【摘 要】
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当今，儿童面临着越来越大的压力，这极大地影响了他们的幸福感。学校在教授学生社会性和情感性的技巧方面，有着不容小觑的作用。因此，针对学生幸福感的问题，学校有必要进行有效的干预措施。本研究采用一种混合性的方法，对三所新西兰小学的124名学生进行了调查研究，旨在评估学生在进行了八周的专注主题项目之后，他们的幸福感是否有所提升，进而了解学生们对这一项目的认识和态度。整个研究过程包括参与者要完成一些自测量表
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当今，儿童面临着越来越大的压力，这极大地影响了他们的幸福感。学校在教授学生社会性和情感性的技巧方面，有着不容小觑的作用。因此，针对学生幸福感的问题，学校有必要进行有效的干预措施。本研究采用一种混合性的方法，对三所新西兰小学的124名学生进行了调查研究，旨在评估学生在进行了八周的专注主题项目之后，他们的幸福感是否有所提升，进而了解学生们对这一项目的认识和态度。整个研究过程包括参与者要完成一些自测量表——儿童注意意识量表和斯特灵儿童幸福感量表。此外，还有六名儿童进行了对教师教学看法的访谈。由定量数据的结果可知，学生幸福感会随着其课堂专注度的提高而提高，专注度的变化与幸福感的变化呈正相关，但是三个月后就会返回到基线水平。这个研究结果表明，在学校教育中，提供基于专注的项目或计划会对学生的幸福感产生潜移默化的影响。
（一项运用混合方法的有关学生幸福感的研究——基于三所新西兰学校学生的八周专注度项目的调查，[英国]《学校心理健康研究进展》2016年第2期）
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