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摘要：学生的个体差异性是产生分层教学模式的内在要求，这种教学模式满足了不同学生的需要，充分的促进了每个学生的发展。分层教学注重实践性，是一种个别化教学策略。本文就分层教学的意义以及具体实施分层教学的原则进行了一系列的探讨。
关键词：分层教学；意义；原则
【中图分类号】G623.31
分层教学是改变传统的教学方式，根据学生不同的特点，使每个学生在不同层面上学习。教师根据班级学生的实际情况对全班的学生进行分层，充分体现因材施教的教学观点，使每一名学生，无论是优等生、中等生、差等生，学习成绩都全面的提升，并且逐步靠近高层次。这样不仅提高学生的学习兴趣，克服学生学习的障碍，减轻学生的心理负担，也能大大的提高课堂上的学习效率。
一、分层教学的意义
1、利于学生心理发展
英语与汉语不同，汉语作为学生的母语，从小就接触并且耳熟能详，但是英语作为学生学习的第二语言，作为一门新知识，具有陌生性，学生的接受速度会相对较慢，理解能力相对较差。教师在教学的过程中，根据每个学生不同的理解能力，进行分层教学，对每一名学生给予肯定和鼓励，提高学生的自信心，有利于学生身心健康的发展。
2、利于学生学习习惯的形成
在小学英语教学中，一个较好的学习习惯直接影响着学生的学习效率。分层教学是素质教学的内在要求，这种教学模式针对每个学生的差异性，使每名学生在不同层面得到不同层次的发展，在此过程中，学生的学习兴趣会得到提升，也能提高学生的积极性，从而促使学生养成一个良好的学习习惯。
3、利于教师因材施教
教室把不同层次的学生进行分层，针对不同层面的学生制定不同的教学目标，真正的落实到每个细节中。这样，教师的教学目标明确，学生学习的内容明确，使教学更具有针对性，真正的实现因材施教。
4、利于学生合作学习
在英语教学中，不但要掌握基本的语言知识，还注重培养学生听力以及口语的既能，培养学生的交际能力。实施分层教学，对于一些口语能力差的同学，在做口语练习的时候，同层次的学生进行交际训练时，合作的过程中会更和谐，减少尴尬的局面产生，让学生克服自卑的心理，乐于学习，敢于实践，真正提高口语能力。所以，分层教学有利于学生合作学习，提高学习积极性。
5、利于学生全面发展
分层教学能够尽可能多的满足每一个学生的发展需求，减轻了学生学习的心理压力，使学生在学习的过程中体会到乐趣，调动学习积极性，激发学生兴趣，利于学生身心健康，发掘学生内在潜力，促进学生全面发展。
二、实施分层教学的措施
1、结合实际情况，分层教育
在小学英语的教学中，教师根据班级学生的实际情况对其进行分层教育，从全方面、多方位的进行思考，开阔学生的视野，将分层教学贯穿于备课、授课以及评价当中。例如，在平时的学习当中，成绩在85分以上的学生为A层，成绩在60到85分的同学为B层，成绩在60分以下的同学为C层。不同层面的学生基础不同，接受知识的能力也不同。A层面的学生基础较好，理解能力较强，教师在教学的过程当中可以适当的加快教学的速度，让他们学到更多的知识。C层面的学生，基础比较薄弱，接受知识的能力较慢，教师就要适当的放慢教学的进度，加强基础知识的训练，多练习、勤巩固。避免传统的教学模式给学生带来困扰，对不同层次的学生制定不同的教学目标。
2、 分层备课
一堂精彩的英语课，在上课前教师要进行充分的备课。传统的备课方式是教师根据教材的重点难点，把全体学生放在同一个层次水平进行备课。分层备课，加大了教师备课的复杂性，教师要根据不同层次的学生进行不同层面的备课。第一，要准确的掌握每个学生的素养。第二，要认真的钻研教材，列出不同的教学框架，寻找不同的教学目标，分析其中的异同点。
3、 分层授课
