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摘 要：随着科技的不断进步和信息的高速传递，教育行业也出现了相应的变革，在线教育逐渐被教师所采用，“慕课”就是在这样的形势下出现的。数量丰富、高质量的“慕课”在问世以来就受到广泛关注，促进了教育行业的发展。小学数学是小学阶段的核心课程，对学生思维能力和综合素质的发展起着重要的作用，针对小学数学教学中存在问题，“慕课”都能得到有效解决。因此，文章通过探讨“慕课”在小学数学中存在的问题，提出在小学数学教学中应用“慕课”的对策，以供参考。
关键词：慕课;小学数学;对策
一、 引言
随着科技的进一步发展，各种新兴的教学方式开始出现，网络因其便捷快速的特点被广泛加以应用。而“慕课”这种大型教学视频共享等多种资源结合的平台可以在教学中起到有力的辅助作用。因此，教师在数学教学中，应该根据教学内容，融合“慕课”，促进学生数学能力的发展。
二、 “慕课”在小学数学教学中的问题
“慕课”又称“MOOC”，意思是大规模开放的在线课程，“慕课”将全世界授课者的优秀视频汇聚在一起，形成了一个庞大的教育资源网络，具有方便、快捷、高效、共享、开放等优点，是教育领域一场重要的教育方式变革。然而，“慕课”在实际的运用中仍然存在着一些问题。就小学数学教学而言，首先，“慕课”在小学数学中的应用不够广泛，平台上的许多课程缺乏系统性，课程分布较为零散，不够全面，因此无法促进学生系统知识的学习，反而让学生混淆知识点。学习者缺乏系统的学习体系，会使學习层次不分明，学习难度增大。其次，“慕课”在小学数学教学中的应用效果不明显，许多学生以极高的兴趣进行学习，但却半途而废，课程的完成率往往比较低，学生难以坚持学习，在运用“慕课”的学习中，学生难以通过互动的方式使注意力持久地维持。最后，“慕课”在小学数学教学中的应用不能很好地结合教学内容，教师生硬地照搬视频教学，学生的学习困难得不到及时的解决，课堂效果并不明显，“慕课”的优势也无法得到充分的发挥，反而造成学生的学习效率低下，课堂质量不高。课下学习同样是学生们学习生活中的重要组成部分，“慕课”本身位于网上，开放共享的特点使其可以为学生的预习、复习与巩固提供有力帮助，为学生的课堂学习做好准备或者查漏补缺，提升了课堂教学的效率和质量。作为网络共享资源，“慕课”摆脱了时间与空间的限制，但是这一点同样也导致了一些问题的发生。课下的学习中需要依靠学生本身的自制与自律能力，而网络资源十分丰富，学生在课下观看“慕课”的过程中容易被其他信息所吸引。从学科特点来讲，数学是一门逻辑严密，节奏紧凑的学科，一旦学生在观看的视频的过程中被分散注意力，将影响后续的知识学习，导致整个“慕课”观看过程流于形式，无法对学生起到任何有益的作用反而提供给了学生上网的时间，影响学习热情的同时对身体有所损害。可见，实际教学中需要一些策略来应对“慕课”在小学数学教学中存在的问题。
三、 “慕课”在小学数学教学中的对策
（一）了解“慕课”，提高学习效果
“慕课”作为新兴的教学模式，在实际运用中仍然没有得到充分的认识，教师对“慕课”的了解不够充分，往往一知半解。因此，要在小学数学教学中很好地融入“慕课”，教师首先应当了解“慕课”，系统地学习关于“慕课”的常识，思考如何在自己实际的教学当中应用“慕课”，怎样才能更好地在教学当中插入应用“慕课”的学习，使学生充分利用“慕课”进行更好的知识学习，提高学生的积极性，从而提高学习效果，改进教学质量。如果教师在教学中能够帮助学生更好地利用“慕课”，就能够更好地提高教学效果。
