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作为农村现代信息技术的一个新内容——农村远程教育，已经在我省全面铺开近六年。这六年来，在不断的摸索中，结合语文教学实践，不断的创新。在自己的语文教学运用远程教育设施、资源，革新教学观念、手段。下面就我在自己的教学中，如何把远程教育设备、资源更好的利用到语文教学中，我就谈下自己的看法：
一、农村语文教学观念与时代同变
“语文”是一门语言，在社会实践中不断的提升，但更需要专业的针对指导，它的含义决定了在我们的语文教学当中使学生掌握和运用语言文字。新课标中要求了在课堂教学中，要以学生为主体，培养学生的自主学习能力，教师只能起点拨、启发、梳理、指导的作用。而在以往的农村语文教学中，老师抱着书本进课堂，除了听到教师的声音、看到书上的文字，学生一无所有，这种课堂让教师上的辛苦不说，学生昏昏欲睡，效果自不用多说；而现代教学的思想是学生应更多的了解自然现象、社会知识，局限于书本是不行的。教师必须在教学中做到让课堂“活”而有序 ，让学生在自主探索中快乐的学习，更多，更全面地获取知识，这就要求教师能吸引学生的眼球，给予更多的知识。
而农村远程教育主要是通过现代信息技术手段。利用“天网”（可与“地网”的结合），让学生能够尽快地、全面地了解国家政治、经济、军事、科技等方面的时事信息；更重要的是接收下载教学资源的丰富多彩，扩展学生的眼界，含盖的自然知识、人文知识、乡土教材、教学课件等影、音、像材料，对于远边的农村小学来说，正好弥补农村小学语文教学上资源的缺乏，见识贫乏的缺点，同时，其新、奇的影、音、像资料让学生对课堂乐此不疲，因而远程教育对农村语文教学起到了推波助澜的作用。
二、语文教学中，远程教育资源的使用
1、在语文教学中，农村远程资源的利用，应突出语文的特色
农村边远小学汉话都难说，普通话自然是一大难题，而语言是以交际为目的，在平时的交际中， 不断地积累。农村远程教育资源中大量的声音教材，可以让学生从根本上体会祖国语言文字的优美，学习全国通用的标准语言，从最简单的声韵母，到课文朗读，诗歌朗诵，都可以学习名家，这也克服了农村有些教师普通话不够标准的缺点。
2、在语文教学中，农村远程教育资源在课堂中的利用， 要以教材为准，要钻研教材
远程教育资源，也就是多媒体教学资源而多媒体教学资源能将课文的内容以声、形、色、动直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。所以在教学中，要求教师钻研教材，根据本课教学要求，利用繁多的下载资源，分析每个课件的效果、分析学生的认知水平，并可适当地修改课件，力使课件更切合学生、切合课堂，更大限度地达到激发学生学习兴趣，深化认识，全面提高听说读写能力的教学目标。
3、远程教育资源在语文教学中，要克服“两个只”，“三个不”
多媒体教学，吸引学生的眼球，可一些教师在课堂上使用远程教育资源，却是放一节课的音、视频，让学生独独感受一节课的画面美，忘了学习的目标要求。所以农村远程教育在语文教学中，要克服“只看”，“只听”；要克服“不思考”、“不动手”、“不动口”。
教师在课堂上，多媒体只是一种手段、一种辅助，是利用这些资源让学生好的思考、更好的动手、更好的动口（朗读）。
三、农村远程教育资源，要多、广，同时有地方特色
农村远程教育资源，是以接收“天网”为主，里面资源广泛，实用，但是，在实的教学中，还需要进一步地扩展，可以利用学校各种活动中的音像资料、有地方特色的音像材料，制作有地方特色的课件资源，可以了学生更好了解家乡，激发学生对家乡的热爱。
一、农村语文教学观念与时代同变
“语文”是一门语言，在社会实践中不断的提升，但更需要专业的针对指导，它的含义决定了在我们的语文教学当中使学生掌握和运用语言文字。新课标中要求了在课堂教学中，要以学生为主体，培养学生的自主学习能力，教师只能起点拨、启发、梳理、指导的作用。而在以往的农村语文教学中，老师抱着书本进课堂，除了听到教师的声音、看到书上的文字，学生一无所有，这种课堂让教师上的辛苦不说，学生昏昏欲睡，效果自不用多说；而现代教学的思想是学生应更多的了解自然现象、社会知识，局限于书本是不行的。教师必须在教学中做到让课堂“活”而有序 ，让学生在自主探索中快乐的学习，更多，更全面地获取知识，这就要求教师能吸引学生的眼球，给予更多的知识。
而农村远程教育主要是通过现代信息技术手段。利用“天网”（可与“地网”的结合），让学生能够尽快地、全面地了解国家政治、经济、军事、科技等方面的时事信息；更重要的是接收下载教学资源的丰富多彩，扩展学生的眼界，含盖的自然知识、人文知识、乡土教材、教学课件等影、音、像材料，对于远边的农村小学来说，正好弥补农村小学语文教学上资源的缺乏，见识贫乏的缺点，同时，其新、奇的影、音、像资料让学生对课堂乐此不疲，因而远程教育对农村语文教学起到了推波助澜的作用。
二、语文教学中，远程教育资源的使用
1、在语文教学中，农村远程资源的利用，应突出语文的特色
农村边远小学汉话都难说，普通话自然是一大难题，而语言是以交际为目的，在平时的交际中， 不断地积累。农村远程教育资源中大量的声音教材，可以让学生从根本上体会祖国语言文字的优美，学习全国通用的标准语言，从最简单的声韵母，到课文朗读，诗歌朗诵，都可以学习名家，这也克服了农村有些教师普通话不够标准的缺点。
2、在语文教学中，农村远程教育资源在课堂中的利用， 要以教材为准，要钻研教材
远程教育资源，也就是多媒体教学资源而多媒体教学资源能将课文的内容以声、形、色、动直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。所以在教学中，要求教师钻研教材，根据本课教学要求，利用繁多的下载资源，分析每个课件的效果、分析学生的认知水平，并可适当地修改课件，力使课件更切合学生、切合课堂，更大限度地达到激发学生学习兴趣，深化认识，全面提高听说读写能力的教学目标。
3、远程教育资源在语文教学中，要克服“两个只”，“三个不”
多媒体教学，吸引学生的眼球，可一些教师在课堂上使用远程教育资源，却是放一节课的音、视频，让学生独独感受一节课的画面美，忘了学习的目标要求。所以农村远程教育在语文教学中，要克服“只看”，“只听”；要克服“不思考”、“不动手”、“不动口”。
教师在课堂上，多媒体只是一种手段、一种辅助，是利用这些资源让学生好的思考、更好的动手、更好的动口（朗读）。
三、农村远程教育资源，要多、广，同时有地方特色
农村远程教育资源，是以接收“天网”为主，里面资源广泛，实用，但是，在实的教学中，还需要进一步地扩展，可以利用学校各种活动中的音像资料、有地方特色的音像材料，制作有地方特色的课件资源，可以了学生更好了解家乡，激发学生对家乡的热爱。