《司马光》是统编教材三年级上第八单元的一篇课文，也是小学阶段安排的第一篇文言文（小古文）。上好第一篇文言文《司马光》会对学生未来学习文言文，奠定良好基础。
一、明确《司马光》的教材编排和教学要求：
根据统编教材较大幅度增加古诗文的编排，旨在对学生进行传统文化的教育，感受祖国语言文字的无穷魅力，激发对语文学习的热爱。《司马光》作为第一篇文言文，第一次出现在中年级。如何教好第一篇文言文，首先明确古诗文学习在中年级总体要求：要在低年级要求识字、写字、背诵、积累的基础上，了解古诗文的意思。同时还要明确这篇课文，所在的第八单元人文主题“美好品质”和语文要素“学习带着问题默读、理解课文的意思。”最后还要联系本篇课文的教学要求：1、正确跟读课文、背诵课文。2、能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。3、初步感受文言文的特点，简简单单说出文言文于现代文的区别。
二、教学过程中的对小古文学习的几点做法
1.感知特点：初步对文言文文体特点的感知和认识
出示由右向左竖形排列的，没有标点的小古文，让学生读一读，感知这种文章就是：“文言文”，文言文就是古人写文章时使用的语言。学生通过观察发现：文言文没有标点，从右向左竖着排列，文字简短。告知学生只要掌握了学习方法，我们就能读懂文言文中的故事。
2.领悟方法：边学习边领悟小古文的学习方法
（1） 读书百变其义自见：指导读分三步：第一步，出示文言文的原文：没有标点断句，学生试一试，读一读，体会没有标点读起来很困难，为了方便我们的学习加上了标点;第二步，“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌沒水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”出示课文，学生读一读，练一练，谈谈读的感受，感觉容易很多。老师范读，学生跟读。第三步，“群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中，众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。”在出示有停顿现的课文，学生再次练一练，读一读。老师自然停顿范读，学生跟读，再说一说读的感受，似乎有点明白了，但是还不太清楚，第四步，看看图再读一读，学生大多可以读顺畅、能初步感知文言文的意思。
（2）借助注释帮助读懂：这个环节重在通过学生默读课文，默读注释，试着理解课文的内容：“群儿戏于庭”、“一儿登瓮” ：出示“缸”“瓮”图片进行比较，帮助理解。“水迸”，配合插图进行理解。学生借助注释大都能说出意思。
（3）组词换词发挥想象：有的单音节词语可以已通过组成词语来理解：比如“跌”：跌进，“没”：淹没，“众”：众人，“击”：击打。“戏”：游戏。有的单音节词还可以换成常用词语：“登”：爬，“足”：脚，“去”：离开。通过换词和组词，课文的意思学生已经可以弄懂了。
3.古今对照，感受小古文的魅力（感受魅力）
试着让学生用自己的话说一说这篇课文的意思，在出示现代文《司马光》，对照两篇课文读一读，
说一说“文言文”给你什么样的感受，让学生体会文言文的语言简洁，意义丰富的特点，感受文言文的魅力：是传统文化的精髓。感受祖国语言文字的博大精深。
4.拓展阅读，学用结合：
通过《司马光》的学习，回顾梳理学习文言文的方法：1、多读。2、借助注释。3、组词扩词想象······启发学生学习方法还有很多，只要我们勤于思考，善于发现就会有更多的方法帮助我们读懂文言文。为培养学生学习文言文的兴趣，检验学习方法，师生共同进行拓展阅读：看一看《徐孺子赏月》这篇小古文给我们讲了一个什么故事：
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”
【注释】
①尝：曾经。
②戏：玩耍，嬉戏。
③语：对……说。
④若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。
⑤然：这样。
⑥瞳子：瞳孔。
学生按照书梳理出的学习方法，自己学习，大多能够用自己的话说出《徐孺子赏月》的古诗内容。
当学生第一次学习文言文时，教师首先要激发学生学习文言文的兴趣，通过对文体的感知和了解，有意识的渗透学习方法，感受文言文的简约而意丰，抓住了感知特点、领悟方法、古今对照、拓展阅读以上几个点，就能为学生未来学习（小古文）文言文打下良好的学习基础。