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摘要：随着国家教育改革的逐步推进，人们对阅读的重视程度越来越高。阅读可以怡情养性、博才涨才、丰富情感、启迪心灵，阅读不同的内容对读者有不同的影响，笔者将从阅读内容对中学生性格产生的影响进行阐述，得出相关结论并结合教育部推荐初中生的必读书目提出相关建议，对初中生在阅读上得到的一些负面影响进行疏导，抛砖引玉，仅供大家参考。
关键词：初中生；阅读；性格；教育部
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）37-0064-02
随着时代的变迁、社会的发展，人们对于生活的质量要求越来越高，以前被奉为书生专利的阅读也逐渐走进千家万户，阅读在人们的生活中扮演着越来越重要的角色并改变着人们的生活。阅读对人的影响是方方面面的，教育部门和家长要认识到阅读对中小学生所具有的启迪心灵、陶冶情操，丰富精神世界，提高人文化修养等重要意义，帮助他们选择合适的书籍，养成良好的阅读习惯。[1]由此看来，阅读对人有着至关重要的影响，那么阅读内容的选择就会变得十分关键，要选择适合学生阅读的书籍首先需要国家教育部门的相关指导，因此笔者就将从阅读内容对初中生性格产生的影响入手，结合教育部推荐初中生必读书目，来阐述阅读内容对初中生产生的影响及疏导，以此希望大家在阅读上得到某些帮助。
纵观前人研究，关于阅读对性格的影响几乎没有，但是关于阅读的研究却有不少，从这些大大小小的研究中可以得出阅读对人有着潜移默化的影响，现代性格心理学理论指出：儿童长大能否成才，不但与智力发展相关，而且与性格、意志品质相关。[2]本文以233名初中生为研究对象，以问卷、访谈等形式展开调查，结合教育部门推荐的初中生必读书目，力求得出阅读内容的选择对学生性格产生的影响，并针对一些弊端提出相关建议，希望引起大家的共鸣。
一、阅读内容的选择对性格产生的影响
阅读可以怡情养性、陶冶情操，所以选择阅读什么类型的书籍很重要，尤其是对正处于成长阶段的初中生而言，以下是一些关于阅读内容对性格产生的比较突出的影响的相关研究信息。
1.悲伤类书籍。悲伤的书籍比较能调动人的情绪，特别是对于内心比较敏感、脆弱的初中生而言，因此阅读此类书籍就可能使他们产生各种各样的影响。表一是通过调查得出的相关数据信息。
由上表数据可见，当阅读一些悲伤的书籍后，学生们的做法主要有两种，一是对于悲伤的情节感到很难过，难以忘怀；二是对于悲伤的情节虽会感到难过，但很快会遗忘。这是因为初中生正处于幼稚走向成熟的过渡阶段，内心比较敏感、脆弱，性格、行为容易受外界环境变化的干扰，因此悲伤的书籍很容易使他们产生悲伤的情绪，让他们对书中人物悲惨的命运产生同情，让他们沉陷于虚拟的悲伤世界无法自拔，变得忧郁、沉闷。
2.励志类书籍。励志类的书籍比较正面、积极，能很好地帮助人们解决一些心理问题，青少年可以说是心理问题最多的一个群体，而初中生刚刚迈入青春期，将会产生各种各样的心理问题。表二是通过调查得出的相关数据信息。
上表数据一目了然，在阅读励志类书籍之后绝大多数学生都受到了相关影响。调查中的绝大部分学生反映，在阅读励志类书籍之后，自己变得做事更有决心，更坚持不懈了。励志类的书籍字字句句都在暗示着环境的恶劣，人物的坚强，启发着读者去深思和感悟。初中生还没有真正走进社会，他们的困难大多来自于学习，根据学生反映，在遇上所谓的难题时，有时不是不会做，而是被长长的问题吓倒，没有仔细分析阅读下去的耐心，而这类书籍正好帮助他们理解坚持的意义，相信自己的能力。也有学生说阅读了励志类的书籍之后变得更加乐观开朗了，此类书籍讲述的大多都是人物在经历重重磨难之后最终获得成功的故事，都是比较积极向上、催人奋进的，读者与书中人物坎坷的命运相比之后，内心便会豁达很多，从而也就变得更加开朗乐观了。
3.武侠玄幻类书籍。初中生是个特别敏感、多变的群体，他们一只脚刚刚踏出童年，另一只脚又迈入了青春期的道路，成为敏感、叛逆的青少年。在侦探和武侠小说中，能使他们年少气盛、血气方刚、爱抱不平所形成的一股好思、好动的精神需求得到满足。[3]可见这类书籍对他们的影响也是比较明显的。表三是通过调查得出的相关数据信息。