例如，教师在教学小学四年级《统计》这一部分内容时，可以利用“慕课”做好课前预习和巩固知识，教师将这部分的内容发送给学生，让学生在课余时间观看，进行对《统计》这一章的预习，教师可以布置相应的预习作业或者让学生将观看“慕课”时发现的疑问记录下来，在下节课上课时，教师就可以有针对性地进行教学。这样，学生在上课时能够有所侧重，将重难点更好地消化掉，教师也可以对学生的学习情况有更好的了解，教学质量也就相应地提高了。其次，学生在不理解的地方还可以通过“慕课”反复观看讲解视频，重复学习，根据自己的进度选择暂停、快进等等，这样就保证了学生的学习质量，传统的教学方式使得学生出现问题后不断积压，导致最后知识连接不起来而成绩下滑，一个知识点没弄懂后继续学习下一个部分，问题不断堆积，而“慕课”不会出现学生存在疑难却不敢问教师的状况，能够及时地让学生解决自己不懂的地方，从而促进学生的学习，尤其是对于数学这样综合性比较强的学科，出现问题及时解决特别重要，教师应当充分利用好“慕课”，促进学生的课前预习和课后巩固。
（二）融入“慕课”，优化应用体系
“慕课”这样的教学方式能够有效地提高学生的学习兴趣，使学生的注意力集中在课堂上，激发学生的学习热情。一部分教师在课堂上应用“慕课”时，往往设计得很生硬或者大量地使用“慕课”，这样会使学生出现倦怠的情形。因此，教师应当优化“慕课”的应用体系，在课堂之中更好地融入“慕课”。
例如，在教学《角的度量》时，教师可以设计一些小活动引导学生：“同学们，接下来大家通过‘慕课’来学习如何测量角的度数，在观看结束后，请大家一起来分享一下自己看法，说出测量角的度数的步骤。”接着，在观看完之中，教师可以将全班分为不同的小组，每个小组都需要给出小组讨论的结果，即测量角度的步骤，然后，教师就可以让不同的小组在全班进行交流，有的小组说明了测量角的度数首先需要准备测量工具，最常见的测量工具是圆尺，然后根据角的不同边进行测量。在学生分享完自己通过“慕课”学习到的测量角的方法后，教师可以对学生所分享的内容进行补充，然后就可以让学生进行动手操作，对不同的角进行测量。通过这样的方式，学生通过课堂互动，能够很好地参与到课堂之中，对学习“慕课”后的内容进行讨论也能够使学生对自己的学习状况进行监控，使每个学生都能够对所学内容进行总结和提高。教师不能一味地依赖于“慕课”，而应该在课堂合适的地方融入“慕课”。 （三）实践“慕课”，改进教学模式
要使“慕课”在学生的学习中发挥最大的作用，教师应当在课堂中反复实践“慕课”，将“慕课”与其他教学方式相结合，采用一定的措施发挥“慕课”的最大价值，促进学生的学习。优秀的课程资源能够充分挖掘教学的潜力，教师通过对“慕课”的学习和借鉴，能够改进自己的课堂教学，提高课堂教学的质量，
例如，教师可以将“慕课”与翻转课堂相结合，数学的学习需要教师的引导和学生的自主学习，教师在教学《除数是两位数的除法》时，可以利用优秀有趣的视频进行教学，教师可以在“慕课”平台上选择具有趣味性的除法教学视频，引导学生：“同学们，我们先来通过一个视频进行除数的学习，大家认真观看，观看完之后会有一个小测试哦。”这样，学生能够认真地参与到学习之中。在学生观看完后，教师先不做讲解，而是设计关于这节内容的小测试，然后发给学生进行测试，测试完之后，教师再对学生的学习情况做出总结。通过这样的方式，趣味的视频能够使学生学习数学的兴趣大大提高，教师在学生完成测试之后再进行讲解，能够使学生对自己学到的内容印象更加深刻，对于自己掌握不够充分的地方也能够很好地进行反思。其他教师优秀的教学视频也能给教师做出很好的示范，教师能够通过“慕课”改进自己教学方式。
（四）课下“慕课”，增加反馈机制
想要有效利用“慕课”并且提高学生学习效果，仅仅依靠教师在课堂上的使用是不够的。而“慕课”本身的特点可以让学生即使在课下也可以进行有效的利用，所以教师可以将慕课也同样应用到学生的课余生活中，以此来多方面地进行教学。而如果想要课下的“慕课”起到应有的作用，教师应该建立合理的监管与学生反馈机制，以确保时间有效利用，学生学有所得。
