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学校是一所礼仪特色校，学校本着“以礼育人成就未来”的办学理念，培养了一批又一批具有良好礼仪行为规范的学生。在这里，学生们不仅能够学习有关礼仪的文化知识，还把礼仪落实到行动中，延伸到家庭中去。
教学中，我把礼仪教育延伸到课堂上，让学生时时感受礼仪，传承礼仪。
在教新课前我会研读教材，认真分析，寻找课文中蕴含礼仪教育的点。我还进行学情分析，了解学生已有的礼仪文化知识和所具有的礼仪行为规范。对学生已经掌握的礼仪文化知识，只做了解，重在结合课文中的礼仪训练点进行训练。对学生不了解的，则先要为学生讲解礼仪文化知识，再结合课文进行训练。这样，能够让礼仪教育和语文学科更好地结合，相得益彰。
针对低年级学生的教学任务主要是识字，根据这一实际情况我把礼仪教育融入识字教学中。虽然入学前，他们可能已经认识甚至会写很多汉字了，但是汉字中蕴含的做人的道理很少有人和他们讲过。因此，从给学生讲授第一个汉字开始，我就希望在他们幼小的心灵里，早早地烙下“堂堂正正”这个印记。有时候，为了帮助学生理解和记忆生字，需要我们在课堂中引进某些汉字的字源。比如“友”，在甲骨文中是两只右手靠在一起的形状（就像旧友重逢，二人都伸出右手，紧紧相握，表示友谊）。学生看到这个字最早的样子，在明白字义的同时，也领会了朋友之间的相处之道。
在汉字的认识和书写过程中，我们同样可以发掘“礼”的内容。例如，在教学合体字时，我就引导学生发现，很多平时熟悉的生字做了部首之后，字形发生了变化，像“禾字旁”“木字旁”“足字旁”等，学生们总是能很快找到变化了的笔画，我再接着引导：“你知道这些笔画为什么会这样变吗？”通过观察，学生们就会发现，是为了让出右半边字的某一个笔画。“如果不让会怎么样呢？”我将不变形的两个字书写在一起，让学生看出这样书写不但不好看，还很不协调。此时，我就告诉学生，中国是文明古国、礼仪之邦，就连我们的汉字也懂得礼仪，知道互相“谦让”，这才形成了美丽的文字。“连一个小小的汉字都懂得谦让，我们就更应该懂得这个道理，在和同学朋友相处的时候，在家里或外出的时候都要互相谦让。”
对于高年级的学生，以《打电话》为例，我是这样设计的：课程开始，我先给学生播放相声《打电话》，让学生在轻松愉快的氛围中进入课程的学习，并且初步感受到说话啰嗦不仅耽误了时间，也是不礼貌的行为。这是一篇略读课文，要让学生在读中感悟。于是我给学生充分的阅读时间，并让他们在组长的带领下认真分析课文，有的小组还进行了分角色朗读，把自己真正当作了文中的人物，切身感受到打电话啰嗦既不礼貌，也是对别人的不尊重。
我还设计了联系生活实际的环节，让学生想一想、说一说，在生活中有没有碰到不尊重别人的事情，又或者是自己有没有亲身经历过这样的事情。这样的设计拉近了语文学习、礼仪教育与实际生活的距离。
每节语文课结束后，我就请学生们把学到的礼仪知识带到家中，与家长分享。并及时和家长沟通，了解学生在家中的表现，听一听家长的反馈，看看学生是否真正把课堂上的礼仪教育延伸到家庭中。经过一段时间，在班中进行汇报总结，从而达到礼仪教育延伸到家庭，延伸到社会的目的。
我们华夏民族素来有礼仪之邦的美誉，作为华夏儿女，就要传承礼仪文化，践行礼仪行为。所以，礼仪教育应是持久的、延续的。我会继续不断地探索礼仪教育与语文学科相结合的途径，运用丰富的教育手段和教育资源，使学生受到更好的礼仪教育。
教学中，我把礼仪教育延伸到课堂上，让学生时时感受礼仪，传承礼仪。
在教新课前我会研读教材，认真分析，寻找课文中蕴含礼仪教育的点。我还进行学情分析，了解学生已有的礼仪文化知识和所具有的礼仪行为规范。对学生已经掌握的礼仪文化知识，只做了解，重在结合课文中的礼仪训练点进行训练。对学生不了解的，则先要为学生讲解礼仪文化知识，再结合课文进行训练。这样，能够让礼仪教育和语文学科更好地结合，相得益彰。
针对低年级学生的教学任务主要是识字，根据这一实际情况我把礼仪教育融入识字教学中。虽然入学前，他们可能已经认识甚至会写很多汉字了，但是汉字中蕴含的做人的道理很少有人和他们讲过。因此，从给学生讲授第一个汉字开始，我就希望在他们幼小的心灵里，早早地烙下“堂堂正正”这个印记。有时候，为了帮助学生理解和记忆生字，需要我们在课堂中引进某些汉字的字源。比如“友”，在甲骨文中是两只右手靠在一起的形状（就像旧友重逢，二人都伸出右手，紧紧相握，表示友谊）。学生看到这个字最早的样子，在明白字义的同时，也领会了朋友之间的相处之道。
在汉字的认识和书写过程中，我们同样可以发掘“礼”的内容。例如，在教学合体字时，我就引导学生发现，很多平时熟悉的生字做了部首之后，字形发生了变化，像“禾字旁”“木字旁”“足字旁”等，学生们总是能很快找到变化了的笔画，我再接着引导：“你知道这些笔画为什么会这样变吗？”通过观察，学生们就会发现，是为了让出右半边字的某一个笔画。“如果不让会怎么样呢？”我将不变形的两个字书写在一起，让学生看出这样书写不但不好看，还很不协调。此时，我就告诉学生，中国是文明古国、礼仪之邦，就连我们的汉字也懂得礼仪，知道互相“谦让”，这才形成了美丽的文字。“连一个小小的汉字都懂得谦让，我们就更应该懂得这个道理，在和同学朋友相处的时候，在家里或外出的时候都要互相谦让。”
对于高年级的学生，以《打电话》为例，我是这样设计的：课程开始，我先给学生播放相声《打电话》，让学生在轻松愉快的氛围中进入课程的学习，并且初步感受到说话啰嗦不仅耽误了时间，也是不礼貌的行为。这是一篇略读课文，要让学生在读中感悟。于是我给学生充分的阅读时间，并让他们在组长的带领下认真分析课文，有的小组还进行了分角色朗读，把自己真正当作了文中的人物，切身感受到打电话啰嗦既不礼貌，也是对别人的不尊重。
我还设计了联系生活实际的环节，让学生想一想、说一说，在生活中有没有碰到不尊重别人的事情，又或者是自己有没有亲身经历过这样的事情。这样的设计拉近了语文学习、礼仪教育与实际生活的距离。
每节语文课结束后，我就请学生们把学到的礼仪知识带到家中，与家长分享。并及时和家长沟通，了解学生在家中的表现，听一听家长的反馈，看看学生是否真正把课堂上的礼仪教育延伸到家庭中。经过一段时间，在班中进行汇报总结，从而达到礼仪教育延伸到家庭，延伸到社会的目的。
我们华夏民族素来有礼仪之邦的美誉，作为华夏儿女，就要传承礼仪文化，践行礼仪行为。所以，礼仪教育应是持久的、延续的。我会继续不断地探索礼仪教育与语文学科相结合的途径，运用丰富的教育手段和教育资源，使学生受到更好的礼仪教育。