论文部分内容阅读
摘 要：个性化阅读对于提高学生的阅读能力有很大的帮助，本文主要研究小学低年级学生个性化阅读的问题，教师通过培养学生的阅读兴趣，让阅读延伸到生活其他领域，鼓励学生提问等方法能够有效地提高学生个性化阅读的能力。
关键词：小学；低年级；个性化阅读
个性化阅读指的是充分照顾到每一个学生的阅读心理，让学生自主阅读，教师可以通过引导学生感受、理解并欣赏作品来帮助学生更好地提高阅读能力。对于小学一到三年级的学生来说，虽然他们识字并不多，但是教师还是要以张扬学生个性为目标，提高学生个性化阅读的能力，以帮助学生提高阅读能力，掌握阅读技巧。
一、培养学生的阅读兴趣
（一）创设个性化阅读环境
小学低年级学生自制能力一般较弱，其思维主要以形象思维为主，再加上识字不多，对于文章的理解力有限等原因，学生对于阅读书籍的兴趣可能会受到影响，在这种情况下，教师要注意创设个性化的阅读环境，充分激发学生对于阅读的兴趣。教师在课堂上可以根据教学的内容抓住机会让学生围绕主题进行讨论，为学生创设个性化阅读的氛围，让学生能够提高个性化阅读的积极性。例如在学到人教版一年级上册的《雪孩子》这一课的时候，教师可以循序渐进地提出问题，让学生思索雪孩子究竟去了什么地方，在激发学生的阅读兴趣之后，教师还可以鼓励学生自己去选择一些感兴趣的童话故事进行阅读，并且在课堂上尝试用自己的语言来表述故事的内容。教师不必强行规定让学生进行阅读，可以让学生充分张扬个性，选择自己感兴趣的童话故事，在这样轻松的环境下，学生的学习热情更容易被召唤起来，也更容易激发起学习的潜能。
（二）促进学生发挥想象力
对于低年级学生来说，他们的逻辑思维能力还不是很成熟，但是形象思维和创造性思维却已经有了一定的提高，教师可以充分发挥学生的想象力，以此来激发他们个性化阅读兴趣。在学习课文的时候，教师可以利用课文中那些作者并未挑明了的内容来引发学生进行创造性的思维，让他们用自己的想象力进行合理思索。例如在学习到人教版二年级下册的《我为你骄傲》一课时，课文中提到了主人公将攒到的钱给了老奶奶，弥补自己敲碎窗户的过错，结果主人公收到了老奶奶的回信，便条上写着“我为你骄傲”，在这篇文章中，作者并没有明说老奶奶为什么要为主人公感到骄傲，教师就可以以此作为提问来促进学生发挥自己的想象力，思索老奶奶为什么要退回主人公钱，而且还为其感到骄傲，为了更好地引发学生思索，教师还可以让学生一边阅读一边思索如果自己是主人公的话，面对砸碎玻璃窗这样的事情，自己会怎么做。只有引导学生进行合理思考，将文章中的那些疑问补充完整，学生才能够更好地理解文章的内容，这个思索的过程实际上也是个性化阅读的一种表现。
二、锻炼学生的阅读能力
（一）让阅读延伸到生活
其实对于小学低年级学生来说，他们的个性化阅读不仅应该在课堂上进行，还应该从课堂上延伸到课堂外，教师要让学生逐步养成在日常生活中随时随地进行个性化阅读的好习惯。教师可以在必要的时候对学生加以适当的引导，例如在学习人教版二年级语文下册《日月潭》一课的时候，教师可以让学生根据课文的内容搜集资料，可以在报纸、杂志或者是网络上搜集有关日月潭的游记、照片等，并且将搜集的资料展示出来。这样的话能够让学生在潜移默化之中发现阅读的乐趣，久而久之他们就会养成自己阅读的好习惯了。