例如，教师在初期可以将“慕课”作为预习或者复习的一种途径，这两项对于初次接触“慕课”的学生来说任务量相对较少，适合学生在适应“慕课”的过程中使用。在《分数的意义和性质》中，这一部分的内容相对复杂，课上任务繁重，如果可以让学生在学习本项内容之前观看相应的“慕课”视频，来对分数的相关概念建立初步了解，教师在课堂上的任务量也就会有所降低。在时间更加充裕的情况以及学生有所准备的状况下，整堂课在教学过程中会更加节奏明快，教学质量有所提升。为了确保学生们都会在课前利用“慕课”进行预习，教师可以组织打卡活动，或者让学生写出几点在预习中的体会与初步建立的认知。在这样的适当压力下学生的预习过程会更加的集中。而已经有教学计划的教师可以为学生提供几个明确的问题，让学生在视频中寻找答案，例如“分数知识可以用什么进行类比”，“生活中哪些内容更容易出现分数知识”等等，在这样明确的目标下，学生观看视频也会更加的高效。这样的反馈机制不仅可以对学生在课下任务中的状态进行监督，还会让教师对学生的学习状态以及思维方式有所了解，建立起师生之间的沟通。而课后的复习巩固过程可以让学生在视频中寻找到自己有所疑惑或者是有所疏漏的部分，避免了学生因为害怕面对老师而导致学习效果不够稳固的情况发生。
四、 结语
综上所述，“慕课”在小学数学的教学中具有积极的意义，能够促进学生的自主学习，改进教师的教学方式从而提高课堂教学的质量。随着时代的不断进步，“慕课”这样共享的教学资源必然会引领先进的教学模式，教师应当了解慕课，在课堂中很好地融入慕课，最后不断进行实践和总结，从而促进学生数学能力的发展。
参考文献：
[1]蔡映红.有效开展慕课教学，培养数学核心素养[J].中学数学研究（华南师范大学版），2018（22）：13-15.
[2]谭畅，曲智林，马淑芳.慕课融于数学分析教学改革的探索[J].科教导刊，2018（10）：99-100.
[3]杨清.“慕课”在小学数学教学中的现状与分析[J].才智，2018（25）：133-134.
[4]沈碧俊.基于慕课教育的高中數学课堂教学模式研究[J].学周刊，2018（26）：147-148.
[5]韩领兄.混合式教学及其在数学分析课程中的应用[J].科技资讯，2018，16（21）：159-160.
[6]朱彩娟.慕课在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2015（20）：89.
作者简介：薛昕华，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市镇原县东街小学。
关键词：慕课;小学数学;对策
一、 引言
随着科技的进一步发展，各种新兴的教学方式开始出现，网络因其便捷快速的特点被广泛加以应用。而“慕课”这种大型教学视频共享等多种资源结合的平台可以在教学中起到有力的辅助作用。因此，教师在数学教学中，应该根据教学内容，融合“慕课”，促进学生数学能力的发展。
二、 “慕课”在小学数学教学中的问题
“慕课”又称“MOOC”，意思是大规模开放的在线课程，“慕课”将全世界授课者的优秀视频汇聚在一起，形成了一个庞大的教育资源网络，具有方便、快捷、高效、共享、开放等优点，是教育领域一场重要的教育方式变革。然而，“慕课”在实际的运用中仍然存在着一些问题。就小学数学教学而言，首先，“慕课”在小学数学中的应用不够广泛，平台上的许多课程缺乏系统性，课程分布较为零散，不够全面，因此无法促进学生系统知识的学习，反而让学生混淆知识点。学习者缺乏系统的学习体系，会使學习层次不分明，学习难度增大。其次，“慕课”在小学数学教学中的应用效果不明显，许多学生以极高的兴趣进行学习，但却半途而废，课程的完成率往往比较低，学生难以坚持学习，在运用“慕课”的学习中，学生难以通过互动的方式使注意力持久地维持。最后，“慕课”在小学数学教学中的应用不能很好地结合教学内容，教师生硬地照搬视频教学，学生的学习困难得不到及时的解决，课堂效果并不明显，“慕课”的优势也无法得到充分的发挥，反而造成学生的学习效率低下，课堂质量不高。课下学习同样是学生们学习生活中的重要组成部分，“慕课”本身位于网上，开放共享的特点使其可以为学生的预习、复习与巩固提供有力帮助，为学生的课堂学习做好准备或者查漏补缺，提升了课堂教学的效率和质量。