上述数据显示，大多数学生不会受到书中情节的影响，但是也有三分之一左右的学生表示会受到影响。那是因为初中生正处于身心发展的关键阶段，他们敏感、冲动、遇事不冷静，所以很容易受书中的暴力行为、粗暴言语的影响，一旦他们与人发生争执时，就很难较好的控制自己的情绪、行为，会做出一些令其终生后悔的事。社会上有些不良少年大多是因为在观看暴力影片或阅读暴力书籍等之后，没有受到正确的引导，才会走上邪道，成为社会唾弃的“毒瘤”。
二、提出建议，疏导负面影响
上面提到的是对初中生性格影响比较明显的三类书籍，为了让学生们都有一个健康快乐的成长环境和一条幸福光明的发展道路，我们必须让他们的性格健康发展，因此，他们的读物必须是健康的、适合他们发展的。为了更好地培养初中生的语文素养和个性品质，教育部向初中生推荐了以下必读书目：《伊索寓言》、《爱的教育》、《繁星·春水》、《昆虫记》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《名人传》、《海底两万里》、《水浒传》、《傅雷家书》、《培根随笔》、《格列佛游记》、《简·爱》、《聆听天籁》（泰戈尔诗选）。以下是结合教育部推荐初中生必读书目针对阅读内容对初中生产生的影响给出的相关建议。
1.阅读书目对学生进行分类指导。初中生对于自己的生活和学习都无法做到很好的规划，需要社会、学校、家长对其进行正确的指导，因此在阅读方面也需要得到他人的指导。初中生处于幼稚到成熟的过渡时期，对于自己的需要还不是很清楚，无法为自己做最合适的选择，在阅读上他们也只会凭借自己的爱好去选择自己感兴趣的书籍。因此学校应对初中生的阅读书目进行分类指导，让他们更加明确自己的需要，也让他们在阅读的世界里能够健康成长。如：可以指出哪些书籍适合精读，哪些书籍适合泛读，精读的书籍一般都是能沉淀人的内心，能使人受到潛移默化的影响，因此可以对那些有利于塑造品格、培养情操的书籍进行精读，《爱的教育》和《钢铁是怎样炼成的》就非常适合精读，书中人物的精神品质都值得每一个人学习。而对于一些诗集和故事集就可以按照自己的喜好进行有选择的阅读，也就是泛读，像《伊索寓言》和《聆听天籁》（泰戈尔诗选）就可以进行泛读。
2.教师应结合学生心理发展为他们选择合适的阅读内容。世界上没有两片完全相同的叶子，也没有两个完全相同的人，所以每个学生都是一个独特的个体，他们的内心发展都是不一样的。因此，针对不同的学生，教师应推荐不同的阅读内容。如：对待那些生活艰苦、内心孤独、远离父母的留守儿童，教师应推荐他们阅读《童年》、《爱的教育》，让他们感受到除了父母之爱以外的其他世间大爱，让他们知道自己不是孤独的；对待那些从小娇生惯养、意志薄弱的学生，教师应推荐他们阅读《鲁滨逊漂流记》，让他们学习主人公坚韧的意志和顽强不屈的精神品质；对待那些内心比较自卑、害怕失败的学生，教师应推荐他们阅读《名人传》、《钢铁是怎样炼成的》等励志类书籍，让他们学习书中人物的坚强不屈和不轻言放弃，学会鼓励自己、相信自己。
3.教师应积极引导，避免学生“误读”。由于学生受自身知识的限制和生活环境的影响，对某些书籍无法进行正确理解，因此教师应给予学生正确的引导。如：《朝花夕拾》不仅是作者对儿时到青年的回忆，更有对冰冷社会、丑陋习俗的批判，这里如果教师没有向学生说明当时的社会背景，学生就可能只感受到了作者对过去美好的怀念和留恋，而不会认识到面对丑陋、邪恶时要学会反抗，要有坚强不屈的精神。又如《聆听天籁》，没有教师的事先指导，学生感受到的只有诗中生活的美好惬意，而体会不到诗人对自己国家、人民的深沉的爱，也无法激发自己内心炽热的情感，让自己变得更加积极。
综上所述，阅读能够陶冶人的情操，丰富人的情感，树立人的品行。初中生是国家的希望，民族的未来，我们有义务保护他们的身心健康，帮助他们形成良好的性格品质，因此对初中生的阅读内容做适当的选择是十分重要的，而教育部推荐的书目能很好的促进初中生各方面的发展，相信只要学生在阅读上得到正确指导，能够正确理解书中所要传递的思想，他们一定能够在适合自己的书本中健康快乐地成长。
参考文献：
[1]旭荣花.我国中小学生阅读现状及其提高措施[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013，（2）.
