论文部分内容阅读
摘 要：教学方法的选择应结合课程教学目标，切合学生的心理特征，融合教材特色，能为更好达到教学目的服务，教学方法的运用应充分考虑学生的生活实际以及社会现状，教学方法的运用艺术是达成良好教学效果的关键，本文以讨论法和谈话法为例展开论述。
关键词：初中思想品德;教学方法;选择与运用
人的思想更多的是通过长期的、逐渐的变化达到觉悟和进步的，不要寄希望于几十分钟一堂课的教学活动就能取得立竿见影的效果。在这里，只要学生通过参与一堂课的教学活动而对其原有的道德认知、情感有所触动、有所质疑、有所深思，就是比较理想的一堂课了。
一、 教学方法的选择
好的教学方法贵在“得法”，其灵性活不仅仅能适合教师“教”的得当，还要能体现出适合学生“学”。因此，教学方法的选择关系到学生情感态度及认识的发展和教学质量的保障。
选择教法应注意的几个方面
1. 教学方法应适合学生“学”与教师“教”
教学方法的选择应能充分体现学生的主体性，应该能调动学生的积极能动性，学生的主动参与是提高教学效率的关键，也是教师能够顺利完成教学设计的前提。所以教法的选择要综合考虑学生的实际情况，如学生的知识层次、性格特征、社会实践等等，也要注重教师自身的素养，扬长避短，发挥教师自身的优势来激发学生的学习积极性，活跃课堂学习氛围，真正地做好教师的主导作用。
2. 教学方法应结合教学内容
教学方法的选择应根据思想品德课程设计的特点，创造性地使用教材。依据不同的教学内容，围绕学生的生活实践选择便于组织教学的方法，挖掘课题内容如图片、生活示例等情景中有利于引导学生自觉行为的学习资源，从而发挥学生的能动思维，能够让学生自主地把本身的社会体验融入学习内容之中，获得思想品德的自我感悟到自我养成的成效。
3. 教学方法的选择应考虑结合相应的教学手段
图形、声音、影片等教学手段的运用能够最大限度地刺激学生视觉、听觉，从而达到集中学生的思维的效果。比如在“丰富多样的情绪”教学中，我把课本的图片以动漫的形式经过音像处理，通过多媒体课件播放，极大程度地激起学生的学习兴趣，为我进行教学活动提供良好的教学情境，也能使我的“诱导”作用提升到最佳状态，使得“教”与“学”能有机地融合。
二、 教学方法的运用艺术
无论从思想品德课的教学规律讲，还是从初中学生的实际出发，思想品德课的教学方法的设计和选择应坚持启发教学的原则。而贯彻启发教学的原则的教学方法又多种多样，但基本的教学方法主要有讨论法和谈话法。
（一） 讨论法
讨论法使是指在课堂教学中，学生之间、小组之间或师生之间，围绕某个问题或者某个观点、或某种社会现象所进行的讨论，其终极目标是为了通过讨论，获得一个统一的、客观的科学论断。在这种形式的教学过程中，学生的主动性与积极性得到充分的发挥，并且在讨论、争论、相互探讨中获得思维的提升，获得一定的科学探究的能力。讨论法的实施，教师主要做好以下环节的预设。
首先，教师在论题或观点的提出方面，应紧扣课程教学目标，考虑学生的思维结构与思维特点，结合学生的实际，注意难度，对学生讨论的过程与结论做好预设，讨论的问题尽量由本教学内容引申，注重趣味性，以便能调动学生参与的积极性。根据课程教学的需要，问题可以在现场提出，问题涉及的主观性较强的，可以课前布置，并引导学生做好查阅资料、社会调查等准备工作，初步形成自己的观点，保证课堂讨论能有效地进行。
其次，教师的引导作用在讨论中至关重要，引导有提示性语言引导，也可以是课前思维引导，在讨论过程中即时引导非常重要，帮助学生避免思维误区，避免不必要的争论，正确指导他们的思考方向，启发他们对问题观点看法的客观性与科学性
