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【摘要】近五十年来，国内外对自主学习的研究已取得长足进展，许多教育学和心理学派都从自己的角度对此作过探讨，并开发了促进学生自主学习的教学方法。本文调查了贺州高中自主学习能力现状后，通过理论研究然后在实践中探索有效的方法。
【关键词】高中政治 自主学习 教学方法
【基金项目】广西教育科学“十二五”规划课题《“高中思想政治课学生自主性学习”学习方法的研究与指导》（2015C236）。
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0206-01
自主学习理论早在20世纪60年代就已在国外被提出来，之后一直是教育学关注的一个重要课题。自主学习指学习者在学习的过程中“能够为自己的学习负责”，并为自己的学习制定符合自己实际需求和水平的学习目标、选择适合自己能力和知识积累的学习内容、设定自己可以通过能力就能完成的学习进度、评估总结自己的学习效果。随着新世纪时代的到来，社会对人才质量要求越来越高。所以新形式下的教育目标也发生了前所未有的变化，要求教学必须转变教育理念和教学模式。高中思想政治教育是素质教育，应根据国家发展的需要和学生个性化发展的需要，建立在教学中以“以学生为主体，教师为主导”的教育理念传统的教学中倡导一种接受式的学习方法，不能发挥学生个性化的学习潜能、满足他们个性的学习需求。
贺州高中是一所有三千多名学生的高级中学，随着新一轮课改的推进和深入，给教育提出了更高、更新的要求，要求我们能逐步培养出具有独立自主、终身学习能力的学生。为了实践素质教育思想，提高学生自主学习能力，促进学生全面发展的需要。
1）我校学生有很大一部分来自师资力量较为薄弱的学校，学生素质参差不齐，学习困难生面较大，基础差。他们进入学校后，在学习过程中得不到及时帮助和教育，厌学情绪相互传染，影响学生健康成长。
2）我校不少学生的家长对子女的教育意识不强，使这些学生缺乏良好的家庭教育，没有养成良好的学习习惯和学习方法。
3）我校座落在市郊，由于社会环境和家庭教育的不良影响，部分学生学习目的不明确，学习态度不端正，学习习惯差，有的爱进游戏厅、网吧，追求享乐、安逸，学习怕苦怕累等等，影响了学生自主性学习方法和能力的形成。
4）少数学生初中阶段学习基础差，到了高中跟不上，对学习丧失了信心和兴趣，有的自暴自弃，无心向学。
为了改进教学方法，提高教学质量的需要，为了适应时代发展的需要，现代社会需要一批具有高素质的人才。而这些人才必须学会学习方法终身学习，而学校则是培养他们进行自主性学习的主阵地。我校部分教师教学观念陈旧，教学方法不当，随着素质教育呼声渐高，传统的“重教轻学”的教学思想急需得到转变，教师的师德和科研水平急需得到提高。
根据教学的现状，提出以下高中思想政治课学生自主性学习的方法。
首先，要发挥好教师的作用。自主的教师们在教室中的主要作用不是传授知识，他们应为组织者，建议者和信息的来源。教师的作用以及学生的自主学习是相互关联的。
课堂内，教师创设情境，学生明确学习目标。课堂上教师可采用多种方式创设自主学习的情景。如问题提问式、设疑激趣式、事物联想式等方式；学生要从教师的话语中找到本节课所解决的问题，为自己的学习设定目标，这样可以有的放矢地学习，学习和探究过程中的针对性更强；设置开放的教学空间，改变传统座位排序，采取马蹄型、花朵行等座位排序，确定最佳的合作学习形式；教师呈现的问题情境、启发诱导学生探究。
课堂外，可以开展问卷调查，就学生的学习目标以及学习策略，每学期两到三次；对学生进行深度访谈；设置练习，准确把握政治课内容中自主学习中的难易程度。自主学习中应该设定准确的学习目标，使知识的难度恰好见过学生的努力及可以达到，让学生在学习过程中有一种成功的体验，而这种体验也正是学生兴趣的源头。
其次，自主学习更重要的是学生的主体作用。在教学活动中要求学生的共同、全面参与。
教师设疑—学生质疑—学生做到自主探究。人天生就有解决疑问的强烈愿望。根据教师提出的问题及课本上的难点，学生通过自己的独立探究解决疑点难点，这样能够对知识的理解和记忆更加深刻。
