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摘 要：自春秋时期开始，我国就出现了“教育”行为，经过两千多年的发展，我国的教育制度也越来越完善。在我国的教育史上，应试教育一直都存在，从古代的为做官而学习，到新世纪以后的为考试而学习；但我过的教育已经开始转型。自新课改以来，越来越多有关于素质教育的内容出现在教学目标当中，考试分数已经不再是衡量一个学生或者学校的全部标准。话虽如此，但是新课改的推行还需要时间去落实，当下的素质教育还谈不上取得多大的成就，素质教育依旧任重道远。素质教育作为教学指标落实到了各个学校，邓小平说过：“教育要从娃娃抓起。”可以看出，素质教育从小培养的重要性。数学教育，更注重的是逻辑思维能力的培训，对于素质教育来说，也具有一定的意义；笔者从小学数学方面，简要分析一下小学数学课程教育和素质教育之间的关联及意义。
关键词：小学数学教育；素质教育；逻辑思维能力
都说“打铁要靠自身硬”，一个人在成人以后是否能成为一个对社会有用的人，主要就是看这个人自身的素质和能力怎么样，而个人的养成，最重要的莫过于从小的养成教育。小学是学生开始正式接受国家教育的第一个阶段，也是还整正式接触真正意义上学校的第一步，所以小学的教育对于学生而言，有着非凡的意义，小学开启了每一个孩子的学习成长之路。小学学习中，数学是最重要的课程之一，在全国都推行素质教育的背景下，加强小学数学教育是时代赋予数学教育的任务，本文着眼于小学数学教育，结合素质教育进行了简要讨论。
1小学数学教育在素质教育中的地位以及作用
1.1小学数学教育在素质教育中的地位
小学教学目标对于小学数学教育做了明确的要求：在小学的数学教育中，老师必须根据数学的不同于其他学科的特性对学生进行教育，主要是对学生起到启蒙的作用，小学数学教育重在培养学生的良好习惯，让学生养成基本的数学思维，即遇到问题独立思考，遇到难题用于迎难而上。教学目标也是九年义务教育大纲的要求，不难看出所谓的数学教育并不是简单的传授数学计算和运用那么简单，更重要的是在掌握基本的小学数学基础之上的数学能力培养，这也是我国教育的重要意义，目的就是为了达到素质教育的要求。
1.2小学数学教育在素质教育中的作用
1.2.1加强小学数学教育有利于培养小学生的逻辑思维能力
我们在谈到数学教育的时候，时常会提到逻辑思维，这也是数学教育中最重要的素质教育体现。逻辑思维体现在数学教育中，就是说学生在遇到数学问题的时候能够从题目的根本出发，找准题目的问题，正确运用解题知识，最快速最简单的解决问题。就逻辑思维来讲，不单单是在数学教育中很重要，对于任何学科而言，逻辑思维能力的培养都是很重要的，不过体现在数学教育中更加的直观明显。可以说，逻辑思维对于任何人的整个人生都是很重要的一种能力，它决定了人们处理日常事务的能力高低和效率的高低。
1.2.2加强小学数学教育有利于开发小学生的非智力因素
人类的所有活动都由两种因素引发，分别是智力因素和非智力因素。所谓的智力因素就是指人的观察能力、记忆能力、想象能力，通俗的说法就是这个人聪明与否，聪明与否就是依靠大脑的记忆、联想和观察分析等构成的。非智力因素主要指的是人的心理因素。作为一名小学生而言，引导学习最有效的方法就是兴趣引导，因为玩是每一个孩子的天性，兴趣就是每个孩子最好的老师。人从出生开始，智力因素就已经注定，也就是所谓的天赋，这是没有办法改变的，所以唯一可变的就是非智力因素。智力因素是与生俱来的，是人本能的体现，而非智力因素则是社会环境作用于人的总和，是外界环境对于人的影响的体现。也正是因为如此，智力因素依然成为定数，所以学生教育唯一只能从非智力因素着手。所以小学数学教育需要以非智力因素为突破口，培养学生的后天养成，促进学生的学习发展。
