对古典诗词的兴趣，进而提升古典诗词教学质量。
参考文献：
[1]曹秀兰.统观全篇，深度优先——谈解析古典诗词的原则[J].淮北师范大学学报（哲学社会科学版），2016，01：73-75.
[2]曾昭林.基于文本细读的古典诗词教学策略——以《柳永词两首》为例[J].广西教育，2016，06：87-88.