最后，做好总结归纳与评价。健康思想品德是在学生的实践活动中逐步形成与发展的，讨论法是学生课堂实践的重要环节，他们通过讨论，发表自我观点，在此过程中通过体验与感悟，在老师的帮助下，发现自己思想品德上的不足，也能为自己积极的思想品德优势而自豪，所以教师在总结之余，客观地评价除了修正和激励作用外，对良好思想品质的养成也能产生诱导的效果。
（二） 谈话法
谈话法是指师生之间直接的沟通过程，在这里，教师在语言、语调，甚至肢体语言的表达上，应注意保持师生之间绝对的平等关系，只有这样，学生才能畅所欲言，无保留地发表个人观点，教师也才能真正掌握学生的思想动态和学生的生活实践经验现状，有的放矢地采取谈论方式，确保针对性强，引导有力。要做达到这样的目的，主要注意以下几方面：1）根据学习目标，引导学生主动提出问题;2）指导学生如何提出问题;3）谈话内容在不脱离教学目标的前提下，尽量靠近学生的生活实际。比如在：对不良诱惑说“不”，的一次谈话中，我提出：大家在生活中有经历过什么诱惑，把印象最深的说出来，然后由大家一起谈论怎么样去抵制这些不良诱惑;4）教师提出的问题应具有普遍性、趣味性、针对性和代表性。比如在讲“身边的诱惑”时，我说到网络诈骗，然后跟大家一起谈论网络诱惑有哪些，咱们应该怎么去预防，然后引申到手机网络的诱惑;5）总结应该由老师用提示性的形式由学生与老师一起完成。
总之，思想品德的教学教法是多方位的，选择与运用教学方法应遵循学生对思想品德的认识规律，尊重他们的个性特征和身心发展需求，把握住他们的生活实践，在教法上联系实际，在实现教学目标上循序渐进。
参考文献：
[1]全日制义务教育.初中思想品德新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]黄锐.基于学科核心素养的初中思想品德课教学实践探究[J].基础教育研究，2017（19）.
[3]孟祥涵.初中思想品德课堂教学中留白艺术的运用[J].中国校外教育，2015.
作者简介：
周月桂，福建省漳州市，福建省平和廣兆中学。
关键词：初中思想品德;教学方法;选择与运用
人的思想更多的是通过长期的、逐渐的变化达到觉悟和进步的，不要寄希望于几十分钟一堂课的教学活动就能取得立竿见影的效果。在这里，只要学生通过参与一堂课的教学活动而对其原有的道德认知、情感有所触动、有所质疑、有所深思，就是比较理想的一堂课了。
一、 教学方法的选择
好的教学方法贵在“得法”，其灵性活不仅仅能适合教师“教”的得当，还要能体现出适合学生“学”。因此，教学方法的选择关系到学生情感态度及认识的发展和教学质量的保障。
选择教法应注意的几个方面
1. 教学方法应适合学生“学”与教师“教”
教学方法的选择应能充分体现学生的主体性，应该能调动学生的积极能动性，学生的主动参与是提高教学效率的关键，也是教师能够顺利完成教学设计的前提。所以教法的选择要综合考虑学生的实际情况，如学生的知识层次、性格特征、社会实践等等，也要注重教师自身的素养，扬长避短，发挥教师自身的优势来激发学生的学习积极性，活跃课堂学习氛围，真正地做好教师的主导作用。
2. 教学方法应结合教学内容
教学方法的选择应根据思想品德课程设计的特点，创造性地使用教材。依据不同的教学内容，围绕学生的生活实践选择便于组织教学的方法，挖掘课题内容如图片、生活示例等情景中有利于引导学生自觉行为的学习资源，从而发挥学生的能动思维，能够让学生自主地把本身的社会体验融入学习内容之中，获得思想品德的自我感悟到自我养成的成效。
3. 教学方法的选择应考虑结合相应的教学手段