数学是小学教育所有的学科教育中逻辑性和知识性最强的学科，在涉及小学的几何教育方面，数学教育还有其他学科没有的图形美的美学体现。纵观小学的课程，数学是最能活跃思维，也是最容易培养学生学习兴趣的学科。小学生刚刚跨入学校，在学习这一板块，还处于未开发状态，所以也是老师培养学生学习兴趣的最好时期，在这一阶段的学生，基本上是老师怎么教，学生就怎么学。所以在小学时期培养学生的良好学习习惯是最有利的阶段。这一阶段，老师可以用最少的精力达到学生学习积极性培养最佳的效果，以此丰富学生的只是储备，提高学生的逻辑思维能力，让学生学会独立处理问题，让学生不惧困难。
1.2.3加强小学数学教育有利于培养小学生科学文化素质
小学数学的学习对孩子一生的学习都尤为重要，小学数学的教学内容都是生活中的常见数学问题的集合，该阶段学生所学习的计算能力、数量关系等的区分等能力，不论是对未来的生活还是学习都有着重大的帮助。可以说，小学数学的学习，可以培养孩子的科学性，让还在在以后的学习中更加的高效。
2加强小学数学教育课堂的效率同时要注重素质教育
我国教育历史悠久，但正因如此，我国现代教育的发展或多或少受到了传统教育的束缚，最明显的体现就是教师在教学活动中的主导地位，学生更多的扮演者接收者和跟从者的地位。这样的教育方式严重阻碍了孩子的全面发展，作为教师在教学活动中应该主动去避免这一现象的加重。在教学中老师应该主动去建立良好的师生关系，激发学生的学习热情，根据不同学生的不同状况进行差异化教学，以此促进学生的全面发展，在数学教学中体现素质教学，同时也是培养学生学习情绪的最佳方法。
参考文献：
[1]王晓磊.小学数学的素质教育浅析[J].科技致富向导2014年14期
[2]谢在万.小学数学教育的问题和措施探究[J].教师2014年27期
[3]张新兰.小学数学教育发展现状与改革[J].吉林教育2014年28期
作者简介：
冉晓江（1972～ ），性别：男，民族：汉籍贯：渝武，学历：大专研究方向：数学。
关键词：小学数学教育；素质教育；逻辑思维能力
都说“打铁要靠自身硬”，一个人在成人以后是否能成为一个对社会有用的人，主要就是看这个人自身的素质和能力怎么样，而个人的养成，最重要的莫过于从小的养成教育。小学是学生开始正式接受国家教育的第一个阶段，也是还整正式接触真正意义上学校的第一步，所以小学的教育对于学生而言，有着非凡的意义，小学开启了每一个孩子的学习成长之路。小学学习中，数学是最重要的课程之一，在全国都推行素质教育的背景下，加强小学数学教育是时代赋予数学教育的任务，本文着眼于小学数学教育，结合素质教育进行了简要讨论。
1小学数学教育在素质教育中的地位以及作用
1.1小学数学教育在素质教育中的地位
小学教学目标对于小学数学教育做了明确的要求：在小学的数学教育中，老师必须根据数学的不同于其他学科的特性对学生进行教育，主要是对学生起到启蒙的作用，小学数学教育重在培养学生的良好习惯，让学生养成基本的数学思维，即遇到问题独立思考，遇到难题用于迎难而上。教学目标也是九年义务教育大纲的要求，不难看出所谓的数学教育并不是简单的传授数学计算和运用那么简单，更重要的是在掌握基本的小学数学基础之上的数学能力培养，这也是我国教育的重要意义，目的就是为了达到素质教育的要求。
1.2小学数学教育在素质教育中的作用
