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摘要：目前许多高职院校组织了教师现代教育技术培训，但培训效果大都不理想。本文对高职教师现代教育技术培训中存在的主要问题进行了分析，并提出了相应的对策。以期能够提高其培训的效果。
关键词：高职教师 现代教育技术 培训 问题 对等
高职教师是高职院校教育教学活动的主力军。是教育教学改革的执行者，是教育资源的设计、开发、利用、评价和管理者。纵观高职院校教师掌握和应用现代教育技术的现状，应该说，很大一部分教师还不能适应教育发展的需要。目前许多高职院校逐渐认识到了教师现代教育技术培训工作的重要性，不同程度地组织教师参加现代教育技术培训活动，收到了一定的成效。但随着时间的推移和现代教育技术在高职教育教学中应用的不断深入，这些培训的缺陷也越来越明显，培训效果大打折扣。因此，高职院校很有必要对当前进行的教师现代教育技术培训作深刻的反思，找出存在的问题，探索更加有效的培训方法，以求取得更优的培训效果。
一、高职教师现代教育技术培训中存在的主要问题
(一)教师培训观念上存在误区。
很多高职院校都会在适当的时间组织教师参加现代教育技术培训，但大多数院校在这方面是雷声大。雨声小。一般院校都没有制定切实可行的培训计划，更缺少实质性的配套措施，参加培训的教师更是缺乏接受培训的积极性和主动性。他们认为参加培训只是为了评职称，只要参加了培训就可以了，没有必要付出过多的努力。一些教师认为培训只是流于形式，没有实质性的东西可学，甚至有一些教师认为自己的计算机水平还可以，没有必要再去学习了。殊不知随着科学技术的迅速发展，计算机技术、多媒体技术、网络技术也在发生着日新月异的变化，一些先进的教育思想、教育观念、教育手段、教育模式等也迅速走进了高职教育教学中。如果教师不对这些全新的知识进行学习，就会成为时代的落伍者，大大影响自己的教学效果。
(二)培训的形式单一，手段落后，组织不合理。
目前多数高职院校教师的现代教育技术培训仍是以教师面授为主，方法上主要是专家教授和辅导的“讲座式”培训模式。这种培训模式显然没有考虑到教师作为成人的学习特点，致使教师失去了学习兴趣。培训效果不佳。参加培训的教师在年龄结构、知识水平、专业发展要求等方面都存在着较大差异。如果只是照本宣科，用统一的教材，统一的步调对这些教师进行培训，不仅难以满足教师个性化发展的需要。造成有些教师“吃不饱”或“吃不下”的后果，甚至会出现培训内容与教师专业不对口的现象，致使教师感到学非所用，不仅不能调动教师学习的积极性，而且有可能增加教师的学习负担。专家讲授的培训模式也没有利用网络技术、通讯技术等先进的技术手段来发挥现代教育技术的优势。可见，在教师培训过程中，现代教育技术的优势并没有得到充分的发挥，而培训结束后要求教师充分利用现代教育技术，其困难可想而知。
(三)培训内容与教学实践相脱离，
很多高职院校在培训内容上选择不当，往往过于强调对一些现代教育技术纯理论性知识的讲授，而忽视了对技术性知识的传授，或者只是讲授了一些与自己专业相差较远的技术性知识。参加培训教师的现代教育技术水平并不高，如果不先对他们进行技术性知识的培训，而把大量的时间和精力用在理论性知识的传授上。必然会导致教师的学习兴趣下降，学习效率降低，甚至产生抵触情绪。即使是传授了一些技术性知识，内容也没有与本专业学科教学相结合，培训的实用性不强。教师普遍感到学非所用，就会逐渐失去参加培训的信心，使培训效果大打折扣。教师即便掌握了一些理论性的知识，但由于缺乏与本专业相应的技术性知识，培训结束后自己的教学行为仍然难以有较大的提高。
(四)培训效果与评估机制不健全。