图形、声音、影片等教学手段的运用能够最大限度地刺激学生视觉、听觉，从而达到集中学生的思维的效果。比如在“丰富多样的情绪”教学中，我把课本的图片以动漫的形式经过音像处理，通过多媒体课件播放，极大程度地激起学生的学习兴趣，为我进行教学活动提供良好的教学情境，也能使我的“诱导”作用提升到最佳状态，使得“教”与“学”能有机地融合。
二、 教学方法的运用艺术
无论从思想品德课的教学规律讲，还是从初中学生的实际出发，思想品德课的教学方法的设计和选择应坚持启发教学的原则。而贯彻启发教学的原则的教学方法又多种多样，但基本的教学方法主要有讨论法和谈话法。
（一） 讨论法
讨论法使是指在课堂教学中，学生之间、小组之间或师生之间，围绕某个问题或者某个观点、或某种社会现象所进行的讨论，其终极目标是为了通过讨论，获得一个统一的、客观的科学论断。在这种形式的教学过程中，学生的主动性与积极性得到充分的发挥，并且在讨论、争论、相互探讨中获得思维的提升，获得一定的科学探究的能力。讨论法的实施，教师主要做好以下环节的预设。
首先，教师在论题或观点的提出方面，应紧扣课程教学目标，考虑学生的思维结构与思维特点，结合学生的实际，注意难度，对学生讨论的过程与结论做好预设，讨论的问题尽量由本教学内容引申，注重趣味性，以便能调动学生参与的积极性。根据课程教学的需要，问题可以在现场提出，问题涉及的主观性较强的，可以课前布置，并引导学生做好查阅资料、社会调查等准备工作，初步形成自己的观点，保证课堂讨论能有效地进行。
其次，教师的引导作用在讨论中至关重要，引导有提示性语言引导，也可以是课前思维引导，在讨论过程中即时引导非常重要，帮助学生避免思维误区，避免不必要的争论，正确指导他们的思考方向，启发他们对问题观点看法的客观性与科学性
最后，做好总结归纳与评价。健康思想品德是在学生的实践活动中逐步形成与发展的，讨论法是学生课堂实践的重要环节，他们通过讨论，发表自我观点，在此过程中通过体验与感悟，在老师的帮助下，发现自己思想品德上的不足，也能为自己积极的思想品德优势而自豪，所以教师在总结之余，客观地评价除了修正和激励作用外，对良好思想品质的养成也能产生诱导的效果。
（二） 谈话法
谈话法是指师生之间直接的沟通过程，在这里，教师在语言、语调，甚至肢体语言的表达上，应注意保持师生之间绝对的平等关系，只有这样，学生才能畅所欲言，无保留地发表个人观点，教师也才能真正掌握学生的思想动态和学生的生活实践经验现状，有的放矢地采取谈论方式，确保针对性强，引导有力。要做达到这样的目的，主要注意以下几方面：1）根据学习目标，引导学生主动提出问题;2）指导学生如何提出问题;3）谈话内容在不脱离教学目标的前提下，尽量靠近学生的生活实际。比如在：对不良诱惑说“不”，的一次谈话中，我提出：大家在生活中有经历过什么诱惑，把印象最深的说出来，然后由大家一起谈论怎么样去抵制这些不良诱惑;4）教师提出的问题应具有普遍性、趣味性、针对性和代表性。比如在讲“身边的诱惑”时，我说到网络诈骗，然后跟大家一起谈论网络诱惑有哪些，咱们应该怎么去预防，然后引申到手机网络的诱惑;5）总结应该由老师用提示性的形式由学生与老师一起完成。
总之，思想品德的教学教法是多方位的，选择与运用教学方法应遵循学生对思想品德的认识规律，尊重他们的个性特征和身心发展需求，把握住他们的生活实践，在教法上联系实际，在实现教学目标上循序渐进。
参考文献：
[1]全日制义务教育.初中思想品德新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]黄锐.基于学科核心素养的初中思想品德课教学实践探究[J].基础教育研究，2017（19）.
[3]孟祥涵.初中思想品德课堂教学中留白艺术的运用[J].中国校外教育，2015.
作者简介：
周月桂，福建省漳州市，福建省平和廣兆中学。