[2]赵石屏.中小学生性格教育现状及其思考[J].重庆师范大学学报哲学社会科学版），1991，（3）.
[3]赵美成.“青春期”青年读书心理探微[J].图书馆学研究，1984，（06）.
关键词：初中生；阅读；性格；教育部
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）37-0064-02
随着时代的变迁、社会的发展，人们对于生活的质量要求越来越高，以前被奉为书生专利的阅读也逐渐走进千家万户，阅读在人们的生活中扮演着越来越重要的角色并改变着人们的生活。阅读对人的影响是方方面面的，教育部门和家长要认识到阅读对中小学生所具有的启迪心灵、陶冶情操，丰富精神世界，提高人文化修养等重要意义，帮助他们选择合适的书籍，养成良好的阅读习惯。[1]由此看来，阅读对人有着至关重要的影响，那么阅读内容的选择就会变得十分关键，要选择适合学生阅读的书籍首先需要国家教育部门的相关指导，因此笔者就将从阅读内容对初中生性格产生的影响入手，结合教育部推荐初中生必读书目，来阐述阅读内容对初中生产生的影响及疏导，以此希望大家在阅读上得到某些帮助。
纵观前人研究，关于阅读对性格的影响几乎没有，但是关于阅读的研究却有不少，从这些大大小小的研究中可以得出阅读对人有着潜移默化的影响，现代性格心理学理论指出：儿童长大能否成才，不但与智力发展相关，而且与性格、意志品质相关。[2]本文以233名初中生为研究对象，以问卷、访谈等形式展开调查，结合教育部门推荐的初中生必读书目，力求得出阅读内容的选择对学生性格产生的影响，并针对一些弊端提出相关建议，希望引起大家的共鸣。
一、阅读内容的选择对性格产生的影响
阅读可以怡情养性、陶冶情操，所以选择阅读什么类型的书籍很重要，尤其是对正处于成长阶段的初中生而言，以下是一些关于阅读内容对性格产生的比较突出的影响的相关研究信息。
1.悲伤类书籍。悲伤的书籍比较能调动人的情绪，特别是对于内心比较敏感、脆弱的初中生而言，因此阅读此类书籍就可能使他们产生各种各样的影响。表一是通过调查得出的相关数据信息。
由上表数据可见，当阅读一些悲伤的书籍后，学生们的做法主要有两种，一是对于悲伤的情节感到很难过，难以忘怀；二是对于悲伤的情节虽会感到难过，但很快会遗忘。这是因为初中生正处于幼稚走向成熟的过渡阶段，内心比较敏感、脆弱，性格、行为容易受外界环境变化的干扰，因此悲伤的书籍很容易使他们产生悲伤的情绪，让他们对书中人物悲惨的命运产生同情，让他们沉陷于虚拟的悲伤世界无法自拔，变得忧郁、沉闷。
2.励志类书籍。励志类的书籍比较正面、积极，能很好地帮助人们解决一些心理问题，青少年可以说是心理问题最多的一个群体，而初中生刚刚迈入青春期，将会产生各种各样的心理问题。表二是通过调查得出的相关数据信息。
上表数据一目了然，在阅读励志类书籍之后绝大多数学生都受到了相关影响。调查中的绝大部分学生反映，在阅读励志类书籍之后，自己变得做事更有决心，更坚持不懈了。励志类的书籍字字句句都在暗示着环境的恶劣，人物的坚强，启发着读者去深思和感悟。初中生还没有真正走进社会，他们的困难大多来自于学习，根据学生反映，在遇上所谓的难题时，有时不是不会做，而是被长长的问题吓倒，没有仔细分析阅读下去的耐心，而这类书籍正好帮助他们理解坚持的意义，相信自己的能力。也有学生说阅读了励志类的书籍之后变得更加乐观开朗了，此类书籍讲述的大多都是人物在经历重重磨难之后最终获得成功的故事，都是比较积极向上、催人奋进的，读者与书中人物坎坷的命运相比之后，内心便会豁达很多，从而也就变得更加开朗乐观了。
3.武侠玄幻类书籍。初中生是个特别敏感、多变的群体，他们一只脚刚刚踏出童年，另一只脚又迈入了青春期的道路，成为敏感、叛逆的青少年。在侦探和武侠小说中，能使他们年少气盛、血气方刚、爱抱不平所形成的一股好思、好动的精神需求得到满足。[3]可见这类书籍对他们的影响也是比较明显的。表三是通过调查得出的相关数据信息。
上述数据显示，大多数学生不会受到书中情节的影响，但是也有三分之一左右的学生表示会受到影响。那是因为初中生正处于身心发展的关键阶段，他们敏感、冲动、遇事不冷静，所以很容易受书中的暴力行为、粗暴言语的影响，一旦他们与人发生争执时，就很难较好的控制自己的情绪、行为，会做出一些令其终生后悔的事。社会上有些不良少年大多是因为在观看暴力影片或阅读暴力书籍等之后，没有受到正确的引导，才会走上邪道，成为社会唾弃的“毒瘤”。