学生小组间合作交流探究，抒发己见，解惑释疑。学生通过网络查阅资料并小组合作学习，制作演示文稿；可以将学生分成小组进行分析讨论；也可以通过教师的引导，通过自己的研究获得未知知识。小组成员间通过交流、探讨，得到了解知识的目的。交流过程中提高了学生的表达能力、应变能力，竞争力。进一步加强了生生互动和师生互动，这才是真正意义上的全员参与。
通过课后练习学生迁移内化知识。练习的广度和深度从侧面反映了教学的成功与否，练习题是对一节课知识点的归纳概括、延伸和补充。独立完成练习有助于将学生刚刚获得的知识应用于设计，能够帮助学生进行知识的迁移和内化。好的练习题培养学生的思维流畅性和发散思维能力。课后教师会布置课外作业，但学生能够依据自己的知识获取情况，有针对的选择练习，作业的质量也会更高，巩固知识点的效果也会更好。对于已经熟练掌握的知识就可以避开少做，而对于自己不了解的内容可以加强练习。所以学生要根据自己的实际情况进行分层次练习。
再次，正确使用好网络。网络是学生自主学习一个重要的平台和媒介。由于网络提供的学习更多是开放性的，学生利益网络进行了哪些内容的学习、投入的精力如何、学习效果如何，作为教师还不能有效地监控。很多学生由于缺乏自控能力，加上网络上信息良莠不齐，学生很容易把时间和精力花在与学习内容无关的信息上，因此充分发挥课堂上检查监督作用。
最后，实施自主性学习应分阶段实施。
学生自主学习初期——高一年级。这一阶段学生刚刚接触高中政治学科，对该学科只是并不了解和熟悉，未形成有意义的知识结构，对政治学科既好奇又充满学习兴趣。这时创设“自主学习”情境就该特别注重迎合学生的兴趣和喜好。
学生自主学习中期——高二年级。这一时期，在教学设计时应注重对学生阅读政治教材、提出问题、收集资料方面加以引导，对有意义的热点新闻在教学中加以结合。在自主学习过程中鼓励学生提出問题，同时对问题加以甄别，在教师的指导下确定学生的问题并加以研究。
学生自主学习后期——高三年级。学生的自主性学习能力已基本具备，教学需对自主学习家的方式和形式加以引导。让学生通过教师评价、自我评价、小组评价等评价方式能客观地认识自身在学习过程中的成果与不足。
关于学生在思想政治教育学科中的自主学习方法仍需在教学实践中不断地尝试和创新。作为一名中学政治教师，应不断在新课改背景下完善自己的理论知识和教学方法，为学生提高自主学习提供更好的指导。
参考文献：
[1]徐雪芬.上海初中区域地理“自主学习”教学研究[D].2012
【关键词】高中政治 自主学习 教学方法
【基金项目】广西教育科学“十二五”规划课题《“高中思想政治课学生自主性学习”学习方法的研究与指导》（2015C236）。
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0206-01
自主学习理论早在20世纪60年代就已在国外被提出来，之后一直是教育学关注的一个重要课题。自主学习指学习者在学习的过程中“能够为自己的学习负责”，并为自己的学习制定符合自己实际需求和水平的学习目标、选择适合自己能力和知识积累的学习内容、设定自己可以通过能力就能完成的学习进度、评估总结自己的学习效果。随着新世纪时代的到来，社会对人才质量要求越来越高。所以新形式下的教育目标也发生了前所未有的变化，要求教学必须转变教育理念和教学模式。高中思想政治教育是素质教育，应根据国家发展的需要和学生个性化发展的需要，建立在教学中以“以学生为主体，教师为主导”的教育理念传统的教学中倡导一种接受式的学习方法，不能发挥学生个性化的学习潜能、满足他们个性的学习需求。
贺州高中是一所有三千多名学生的高级中学，随着新一轮课改的推进和深入，给教育提出了更高、更新的要求，要求我们能逐步培养出具有独立自主、终身学习能力的学生。为了实践素质教育思想，提高学生自主学习能力，促进学生全面发展的需要。
1）我校学生有很大一部分来自师资力量较为薄弱的学校，学生素质参差不齐，学习困难生面较大，基础差。他们进入学校后，在学习过程中得不到及时帮助和教育，厌学情绪相互传染，影响学生健康成长。
2）我校不少学生的家长对子女的教育意识不强，使这些学生缺乏良好的家庭教育，没有养成良好的学习习惯和学习方法。
3）我校座落在市郊，由于社会环境和家庭教育的不良影响，部分学生学习目的不明确，学习态度不端正，学习习惯差，有的爱进游戏厅、网吧，追求享乐、安逸，学习怕苦怕累等等，影响了学生自主性学习方法和能力的形成。