作为网络共享资源，“慕课”摆脱了时间与空间的限制，但是这一点同样也导致了一些问题的发生。课下的学习中需要依靠学生本身的自制与自律能力，而网络资源十分丰富，学生在课下观看“慕课”的过程中容易被其他信息所吸引。从学科特点来讲，数学是一门逻辑严密，节奏紧凑的学科，一旦学生在观看的视频的过程中被分散注意力，将影响后续的知识学习，导致整个“慕课”观看过程流于形式，无法对学生起到任何有益的作用反而提供给了学生上网的时间，影响学习热情的同时对身体有所损害。可见，实际教学中需要一些策略来应对“慕课”在小学数学教学中存在的问题。
三、 “慕课”在小学数学教学中的对策
（一）了解“慕课”，提高学习效果
“慕课”作为新兴的教学模式，在实际运用中仍然没有得到充分的认识，教师对“慕课”的了解不够充分，往往一知半解。因此，要在小学数学教学中很好地融入“慕课”，教师首先应当了解“慕课”，系统地学习关于“慕课”的常识，思考如何在自己实际的教学当中应用“慕课”，怎样才能更好地在教学当中插入应用“慕课”的学习，使学生充分利用“慕课”进行更好的知识学习，提高学生的积极性，从而提高学习效果，改进教学质量。如果教师在教学中能够帮助学生更好地利用“慕课”，就能够更好地提高教学效果。
例如，教师在教学小学四年级《统计》这一部分内容时，可以利用“慕课”做好课前预习和巩固知识，教师将这部分的内容发送给学生，让学生在课余时间观看，进行对《统计》这一章的预习，教师可以布置相应的预习作业或者让学生将观看“慕课”时发现的疑问记录下来，在下节课上课时，教师就可以有针对性地进行教学。这样，学生在上课时能够有所侧重，将重难点更好地消化掉，教师也可以对学生的学习情况有更好的了解，教学质量也就相应地提高了。其次，学生在不理解的地方还可以通过“慕课”反复观看讲解视频，重复学习，根据自己的进度选择暂停、快进等等，这样就保证了学生的学习质量，传统的教学方式使得学生出现问题后不断积压，导致最后知识连接不起来而成绩下滑，一个知识点没弄懂后继续学习下一个部分，问题不断堆积，而“慕课”不会出现学生存在疑难却不敢问教师的状况，能够及时地让学生解决自己不懂的地方，从而促进学生的学习，尤其是对于数学这样综合性比较强的学科，出现问题及时解决特别重要，教师应当充分利用好“慕课”，促进学生的课前预习和课后巩固。
（二）融入“慕课”，优化应用体系
“慕课”这样的教学方式能够有效地提高学生的学习兴趣，使学生的注意力集中在课堂上，激发学生的学习热情。一部分教师在课堂上应用“慕课”时，往往设计得很生硬或者大量地使用“慕课”，这样会使学生出现倦怠的情形。因此，教师应当优化“慕课”的应用体系，在课堂之中更好地融入“慕课”。
例如，在教学《角的度量》时，教师可以设计一些小活动引导学生：“同学们，接下来大家通过‘慕课’来学习如何测量角的度数，在观看结束后，请大家一起来分享一下自己看法，说出测量角的度数的步骤。”接着，在观看完之中，教师可以将全班分为不同的小组，每个小组都需要给出小组讨论的结果，即测量角度的步骤，然后，教师就可以让不同的小组在全班进行交流，有的小组说明了测量角的度数首先需要准备测量工具，最常见的测量工具是圆尺，然后根据角的不同边进行测量。在学生分享完自己通过“慕课”学习到的测量角的方法后，教师可以对学生所分享的内容进行补充，然后就可以让学生进行动手操作，对不同的角进行测量。通过这样的方式，学生通过课堂互动，能够很好地参与到课堂之中，对学习“慕课”后的内容进行讨论也能够使学生对自己的学习状况进行监控，使每个学生都能够对所学内容进行总结和提高。教师不能一味地依赖于“慕课”，而应该在课堂合适的地方融入“慕课”。 （三）实践“慕课”，改进教学模式
要使“慕课”在学生的学习中发挥最大的作用，教师应当在课堂中反复实践“慕课”，将“慕课”与其他教学方式相结合，采用一定的措施发挥“慕课”的最大价值，促进学生的学习。优秀的课程资源能够充分挖掘教学的潜力，教师通过对“慕课”的学习和借鉴，能够改进自己的课堂教学，提高课堂教学的质量，