二、提出建议，疏导负面影响
上面提到的是对初中生性格影响比较明显的三类书籍，为了让学生们都有一个健康快乐的成长环境和一条幸福光明的发展道路，我们必须让他们的性格健康发展，因此，他们的读物必须是健康的、适合他们发展的。为了更好地培养初中生的语文素养和个性品质，教育部向初中生推荐了以下必读书目：《伊索寓言》、《爱的教育》、《繁星·春水》、《昆虫记》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《名人传》、《海底两万里》、《水浒传》、《傅雷家书》、《培根随笔》、《格列佛游记》、《简·爱》、《聆听天籁》（泰戈尔诗选）。以下是结合教育部推荐初中生必读书目针对阅读内容对初中生产生的影响给出的相关建议。
1.阅读书目对学生进行分类指导。初中生对于自己的生活和学习都无法做到很好的规划，需要社会、学校、家长对其进行正确的指导，因此在阅读方面也需要得到他人的指导。初中生处于幼稚到成熟的过渡时期，对于自己的需要还不是很清楚，无法为自己做最合适的选择，在阅读上他们也只会凭借自己的爱好去选择自己感兴趣的书籍。因此学校应对初中生的阅读书目进行分类指导，让他们更加明确自己的需要，也让他们在阅读的世界里能够健康成长。如：可以指出哪些书籍适合精读，哪些书籍适合泛读，精读的书籍一般都是能沉淀人的内心，能使人受到潛移默化的影响，因此可以对那些有利于塑造品格、培养情操的书籍进行精读，《爱的教育》和《钢铁是怎样炼成的》就非常适合精读，书中人物的精神品质都值得每一个人学习。而对于一些诗集和故事集就可以按照自己的喜好进行有选择的阅读，也就是泛读，像《伊索寓言》和《聆听天籁》（泰戈尔诗选）就可以进行泛读。
2.教师应结合学生心理发展为他们选择合适的阅读内容。世界上没有两片完全相同的叶子，也没有两个完全相同的人，所以每个学生都是一个独特的个体，他们的内心发展都是不一样的。因此，针对不同的学生，教师应推荐不同的阅读内容。如：对待那些生活艰苦、内心孤独、远离父母的留守儿童，教师应推荐他们阅读《童年》、《爱的教育》，让他们感受到除了父母之爱以外的其他世间大爱，让他们知道自己不是孤独的；对待那些从小娇生惯养、意志薄弱的学生，教师应推荐他们阅读《鲁滨逊漂流记》，让他们学习主人公坚韧的意志和顽强不屈的精神品质；对待那些内心比较自卑、害怕失败的学生，教师应推荐他们阅读《名人传》、《钢铁是怎样炼成的》等励志类书籍，让他们学习书中人物的坚强不屈和不轻言放弃，学会鼓励自己、相信自己。
3.教师应积极引导，避免学生“误读”。由于学生受自身知识的限制和生活环境的影响，对某些书籍无法进行正确理解，因此教师应给予学生正确的引导。如：《朝花夕拾》不仅是作者对儿时到青年的回忆，更有对冰冷社会、丑陋习俗的批判，这里如果教师没有向学生说明当时的社会背景，学生就可能只感受到了作者对过去美好的怀念和留恋，而不会认识到面对丑陋、邪恶时要学会反抗，要有坚强不屈的精神。又如《聆听天籁》，没有教师的事先指导，学生感受到的只有诗中生活的美好惬意，而体会不到诗人对自己国家、人民的深沉的爱，也无法激发自己内心炽热的情感，让自己变得更加积极。
综上所述，阅读能够陶冶人的情操，丰富人的情感，树立人的品行。初中生是国家的希望，民族的未来，我们有义务保护他们的身心健康，帮助他们形成良好的性格品质，因此对初中生的阅读内容做适当的选择是十分重要的，而教育部推荐的书目能很好的促进初中生各方面的发展，相信只要学生在阅读上得到正确指导，能够正确理解书中所要传递的思想，他们一定能够在适合自己的书本中健康快乐地成长。
参考文献：
[1]旭荣花.我国中小学生阅读现状及其提高措施[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013，（2）.
[2]赵石屏.中小学生性格教育现状及其思考[J].重庆师范大学学报哲学社会科学版），1991，（3）.
[3]赵美成.“青春期”青年读书心理探微[J].图书馆学研究，1984，（06）.