很多高职院校对于教师现代教育技术的评估工作只是表面化、简单化，仅仅满足于形式上的轰轰烈烈，实质上却是走走过场，这表现在以下几个方面。首先，这些高职院校大都没有建立完善的培训效果评估体系。对培训效果进行测试的方法也比较单一，仅仅局限于培训过程中或者培训结束后的一个简单的考试，考试过后就不再进行跟踪分析，导致培训与实际教育教学工作相脱节。其次，对评估记录缺乏系统的管理。有关培训结果的记录大多是零散的、无序的，不利于对培训结果进行有效分析，最终导致好的经验得不到及时推广，存在的问题也没有及时解决，不利于下一步培训工作的开展。最后，高职院校也缺乏相应的激励政策和机制。不少学校并没有从政策或待遇上制定得力的激励政策，使得很多教师对此种培训不够重视，这也成为高职院校教师现代教育技术培训效果不佳的重要原因之一。
二、搞好离职校教师现代教育技术培训的对策
(一)转变观念，树立正确的培训观。
首先，要让教师真正认识到现代教育技术的重要作用。现代教育技术的利用，可以促进传统教育向现代教育转变，可以极大地提高课堂效率。在培训中，高职院校要让教师认识到只有积极推广和利用现代教育技术，才不会被时代所淘汰，只有完全掌握了现代教育技术。才可能在教育教学中积极创造条件，全面运用现代教育技术。也只有认识到了这一点，教师才有兴趣和动力参加现代教育技术培训。其次，要让教师认识到学习现代教育技术不仅是为了教育的需要，而且是为了自己学习的需要。要使教师意识到，在如今的社会，要想适应时代的要求就必须不断学习，而良好的现代教育技术能力是不断学习和自我完善的重要保证。要使教师认清时代的要求和自身职业发展的高度，从而激发高职教师参加培训的自觉性和紧迫感，变被动为主动，变消极为积极，积极主动地去参加培训。最后，要让教师树立终身学习的观念。每一位参加培训的教师都要清楚地认识到随着知识经济的到来，教师只有不断丰富自己的现代教育技术知识，才能适应现代社会发展的要求，适应教育发展的需要。高职教师，如果要想在自己的岗位上不断进步，提高自己的教育教学能力，就必须不断地学习现代教育技术。因此，只有树立终身学习的观念，教师才会主动地去参加培训。
(二)采取灵活多样的培训形式，合理组织培训。
统一的专家讲授和辅导的“讲座式”培训模式显然已不适合于高职院校教师的现代教育技术培训。参加培训的教师的专业不同，知识结构也不同，对现代教育技术的要求自然也就不同。因此，高职院校要根据教师需求的差异制定灵活多样的培训形式。首先，可先集中时间授课。开课的时间一般安排在假期，以保证参加培训的教师都有时间来听课。集中时间授课可以系统地对教师进行现代教育技术理论知识和教学技能培训，满足教师的共性需要。同时，培训中要根据成人学习的特点，多采用交流、讨论的方式。提高培训的效率。其次，高职院校可进行一些分散时间的授课。这种授课方式在时间安排上非常灵活，可根据教师的不同需要在适合的时间安排讲座，邀请现代教育技术界的专家来介绍相关领域的最新 进展，扩大教师的知识面，激发教师学习现代教育技术的兴趣。最后，高职院校可以发挥现代教育技术本身的优势，进行网络授课。采用网络授课可以满足不同教师的需要，教师可以根据自己的知识结构和自我发展的需要，选学不同的内容，也可以更加灵活地选择学习的时间和地点。同时，可以在网站内设立答疑区，及时解答教师在培训和实践中遇到的各种问题。面授、讲座和网络授课三种形式相结合，定会激发教师的学习兴趣，大大提高培训效果。
(三)以实用为目的，增强培训的针对性。
现代教育技术培训应以实用为目的，合理选取培训内容。培训内容是否合适是影响培训效果的一个重要方面。不同的学校，不同的专业对现代教育技术的运用有不同的要求。因此在培训中高职院校要根据本校的实际情况，选取不同的培训内容，克服以往培训中纯理论取向和纯技术取向的不足。在制定培训方案时，可把培训内容分成若干相对独立的单元模块，如可分为现代教育技术基本理论、课程教学设计、教学设备的使用，课件的设计与制作、计算机网络的应用等五个模块。教师可以根据自己的需要灵活地选择不同的模块来进行学习。这样既能充分尊重教师的个性差异，使培训的内容与教师的本质工作相接近或吻合，又能调动教师的积极性和主动性。多样化的培训内容还能够减轻教师的负担，使教师在有限的培训时间内得到最需要的知识和技能，取得立竿见影的效果，达到以付出较小代价取得较大效益的目的。
