论文部分内容阅读
摘要：课堂教学是教育教学活动的基本形式，数学课堂中，应充分调动学生的参与意识，让学生全程参与教学活动的每一个环节，让学生成为学习的主体，让学生体验探索与获得新知识的过程。
关键词：数学 课堂教学 参与意识
数学课堂教学是向学生传授数学知识、培养数学能力、提高数学素质的主要方法。检验数学课堂教学效果的关键因素是看学生在教学活动中的参与意识和参与程度，能否在一堂课始终围绕教学目标和教师的引导，主动参与到课堂教学中的每个环节，真正成为课堂教学的主人。我在数学课堂活动中，尽可能让学生参与到教学中来，让学生在课堂中充分“动”起来，让学生的思维活跃起来。同时要让学生在课堂教学中减少对老师讲解的依赖性，让他们积极主动地去思考问题。下面谈谈本人在教学实践中让学生参与到课堂教学活动中的几点做法。
一、落实学生主体、教师主导的教学理念
教师备课时，应设计一些问题让学生在课堂上自己去思考、去探究、去讨论。为了让学生更好地参与到教学之中，我注重发挥小组合作的作用，让他们在合作中互相学习、互相探讨，让每一位小组成员谈谈自己是如何思考的、还有什么疑惑的地方，然后小组讨论，老师可以参与其中，但不要轻易表达自己的观点，而是让学生在交流合作中去发现问题和解决问题。对于学生小组讨论的结果及对问题的认识过程，要鼓励学生大胆地在全班同学面前展示，不要怕出错而不敢展示，这样才能让学生真正学习的同时正确认识自身学习中的优势和薄弱的地方。
教学中，教师要坚持“以生为本”的理念，充分发挥主导作用，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，使他们乐于学习，给学生思考的时间与空间，让学生在做中学。例如，在教学“三角形的边角关系的性质”时，我让同位和前后同学组成一个小组去讨论，先让学生大胆猜测，然后让学生动手测量、填写测量报告、找出其中规律、验证猜测结果，最后让学生想办法利用前面所学的知识进行证明。这样极大地激发了学生主动学习、探讨新知识的兴趣，收到了良好的教学效果。
二、为学生营造参与探究的课堂氛围
由于多种原因，在实际教学中，学生的分析解题能力存在着一定的差异，教学中要特别关注学困生，鼓励他们积极参加与学习有关的活动，用自己的思维方式来观察问题和解决问题，让学生大胆发表自己在探究过程中发现的问题。在这个过程中，教师应采用启发引导、自主探索、归纳类比、讲解与练习相结合等多种方法，让学生深入参与到课堂教学中来，认真思考所遇到的难点，探索解决问题的方法，培养学生主动解决问题的习惯。
要充分利用好教材，充分满足不同学生求知的需要。在课前备课时，要根据学生之间的差异性，有效地组织和利用课本知识，引导学生主动去探索问题、解决问题，加强同学之间的合作。现在农村中学很多班都是小额班，交流比较容易，教师在课堂中要提供足够的空间，让学生充分合作交流。交流讨论虽无一定格式，要以提高学习效率为根本，让学生加强合作，相互借鉴，互通有无，依靠学生的力量来“传帮带”，从而实现全班成绩共同提高。
三、鼓励学生进行数学实践活动
数学实践活动是学生获得新知的一种重要方法，如动手测量、算一算、画图等，在动手的过程中有所发现、有所突破。如在教学“三角形内角和定理”时，我先让学生在草稿纸上画一个三角形，然后把三个角裁下来，然后让学生利用拼图观察三角形三个内角的和是多少，同时再让学生量一下三个内角的和是多少，也可以利折纸的方法，同样能得出三角形的内角和。看着自己多种方法的操作，学生就产生一种去探索新知的欲望和冲动。在教学“等腰三角形”这节内容时，课前让学生准备一个等腰三角形，课上让学生沿着底边上的高对折三角形，然后观察图形，得到高两边能够完全重合，让学生自己去思考等腰三角形的性质有哪些，试着用前面所学的知识来证明等腰三角形的两个性质。教学实践证明，只有让学生亲自去动手去实践，先获得直观的认识，才能调动他们对探索知识的欲望，进而进行大胆的猜想和创新，使所学习的知识能转化为运用知识的能力，不断提高学生解决问题的能力。
四、培养学生应用数学知识的意识
受地区差异、家庭因素等影响，各个班级都会有一部分“学困生”，为了让他们不厌恶数学，我们要对他们有足够的爱心和信心，让他们在课堂中多参与、多应用。教师要根据学生的参与程度精心设计教学内容，把握好知识间的相关环节，让程度不同的学生各有所获。
提高学生的参与意识，更重要的是加强数学知识的应用。数学是思维的体现，仅仅注重理论学习，不利于新知多样形式的呈现及巩固，而让学生多参与数学活动，就是让学生了解身边的数学事实，把所学的数学知识运用到生活实际中。如在学习“三角函数”这节内容时，为了让学生对三角函数知识产生兴趣，我利用课余时间让学生测量学校操场旗杆的高度，在实际测量之前让学生分小组讨论，如具体操作中有哪些步骤、应测量哪些数据、应如何计算等。通过此类活动，让学生感受生活处处有数学、数学来自于实践，数学与实践的关联不只以书面习题的呈现，更应关注对知识的实践运用。