除此之外，教师还应该鼓励学生多关心生活中的事情，通过感受社会生活来体会到社会这个大课堂中的知识，并且将这些和自己从课本和书籍中学到的知识联系起来，学以致用。例如在学习人教版三年级语文上册《小摄影师》一课的时候，教师就可以鼓励学生学习文章中的那位小摄影师，争当一名小摄影师，寻找生活中有意义、值得纪念的事情，并且拍摄下来，试着将故事写下来，和其他同学分享。教师要让学生明白，个性化阅读主要锻炼的是学生分析、思考问题的能力，而生活也同样能够作为阅读很好的素材。
（二）鼓励学生提出疑问
教师在指导学生进行个性化阅读的时候，要鼓励学生在阅读之后提出自己的问题，可以将不理解的地方提出来，大家一起讨论，也可以是对文章中的内容进行质疑和批判，只有让学生学会从多角度来考虑问题，学生才能够更好地进行个性化阅读。由于小学低年级的学生各方面的思维能力尚不成熟，所以教师要循循善诱，可以先通过向学生提问的方式来引发学生思考，渐渐地让学生养成自己发现问题的好习惯。例如在学习人教版二年级下册《找春天》的时候，教师可以逐步提出问题：小朋友们是通过什么方法找到春天的？还有什么方法也能够找到春天？通过这样的提问能让学生通过阅读而进行思考，锻炼了学生的思维能力。在学生的思维能力有所提高之后，教师还要鼓励学生通过个性化的阅读来提出自己的问题，例如在学习人教版三年级上册《矛与盾》一课的时候，教师就可以鼓励学生提出问题，如：矛和盾究竟谁更厉害？坦克为什么能够结合矛和盾的能力？还有什么例子是和坦克一样，能够将别人的长处结合在一起呢？通过这样的个性化思考能够让学生更加深入地理解问题，学习的效果也会更加好的。
三、结语
在语文教学中，阅读教学是一个重点，作为一个小学语文教师一定要努力培养学生的个性化阅读的水平，对于小学低年级的学生，教师要采用创立合适的阅读情境，循序渐进地提出问题，激发学生的自主思考等方法，让学生能够更好地进行个性化阅读。
参考文献：
[1]白永喜.小学语文低年级个性化阅读之我见[J]新课程学习：上，2012年第9期：72-73页.
[2]郑港珠.在低年级播好个性化阅读的种子[J]考试周刊，2014年第52期：47-48页.
关键词：小学；低年级；个性化阅读
个性化阅读指的是充分照顾到每一个学生的阅读心理，让学生自主阅读，教师可以通过引导学生感受、理解并欣赏作品来帮助学生更好地提高阅读能力。对于小学一到三年级的学生来说，虽然他们识字并不多，但是教师还是要以张扬学生个性为目标，提高学生个性化阅读的能力，以帮助学生提高阅读能力，掌握阅读技巧。
一、培养学生的阅读兴趣
（一）创设个性化阅读环境
小学低年级学生自制能力一般较弱，其思维主要以形象思维为主，再加上识字不多，对于文章的理解力有限等原因，学生对于阅读书籍的兴趣可能会受到影响，在这种情况下，教师要注意创设个性化的阅读环境，充分激发学生对于阅读的兴趣。教师在课堂上可以根据教学的内容抓住机会让学生围绕主题进行讨论，为学生创设个性化阅读的氛围，让学生能够提高个性化阅读的积极性。例如在学到人教版一年级上册的《雪孩子》这一课的时候，教师可以循序渐进地提出问题，让学生思索雪孩子究竟去了什么地方，在激发学生的阅读兴趣之后，教师还可以鼓励学生自己去选择一些感兴趣的童话故事进行阅读，并且在课堂上尝试用自己的语言来表述故事的内容。教师不必强行规定让学生进行阅读，可以让学生充分张扬个性，选择自己感兴趣的童话故事，在这样轻松的环境下，学生的学习热情更容易被召唤起来，也更容易激发起学习的潜能。
（二）促进学生发挥想象力