在课堂的教学中，实施分层授课要根据学生不同的认知水平进行。对教材中的内容作出相应的调整并且进行整合，要注意教学的循序渐进性。例如，我们把学生分为A、B、C三个不同层面，A为优等生，B为中等生，C为差等生，对于A层面的学生来说，教师要选择一些难度较大的问题，注意培养学生的发散性思维。而对于C层面的学生，教师要选择一些相对简单的问题，让他们感受学习并不是一件非常难的事情，要培养他们的学习兴趣，树立自信心。
4、分层评价
对于小学生来说，教师的评价对其的鼓励性是非常大的，这影响着学生学习兴趣的是否浓厚的问题。作为一名英语教师，在教学的过程当中，对不同层次的学生要进行不同的评价。对于A层面的学生，他们的学习能力较强，对教师教授的知识理解速度快，教师要对其采取激励的评价，提出一个更高的标准，让他们竞争似的学习。对于C层面的学生，他们学习的兴趣不浓厚，对教师教授的新知识理解能力差，教师就要采取表扬的方式进行评价，对他们的学习成果加以肯定，提高他们的自信心，使其逐步走向更高的层次。这样，每个层次的学生都得到了相应的评价，明确了自己的学习目标，让他们的内心受到鼓励，不断地感受到学习的乐趣。
5、分层辅导
以往的教学辅导模式，都是教师面对全班同学进行统一辅导，这种辅导方式是不科学的。教师应该根据学生不同的情况进行分层辅导。对于A层面的学生教师要给予充分的思考空间，引导学生，启发学生，还应采取一些其他的学习方式来满足其强大的求知欲。对于B层面的学生，要采取小组讨论的方式，之后对其进行辅导，在讨论的过程当中，使他们发现问题，提高学习的积极性。对于C层面的学生，要降低其学习的起点，对学生进行个别的辅导，使其逐步掌握学习的技巧。辅导是以学生能接受的程度为基本原则，注重学生的个体差异，培养学生的创新能力。
结语
在小学英语的教学过程当中，分层教学是使全体学生共同进步有效的教学方式，也是体现因材施教的具体方式。作为一名优秀的英语教师，要积极采取这种教学方式，使每一名学生得到真正意义上的进步。
参考文献：
[1]徐长青.基于"最近发展区"理论的教师有效干预[J].教育理论与实践.2007（14）
[2]向晓，唐年青.高职英语学期分层测试方法探讨[J].职业教育研究.2007（07）
[3]费兆彩.论初中英语分层教学[J].双语学习.2007（06）
关键词：分层教学；意义；原则
【中图分类号】G623.31
分层教学是改变传统的教学方式，根据学生不同的特点，使每个学生在不同层面上学习。教师根据班级学生的实际情况对全班的学生进行分层，充分体现因材施教的教学观点，使每一名学生，无论是优等生、中等生、差等生，学习成绩都全面的提升，并且逐步靠近高层次。这样不仅提高学生的学习兴趣，克服学生学习的障碍，减轻学生的心理负担，也能大大的提高课堂上的学习效率。
一、分层教学的意义
1、利于学生心理发展
英语与汉语不同，汉语作为学生的母语，从小就接触并且耳熟能详，但是英语作为学生学习的第二语言，作为一门新知识，具有陌生性，学生的接受速度会相对较慢，理解能力相对较差。教师在教学的过程中，根据每个学生不同的理解能力，进行分层教学，对每一名学生给予肯定和鼓励，提高学生的自信心，有利于学生身心健康的发展。
2、利于学生学习习惯的形成
在小学英语教学中，一个较好的学习习惯直接影响着学生的学习效率。分层教学是素质教学的内在要求，这种教学模式针对每个学生的差异性，使每名学生在不同层面得到不同层次的发展，在此过程中，学生的学习兴趣会得到提升，也能提高学生的积极性，从而促使学生养成一个良好的学习习惯。
3、利于教师因材施教
教室把不同层次的学生进行分层，针对不同层面的学生制定不同的教学目标，真正的落实到每个细节中。这样，教师的教学目标明确，学生学习的内容明确，使教学更具有针对性，真正的实现因材施教。
4、利于学生合作学习
在英语教学中，不但要掌握基本的语言知识，还注重培养学生听力以及口语的既能，培养学生的交际能力。实施分层教学，对于一些口语能力差的同学，在做口语练习的时候，同层次的学生进行交际训练时，合作的过程中会更和谐，减少尴尬的局面产生，让学生克服自卑的心理，乐于学习，敢于实践，真正提高口语能力。所以，分层教学有利于学生合作学习，提高学习积极性。