(四)建立完善的评价机制和手段，重视培训效果的评估。
对教师进行现代教育技术培训情况的反馈和评估，是整个培训工作中的一项重要内容。教师的现代教育技术能力是否得到提高，培训效果如何，培训有没有达到预期的目标，这些都会在考核评价中得到反映。培训效果的考核评价可以从以下几个方面来进行。首先，高职院校要成立专门的评价指导委员会，对学员的培训效果作出考核。考核的方式要多样，可以采用考试、公开评比、座谈、成果展示等多种方式相结合的方法，达到让教师之间相互交流、相互学习，以巩固本次培训成果的目的。其次，高职院校要加强对评估记录的管理。培训结束并不意味着大功告成，教师在以后的教学中是否逐步改变了观念，是否切实把培训中学到的知识用于日常教学中，这才是我们关注的焦点，所以定期对参加培训的教师进行后期调查也是培训策略的重要一环。同时，分析教师不同阶段的评估记录也能够积累成功的经验，发现培训中存在的问题，有利于经验的推广和存在问题的及时解决。最后，高职院校应建立科学合理的激励机制。为了巩固培训成果，进一步调动广大教师的积极性，对教师的辛勤付出有一个认可，高职院校应把考核的最终结果与评优结合起来，对成绩突出的教师不仅要发更多的奖金，而且要评估成果。这样不仅可以激发教师学习现代教育技术的兴趣，而且可以使教师间形成良性竞争，形成一种学习现代教育技术，应用现代教育技术的良好氛围，有利于教师现代教育技术水平的不断提高。
开展教师现代教育技术培训是建设一支高素质师资队伍的重要保证。各高职院校在培训内容、培训方法、培训方式的选择上要结合本校教师个人的实际需要，找出合适的方法，使教师通过培训能够得到最大程度的提高。同时，各高职院校也要把开展教师现代教育技术培训作为一项长期的工作，常抓不懈，切实转变教师错误的培训思想，树立终身学习的观念，形成教师自觉学习和运用现代教育技术的良好氛围，以保障教育现代化工作健康、有序、协调发展。
关键词：高职教师 现代教育技术 培训 问题 对等
高职教师是高职院校教育教学活动的主力军。是教育教学改革的执行者，是教育资源的设计、开发、利用、评价和管理者。纵观高职院校教师掌握和应用现代教育技术的现状，应该说，很大一部分教师还不能适应教育发展的需要。目前许多高职院校逐渐认识到了教师现代教育技术培训工作的重要性，不同程度地组织教师参加现代教育技术培训活动，收到了一定的成效。但随着时间的推移和现代教育技术在高职教育教学中应用的不断深入，这些培训的缺陷也越来越明显，培训效果大打折扣。因此，高职院校很有必要对当前进行的教师现代教育技术培训作深刻的反思，找出存在的问题，探索更加有效的培训方法，以求取得更优的培训效果。
一、高职教师现代教育技术培训中存在的主要问题
(一)教师培训观念上存在误区。
很多高职院校都会在适当的时间组织教师参加现代教育技术培训，但大多数院校在这方面是雷声大。雨声小。一般院校都没有制定切实可行的培训计划，更缺少实质性的配套措施，参加培训的教师更是缺乏接受培训的积极性和主动性。他们认为参加培训只是为了评职称，只要参加了培训就可以了，没有必要付出过多的努力。一些教师认为培训只是流于形式，没有实质性的东西可学，甚至有一些教师认为自己的计算机水平还可以，没有必要再去学习了。殊不知随着科学技术的迅速发展，计算机技术、多媒体技术、网络技术也在发生着日新月异的变化，一些先进的教育思想、教育观念、教育手段、教育模式等也迅速走进了高职教育教学中。如果教师不对这些全新的知识进行学习，就会成为时代的落伍者，大大影响自己的教学效果。
(二)培训的形式单一，手段落后，组织不合理。