对于低年级学生来说，他们的逻辑思维能力还不是很成熟，但是形象思维和创造性思维却已经有了一定的提高，教师可以充分发挥学生的想象力，以此来激发他们个性化阅读兴趣。在学习课文的时候，教师可以利用课文中那些作者并未挑明了的内容来引发学生进行创造性的思维，让他们用自己的想象力进行合理思索。例如在学习到人教版二年级下册的《我为你骄傲》一课时，课文中提到了主人公将攒到的钱给了老奶奶，弥补自己敲碎窗户的过错，结果主人公收到了老奶奶的回信，便条上写着“我为你骄傲”，在这篇文章中，作者并没有明说老奶奶为什么要为主人公感到骄傲，教师就可以以此作为提问来促进学生发挥自己的想象力，思索老奶奶为什么要退回主人公钱，而且还为其感到骄傲，为了更好地引发学生思索，教师还可以让学生一边阅读一边思索如果自己是主人公的话，面对砸碎玻璃窗这样的事情，自己会怎么做。只有引导学生进行合理思考，将文章中的那些疑问补充完整，学生才能够更好地理解文章的内容，这个思索的过程实际上也是个性化阅读的一种表现。
二、锻炼学生的阅读能力
（一）让阅读延伸到生活
其实对于小学低年级学生来说，他们的个性化阅读不仅应该在课堂上进行，还应该从课堂上延伸到课堂外，教师要让学生逐步养成在日常生活中随时随地进行个性化阅读的好习惯。教师可以在必要的时候对学生加以适当的引导，例如在学习人教版二年级语文下册《日月潭》一课的时候，教师可以让学生根据课文的内容搜集资料，可以在报纸、杂志或者是网络上搜集有关日月潭的游记、照片等，并且将搜集的资料展示出来。这样的话能够让学生在潜移默化之中发现阅读的乐趣，久而久之他们就会养成自己阅读的好习惯了。
除此之外，教师还应该鼓励学生多关心生活中的事情，通过感受社会生活来体会到社会这个大课堂中的知识，并且将这些和自己从课本和书籍中学到的知识联系起来，学以致用。例如在学习人教版三年级语文上册《小摄影师》一课的时候，教师就可以鼓励学生学习文章中的那位小摄影师，争当一名小摄影师，寻找生活中有意义、值得纪念的事情，并且拍摄下来，试着将故事写下来，和其他同学分享。教师要让学生明白，个性化阅读主要锻炼的是学生分析、思考问题的能力，而生活也同样能够作为阅读很好的素材。
（二）鼓励学生提出疑问
教师在指导学生进行个性化阅读的时候，要鼓励学生在阅读之后提出自己的问题，可以将不理解的地方提出来，大家一起讨论，也可以是对文章中的内容进行质疑和批判，只有让学生学会从多角度来考虑问题，学生才能够更好地进行个性化阅读。由于小学低年级的学生各方面的思维能力尚不成熟，所以教师要循循善诱，可以先通过向学生提问的方式来引发学生思考，渐渐地让学生养成自己发现问题的好习惯。例如在学习人教版二年级下册《找春天》的时候，教师可以逐步提出问题：小朋友们是通过什么方法找到春天的？还有什么方法也能够找到春天？通过这样的提问能让学生通过阅读而进行思考，锻炼了学生的思维能力。在学生的思维能力有所提高之后，教师还要鼓励学生通过个性化的阅读来提出自己的问题，例如在学习人教版三年级上册《矛与盾》一课的时候，教师就可以鼓励学生提出问题，如：矛和盾究竟谁更厉害？坦克为什么能够结合矛和盾的能力？还有什么例子是和坦克一样，能够将别人的长处结合在一起呢？通过这样的个性化思考能够让学生更加深入地理解问题，学习的效果也会更加好的。
三、结语
在语文教学中，阅读教学是一个重点，作为一个小学语文教师一定要努力培养学生的个性化阅读的水平，对于小学低年级的学生，教师要采用创立合适的阅读情境，循序渐进地提出问题，激发学生的自主思考等方法，让学生能够更好地进行个性化阅读。
参考文献：
[1]白永喜.小学语文低年级个性化阅读之我见[J]新课程学习：上，2012年第9期：72-73页.
[2]郑港珠.在低年级播好个性化阅读的种子[J]考试周刊，2014年第52期：47-48页.