5、利于学生全面发展
分层教学能够尽可能多的满足每一个学生的发展需求，减轻了学生学习的心理压力，使学生在学习的过程中体会到乐趣，调动学习积极性，激发学生兴趣，利于学生身心健康，发掘学生内在潜力，促进学生全面发展。
二、实施分层教学的措施
1、结合实际情况，分层教育
在小学英语的教学中，教师根据班级学生的实际情况对其进行分层教育，从全方面、多方位的进行思考，开阔学生的视野，将分层教学贯穿于备课、授课以及评价当中。例如，在平时的学习当中，成绩在85分以上的学生为A层，成绩在60到85分的同学为B层，成绩在60分以下的同学为C层。不同层面的学生基础不同，接受知识的能力也不同。A层面的学生基础较好，理解能力较强，教师在教学的过程当中可以适当的加快教学的速度，让他们学到更多的知识。C层面的学生，基础比较薄弱，接受知识的能力较慢，教师就要适当的放慢教学的进度，加强基础知识的训练，多练习、勤巩固。避免传统的教学模式给学生带来困扰，对不同层次的学生制定不同的教学目标。
2、 分层备课
一堂精彩的英语课，在上课前教师要进行充分的备课。传统的备课方式是教师根据教材的重点难点，把全体学生放在同一个层次水平进行备课。分层备课，加大了教师备课的复杂性，教师要根据不同层次的学生进行不同层面的备课。第一，要准确的掌握每个学生的素养。第二，要认真的钻研教材，列出不同的教学框架，寻找不同的教学目标，分析其中的异同点。
3、 分层授课
在课堂的教学中，实施分层授课要根据学生不同的认知水平进行。对教材中的内容作出相应的调整并且进行整合，要注意教学的循序渐进性。例如，我们把学生分为A、B、C三个不同层面，A为优等生，B为中等生，C为差等生，对于A层面的学生来说，教师要选择一些难度较大的问题，注意培养学生的发散性思维。而对于C层面的学生，教师要选择一些相对简单的问题，让他们感受学习并不是一件非常难的事情，要培养他们的学习兴趣，树立自信心。
4、分层评价
对于小学生来说，教师的评价对其的鼓励性是非常大的，这影响着学生学习兴趣的是否浓厚的问题。作为一名英语教师，在教学的过程当中，对不同层次的学生要进行不同的评价。对于A层面的学生，他们的学习能力较强，对教师教授的知识理解速度快，教师要对其采取激励的评价，提出一个更高的标准，让他们竞争似的学习。对于C层面的学生，他们学习的兴趣不浓厚，对教师教授的新知识理解能力差，教师就要采取表扬的方式进行评价，对他们的学习成果加以肯定，提高他们的自信心，使其逐步走向更高的层次。这样，每个层次的学生都得到了相应的评价，明确了自己的学习目标，让他们的内心受到鼓励，不断地感受到学习的乐趣。
5、分层辅导
以往的教学辅导模式，都是教师面对全班同学进行统一辅导，这种辅导方式是不科学的。教师应该根据学生不同的情况进行分层辅导。对于A层面的学生教师要给予充分的思考空间，引导学生，启发学生，还应采取一些其他的学习方式来满足其强大的求知欲。对于B层面的学生，要采取小组讨论的方式，之后对其进行辅导，在讨论的过程当中，使他们发现问题，提高学习的积极性。对于C层面的学生，要降低其学习的起点，对学生进行个别的辅导，使其逐步掌握学习的技巧。辅导是以学生能接受的程度为基本原则，注重学生的个体差异，培养学生的创新能力。
结语
在小学英语的教学过程当中，分层教学是使全体学生共同进步有效的教学方式，也是体现因材施教的具体方式。作为一名优秀的英语教师，要积极采取这种教学方式，使每一名学生得到真正意义上的进步。
参考文献：
[1]徐长青.基于"最近发展区"理论的教师有效干预[J].教育理论与实践.2007（14）
[2]向晓，唐年青.高职英语学期分层测试方法探讨[J].职业教育研究.2007（07）
[3]费兆彩.论初中英语分层教学[J].双语学习.2007（06）