目前多数高职院校教师的现代教育技术培训仍是以教师面授为主，方法上主要是专家教授和辅导的“讲座式”培训模式。这种培训模式显然没有考虑到教师作为成人的学习特点，致使教师失去了学习兴趣。培训效果不佳。参加培训的教师在年龄结构、知识水平、专业发展要求等方面都存在着较大差异。如果只是照本宣科，用统一的教材，统一的步调对这些教师进行培训，不仅难以满足教师个性化发展的需要。造成有些教师“吃不饱”或“吃不下”的后果，甚至会出现培训内容与教师专业不对口的现象，致使教师感到学非所用，不仅不能调动教师学习的积极性，而且有可能增加教师的学习负担。专家讲授的培训模式也没有利用网络技术、通讯技术等先进的技术手段来发挥现代教育技术的优势。可见，在教师培训过程中，现代教育技术的优势并没有得到充分的发挥，而培训结束后要求教师充分利用现代教育技术，其困难可想而知。
(三)培训内容与教学实践相脱离，
很多高职院校在培训内容上选择不当，往往过于强调对一些现代教育技术纯理论性知识的讲授，而忽视了对技术性知识的传授，或者只是讲授了一些与自己专业相差较远的技术性知识。参加培训教师的现代教育技术水平并不高，如果不先对他们进行技术性知识的培训，而把大量的时间和精力用在理论性知识的传授上。必然会导致教师的学习兴趣下降，学习效率降低，甚至产生抵触情绪。即使是传授了一些技术性知识，内容也没有与本专业学科教学相结合，培训的实用性不强。教师普遍感到学非所用，就会逐渐失去参加培训的信心，使培训效果大打折扣。教师即便掌握了一些理论性的知识，但由于缺乏与本专业相应的技术性知识，培训结束后自己的教学行为仍然难以有较大的提高。
(四)培训效果与评估机制不健全。
很多高职院校对于教师现代教育技术的评估工作只是表面化、简单化，仅仅满足于形式上的轰轰烈烈，实质上却是走走过场，这表现在以下几个方面。首先，这些高职院校大都没有建立完善的培训效果评估体系。对培训效果进行测试的方法也比较单一，仅仅局限于培训过程中或者培训结束后的一个简单的考试，考试过后就不再进行跟踪分析，导致培训与实际教育教学工作相脱节。其次，对评估记录缺乏系统的管理。有关培训结果的记录大多是零散的、无序的，不利于对培训结果进行有效分析，最终导致好的经验得不到及时推广，存在的问题也没有及时解决，不利于下一步培训工作的开展。最后，高职院校也缺乏相应的激励政策和机制。不少学校并没有从政策或待遇上制定得力的激励政策，使得很多教师对此种培训不够重视，这也成为高职院校教师现代教育技术培训效果不佳的重要原因之一。
二、搞好离职校教师现代教育技术培训的对策
(一)转变观念，树立正确的培训观。
首先，要让教师真正认识到现代教育技术的重要作用。现代教育技术的利用，可以促进传统教育向现代教育转变，可以极大地提高课堂效率。在培训中，高职院校要让教师认识到只有积极推广和利用现代教育技术，才不会被时代所淘汰，只有完全掌握了现代教育技术。才可能在教育教学中积极创造条件，全面运用现代教育技术。也只有认识到了这一点，教师才有兴趣和动力参加现代教育技术培训。其次，要让教师认识到学习现代教育技术不仅是为了教育的需要，而且是为了自己学习的需要。要使教师意识到，在如今的社会，要想适应时代的要求就必须不断学习，而良好的现代教育技术能力是不断学习和自我完善的重要保证。要使教师认清时代的要求和自身职业发展的高度，从而激发高职教师参加培训的自觉性和紧迫感，变被动为主动，变消极为积极，积极主动地去参加培训。最后，要让教师树立终身学习的观念。每一位参加培训的教师都要清楚地认识到随着知识经济的到来，教师只有不断丰富自己的现代教育技术知识，才能适应现代社会发展的要求，适应教育发展的需要。高职教师，如果要想在自己的岗位上不断进步，提高自己的教育教学能力，就必须不断地学习现代教育技术。因此，只有树立终身学习的观念，教师才会主动地去参加培训。
(二)采取灵活多样的培训形式，合理组织培训。