1.2.1加强小学数学教育有利于培养小学生的逻辑思维能力
我们在谈到数学教育的时候，时常会提到逻辑思维，这也是数学教育中最重要的素质教育体现。逻辑思维体现在数学教育中，就是说学生在遇到数学问题的时候能够从题目的根本出发，找准题目的问题，正确运用解题知识，最快速最简单的解决问题。就逻辑思维来讲，不单单是在数学教育中很重要，对于任何学科而言，逻辑思维能力的培养都是很重要的，不过体现在数学教育中更加的直观明显。可以说，逻辑思维对于任何人的整个人生都是很重要的一种能力，它决定了人们处理日常事务的能力高低和效率的高低。
1.2.2加强小学数学教育有利于开发小学生的非智力因素
人类的所有活动都由两种因素引发，分别是智力因素和非智力因素。所谓的智力因素就是指人的观察能力、记忆能力、想象能力，通俗的说法就是这个人聪明与否，聪明与否就是依靠大脑的记忆、联想和观察分析等构成的。非智力因素主要指的是人的心理因素。作为一名小学生而言，引导学习最有效的方法就是兴趣引导，因为玩是每一个孩子的天性，兴趣就是每个孩子最好的老师。人从出生开始，智力因素就已经注定，也就是所谓的天赋，这是没有办法改变的，所以唯一可变的就是非智力因素。智力因素是与生俱来的，是人本能的体现，而非智力因素则是社会环境作用于人的总和，是外界环境对于人的影响的体现。也正是因为如此，智力因素依然成为定数，所以学生教育唯一只能从非智力因素着手。所以小学数学教育需要以非智力因素为突破口，培养学生的后天养成，促进学生的学习发展。
数学是小学教育所有的学科教育中逻辑性和知识性最强的学科，在涉及小学的几何教育方面，数学教育还有其他学科没有的图形美的美学体现。纵观小学的课程，数学是最能活跃思维，也是最容易培养学生学习兴趣的学科。小学生刚刚跨入学校，在学习这一板块，还处于未开发状态，所以也是老师培养学生学习兴趣的最好时期，在这一阶段的学生，基本上是老师怎么教，学生就怎么学。所以在小学时期培养学生的良好学习习惯是最有利的阶段。这一阶段，老师可以用最少的精力达到学生学习积极性培养最佳的效果，以此丰富学生的只是储备，提高学生的逻辑思维能力，让学生学会独立处理问题，让学生不惧困难。
1.2.3加强小学数学教育有利于培养小学生科学文化素质
小学数学的学习对孩子一生的学习都尤为重要，小学数学的教学内容都是生活中的常见数学问题的集合，该阶段学生所学习的计算能力、数量关系等的区分等能力，不论是对未来的生活还是学习都有着重大的帮助。可以说，小学数学的学习，可以培养孩子的科学性，让还在在以后的学习中更加的高效。
2加强小学数学教育课堂的效率同时要注重素质教育
我国教育历史悠久，但正因如此，我国现代教育的发展或多或少受到了传统教育的束缚，最明显的体现就是教师在教学活动中的主导地位，学生更多的扮演者接收者和跟从者的地位。这样的教育方式严重阻碍了孩子的全面发展，作为教师在教学活动中应该主动去避免这一现象的加重。在教学中老师应该主动去建立良好的师生关系，激发学生的学习热情，根据不同学生的不同状况进行差异化教学，以此促进学生的全面发展，在数学教学中体现素质教学，同时也是培养学生学习情绪的最佳方法。
参考文献：
[1]王晓磊.小学数学的素质教育浅析[J].科技致富向导2014年14期
[2]谢在万.小学数学教育的问题和措施探究[J].教师2014年27期
[3]张新兰.小学数学教育发展现状与改革[J].吉林教育2014年28期
作者简介：
冉晓江（1972～ ），性别：男，民族：汉籍贯：渝武，学历：大专研究方向：数学。