4）少数学生初中阶段学习基础差，到了高中跟不上，对学习丧失了信心和兴趣，有的自暴自弃，无心向学。
为了改进教学方法，提高教学质量的需要，为了适应时代发展的需要，现代社会需要一批具有高素质的人才。而这些人才必须学会学习方法终身学习，而学校则是培养他们进行自主性学习的主阵地。我校部分教师教学观念陈旧，教学方法不当，随着素质教育呼声渐高，传统的“重教轻学”的教学思想急需得到转变，教师的师德和科研水平急需得到提高。
根据教学的现状，提出以下高中思想政治课学生自主性学习的方法。
首先，要发挥好教师的作用。自主的教师们在教室中的主要作用不是传授知识，他们应为组织者，建议者和信息的来源。教师的作用以及学生的自主学习是相互关联的。
课堂内，教师创设情境，学生明确学习目标。课堂上教师可采用多种方式创设自主学习的情景。如问题提问式、设疑激趣式、事物联想式等方式；学生要从教师的话语中找到本节课所解决的问题，为自己的学习设定目标，这样可以有的放矢地学习，学习和探究过程中的针对性更强；设置开放的教学空间，改变传统座位排序，采取马蹄型、花朵行等座位排序，确定最佳的合作学习形式；教师呈现的问题情境、启发诱导学生探究。
课堂外，可以开展问卷调查，就学生的学习目标以及学习策略，每学期两到三次；对学生进行深度访谈；设置练习，准确把握政治课内容中自主学习中的难易程度。自主学习中应该设定准确的学习目标，使知识的难度恰好见过学生的努力及可以达到，让学生在学习过程中有一种成功的体验，而这种体验也正是学生兴趣的源头。
其次，自主学习更重要的是学生的主体作用。在教学活动中要求学生的共同、全面参与。
教师设疑—学生质疑—学生做到自主探究。人天生就有解决疑问的强烈愿望。根据教师提出的问题及课本上的难点，学生通过自己的独立探究解决疑点难点，这样能够对知识的理解和记忆更加深刻。
学生小组间合作交流探究，抒发己见，解惑释疑。学生通过网络查阅资料并小组合作学习，制作演示文稿；可以将学生分成小组进行分析讨论；也可以通过教师的引导，通过自己的研究获得未知知识。小组成员间通过交流、探讨，得到了解知识的目的。交流过程中提高了学生的表达能力、应变能力，竞争力。进一步加强了生生互动和师生互动，这才是真正意义上的全员参与。
通过课后练习学生迁移内化知识。练习的广度和深度从侧面反映了教学的成功与否，练习题是对一节课知识点的归纳概括、延伸和补充。独立完成练习有助于将学生刚刚获得的知识应用于设计，能够帮助学生进行知识的迁移和内化。好的练习题培养学生的思维流畅性和发散思维能力。课后教师会布置课外作业，但学生能够依据自己的知识获取情况，有针对的选择练习，作业的质量也会更高，巩固知识点的效果也会更好。对于已经熟练掌握的知识就可以避开少做，而对于自己不了解的内容可以加强练习。所以学生要根据自己的实际情况进行分层次练习。
再次，正确使用好网络。网络是学生自主学习一个重要的平台和媒介。由于网络提供的学习更多是开放性的，学生利益网络进行了哪些内容的学习、投入的精力如何、学习效果如何，作为教师还不能有效地监控。很多学生由于缺乏自控能力，加上网络上信息良莠不齐，学生很容易把时间和精力花在与学习内容无关的信息上，因此充分发挥课堂上检查监督作用。
最后，实施自主性学习应分阶段实施。
学生自主学习初期——高一年级。这一阶段学生刚刚接触高中政治学科，对该学科只是并不了解和熟悉，未形成有意义的知识结构，对政治学科既好奇又充满学习兴趣。这时创设“自主学习”情境就该特别注重迎合学生的兴趣和喜好。
学生自主学习中期——高二年级。这一时期，在教学设计时应注重对学生阅读政治教材、提出问题、收集资料方面加以引导，对有意义的热点新闻在教学中加以结合。在自主学习过程中鼓励学生提出問题，同时对问题加以甄别，在教师的指导下确定学生的问题并加以研究。
学生自主学习后期——高三年级。学生的自主性学习能力已基本具备，教学需对自主学习家的方式和形式加以引导。让学生通过教师评价、自我评价、小组评价等评价方式能客观地认识自身在学习过程中的成果与不足。
关于学生在思想政治教育学科中的自主学习方法仍需在教学实践中不断地尝试和创新。作为一名中学政治教师，应不断在新课改背景下完善自己的理论知识和教学方法，为学生提高自主学习提供更好的指导。
参考文献：
[1]徐雪芬.上海初中区域地理“自主学习”教学研究[D].2012