统一的专家讲授和辅导的“讲座式”培训模式显然已不适合于高职院校教师的现代教育技术培训。参加培训的教师的专业不同，知识结构也不同，对现代教育技术的要求自然也就不同。因此，高职院校要根据教师需求的差异制定灵活多样的培训形式。首先，可先集中时间授课。开课的时间一般安排在假期，以保证参加培训的教师都有时间来听课。集中时间授课可以系统地对教师进行现代教育技术理论知识和教学技能培训，满足教师的共性需要。同时，培训中要根据成人学习的特点，多采用交流、讨论的方式。提高培训的效率。其次，高职院校可进行一些分散时间的授课。这种授课方式在时间安排上非常灵活，可根据教师的不同需要在适合的时间安排讲座，邀请现代教育技术界的专家来介绍相关领域的最新 进展，扩大教师的知识面，激发教师学习现代教育技术的兴趣。最后，高职院校可以发挥现代教育技术本身的优势，进行网络授课。采用网络授课可以满足不同教师的需要，教师可以根据自己的知识结构和自我发展的需要，选学不同的内容，也可以更加灵活地选择学习的时间和地点。同时，可以在网站内设立答疑区，及时解答教师在培训和实践中遇到的各种问题。面授、讲座和网络授课三种形式相结合，定会激发教师的学习兴趣，大大提高培训效果。
(三)以实用为目的，增强培训的针对性。
现代教育技术培训应以实用为目的，合理选取培训内容。培训内容是否合适是影响培训效果的一个重要方面。不同的学校，不同的专业对现代教育技术的运用有不同的要求。因此在培训中高职院校要根据本校的实际情况，选取不同的培训内容，克服以往培训中纯理论取向和纯技术取向的不足。在制定培训方案时，可把培训内容分成若干相对独立的单元模块，如可分为现代教育技术基本理论、课程教学设计、教学设备的使用，课件的设计与制作、计算机网络的应用等五个模块。教师可以根据自己的需要灵活地选择不同的模块来进行学习。这样既能充分尊重教师的个性差异，使培训的内容与教师的本质工作相接近或吻合，又能调动教师的积极性和主动性。多样化的培训内容还能够减轻教师的负担，使教师在有限的培训时间内得到最需要的知识和技能，取得立竿见影的效果，达到以付出较小代价取得较大效益的目的。
(四)建立完善的评价机制和手段，重视培训效果的评估。
对教师进行现代教育技术培训情况的反馈和评估，是整个培训工作中的一项重要内容。教师的现代教育技术能力是否得到提高，培训效果如何，培训有没有达到预期的目标，这些都会在考核评价中得到反映。培训效果的考核评价可以从以下几个方面来进行。首先，高职院校要成立专门的评价指导委员会，对学员的培训效果作出考核。考核的方式要多样，可以采用考试、公开评比、座谈、成果展示等多种方式相结合的方法，达到让教师之间相互交流、相互学习，以巩固本次培训成果的目的。其次，高职院校要加强对评估记录的管理。培训结束并不意味着大功告成，教师在以后的教学中是否逐步改变了观念，是否切实把培训中学到的知识用于日常教学中，这才是我们关注的焦点，所以定期对参加培训的教师进行后期调查也是培训策略的重要一环。同时，分析教师不同阶段的评估记录也能够积累成功的经验，发现培训中存在的问题，有利于经验的推广和存在问题的及时解决。最后，高职院校应建立科学合理的激励机制。为了巩固培训成果，进一步调动广大教师的积极性，对教师的辛勤付出有一个认可，高职院校应把考核的最终结果与评优结合起来，对成绩突出的教师不仅要发更多的奖金，而且要评估成果。这样不仅可以激发教师学习现代教育技术的兴趣，而且可以使教师间形成良性竞争，形成一种学习现代教育技术，应用现代教育技术的良好氛围，有利于教师现代教育技术水平的不断提高。
开展教师现代教育技术培训是建设一支高素质师资队伍的重要保证。各高职院校在培训内容、培训方法、培训方式的选择上要结合本校教师个人的实际需要，找出合适的方法，使教师通过培训能够得到最大程度的提高。同时，各高职院校也要把开展教师现代教育技术培训作为一项长期的工作，常抓不懈，切实转变教师错误的培训思想，树立终身学习的观念，形成教师自觉学习和运用现代教育技术的良好氛围，以保障教育现代化工作健康、有序、协调发展。