例如，教师可以将“慕课”与翻转课堂相结合，数学的学习需要教师的引导和学生的自主学习，教师在教学《除数是两位数的除法》时，可以利用优秀有趣的视频进行教学，教师可以在“慕课”平台上选择具有趣味性的除法教学视频，引导学生：“同学们，我们先来通过一个视频进行除数的学习，大家认真观看，观看完之后会有一个小测试哦。”这样，学生能够认真地参与到学习之中。在学生观看完后，教师先不做讲解，而是设计关于这节内容的小测试，然后发给学生进行测试，测试完之后，教师再对学生的学习情况做出总结。通过这样的方式，趣味的视频能够使学生学习数学的兴趣大大提高，教师在学生完成测试之后再进行讲解，能够使学生对自己学到的内容印象更加深刻，对于自己掌握不够充分的地方也能够很好地进行反思。其他教师优秀的教学视频也能给教师做出很好的示范，教师能够通过“慕课”改进自己教学方式。
（四）课下“慕课”，增加反馈机制
想要有效利用“慕课”并且提高学生学习效果，仅仅依靠教师在课堂上的使用是不够的。而“慕课”本身的特点可以让学生即使在课下也可以进行有效的利用，所以教师可以将慕课也同样应用到学生的课余生活中，以此来多方面地进行教学。而如果想要课下的“慕课”起到应有的作用，教师应该建立合理的监管与学生反馈机制，以确保时间有效利用，学生学有所得。
例如，教师在初期可以将“慕课”作为预习或者复习的一种途径，这两项对于初次接触“慕课”的学生来说任务量相对较少，适合学生在适应“慕课”的过程中使用。在《分数的意义和性质》中，这一部分的内容相对复杂，课上任务繁重，如果可以让学生在学习本项内容之前观看相应的“慕课”视频，来对分数的相关概念建立初步了解，教师在课堂上的任务量也就会有所降低。在时间更加充裕的情况以及学生有所准备的状况下，整堂课在教学过程中会更加节奏明快，教学质量有所提升。为了确保学生们都会在课前利用“慕课”进行预习，教师可以组织打卡活动，或者让学生写出几点在预习中的体会与初步建立的认知。在这样的适当压力下学生的预习过程会更加的集中。而已经有教学计划的教师可以为学生提供几个明确的问题，让学生在视频中寻找答案，例如“分数知识可以用什么进行类比”，“生活中哪些内容更容易出现分数知识”等等，在这样明确的目标下，学生观看视频也会更加的高效。这样的反馈机制不仅可以对学生在课下任务中的状态进行监督，还会让教师对学生的学习状态以及思维方式有所了解，建立起师生之间的沟通。而课后的复习巩固过程可以让学生在视频中寻找到自己有所疑惑或者是有所疏漏的部分，避免了学生因为害怕面对老师而导致学习效果不够稳固的情况发生。
四、 结语
综上所述，“慕课”在小学数学的教学中具有积极的意义，能够促进学生的自主学习，改进教师的教学方式从而提高课堂教学的质量。随着时代的不断进步，“慕课”这样共享的教学资源必然会引领先进的教学模式，教师应当了解慕课，在课堂中很好地融入慕课，最后不断进行实践和总结，从而促进学生数学能力的发展。
参考文献：
[1]蔡映红.有效开展慕课教学，培养数学核心素养[J].中学数学研究（华南师范大学版），2018（22）：13-15.
[2]谭畅，曲智林，马淑芳.慕课融于数学分析教学改革的探索[J].科教导刊，2018（10）：99-100.
[3]杨清.“慕课”在小学数学教学中的现状与分析[J].才智，2018（25）：133-134.
[4]沈碧俊.基于慕课教育的高中數学课堂教学模式研究[J].学周刊，2018（26）：147-148.
[5]韩领兄.混合式教学及其在数学分析课程中的应用[J].科技资讯，2018，16（21）：159-160.
[6]朱彩娟.慕课在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2015（20）：89.
作者简介：薛昕华，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市镇原县东街小学。