总之，学生获得数学知识的渠道主要在课堂，课堂教学中如何落实好学生为主体、教师为主导，要求教师注重对学生参与课堂的能力调度和参与意识的培养，充分调动学生学习和探索知识的积极性，真正把数学课堂变成學生参与、合作探究的乐园。
关键词：数学 课堂教学 参与意识
数学课堂教学是向学生传授数学知识、培养数学能力、提高数学素质的主要方法。检验数学课堂教学效果的关键因素是看学生在教学活动中的参与意识和参与程度，能否在一堂课始终围绕教学目标和教师的引导，主动参与到课堂教学中的每个环节，真正成为课堂教学的主人。我在数学课堂活动中，尽可能让学生参与到教学中来，让学生在课堂中充分“动”起来，让学生的思维活跃起来。同时要让学生在课堂教学中减少对老师讲解的依赖性，让他们积极主动地去思考问题。下面谈谈本人在教学实践中让学生参与到课堂教学活动中的几点做法。
一、落实学生主体、教师主导的教学理念
教师备课时，应设计一些问题让学生在课堂上自己去思考、去探究、去讨论。为了让学生更好地参与到教学之中，我注重发挥小组合作的作用，让他们在合作中互相学习、互相探讨，让每一位小组成员谈谈自己是如何思考的、还有什么疑惑的地方，然后小组讨论，老师可以参与其中，但不要轻易表达自己的观点，而是让学生在交流合作中去发现问题和解决问题。对于学生小组讨论的结果及对问题的认识过程，要鼓励学生大胆地在全班同学面前展示，不要怕出错而不敢展示，这样才能让学生真正学习的同时正确认识自身学习中的优势和薄弱的地方。
教学中，教师要坚持“以生为本”的理念，充分发挥主导作用，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，使他们乐于学习，给学生思考的时间与空间，让学生在做中学。例如，在教学“三角形的边角关系的性质”时，我让同位和前后同学组成一个小组去讨论，先让学生大胆猜测，然后让学生动手测量、填写测量报告、找出其中规律、验证猜测结果，最后让学生想办法利用前面所学的知识进行证明。这样极大地激发了学生主动学习、探讨新知识的兴趣，收到了良好的教学效果。
二、为学生营造参与探究的课堂氛围
由于多种原因，在实际教学中，学生的分析解题能力存在着一定的差异，教学中要特别关注学困生，鼓励他们积极参加与学习有关的活动，用自己的思维方式来观察问题和解决问题，让学生大胆发表自己在探究过程中发现的问题。在这个过程中，教师应采用启发引导、自主探索、归纳类比、讲解与练习相结合等多种方法，让学生深入参与到课堂教学中来，认真思考所遇到的难点，探索解决问题的方法，培养学生主动解决问题的习惯。
要充分利用好教材，充分满足不同学生求知的需要。在课前备课时，要根据学生之间的差异性，有效地组织和利用课本知识，引导学生主动去探索问题、解决问题，加强同学之间的合作。现在农村中学很多班都是小额班，交流比较容易，教师在课堂中要提供足够的空间，让学生充分合作交流。交流讨论虽无一定格式，要以提高学习效率为根本，让学生加强合作，相互借鉴，互通有无，依靠学生的力量来“传帮带”，从而实现全班成绩共同提高。
三、鼓励学生进行数学实践活动
数学实践活动是学生获得新知的一种重要方法，如动手测量、算一算、画图等，在动手的过程中有所发现、有所突破。如在教学“三角形内角和定理”时，我先让学生在草稿纸上画一个三角形，然后把三个角裁下来，然后让学生利用拼图观察三角形三个内角的和是多少，同时再让学生量一下三个内角的和是多少，也可以利折纸的方法，同样能得出三角形的内角和。看着自己多种方法的操作，学生就产生一种去探索新知的欲望和冲动。在教学“等腰三角形”这节内容时，课前让学生准备一个等腰三角形，课上让学生沿着底边上的高对折三角形，然后观察图形，得到高两边能够完全重合，让学生自己去思考等腰三角形的性质有哪些，试着用前面所学的知识来证明等腰三角形的两个性质。教学实践证明，只有让学生亲自去动手去实践，先获得直观的认识，才能调动他们对探索知识的欲望，进而进行大胆的猜想和创新，使所学习的知识能转化为运用知识的能力，不断提高学生解决问题的能力。
四、培养学生应用数学知识的意识
受地区差异、家庭因素等影响，各个班级都会有一部分“学困生”，为了让他们不厌恶数学，我们要对他们有足够的爱心和信心，让他们在课堂中多参与、多应用。教师要根据学生的参与程度精心设计教学内容，把握好知识间的相关环节，让程度不同的学生各有所获。
提高学生的参与意识，更重要的是加强数学知识的应用。数学是思维的体现，仅仅注重理论学习，不利于新知多样形式的呈现及巩固，而让学生多参与数学活动，就是让学生了解身边的数学事实，把所学的数学知识运用到生活实际中。如在学习“三角函数”这节内容时，为了让学生对三角函数知识产生兴趣，我利用课余时间让学生测量学校操场旗杆的高度，在实际测量之前让学生分小组讨论，如具体操作中有哪些步骤、应测量哪些数据、应如何计算等。通过此类活动，让学生感受生活处处有数学、数学来自于实践，数学与实践的关联不只以书面习题的呈现，更应关注对知识的实践运用。
总之，学生获得数学知识的渠道主要在课堂，课堂教学中如何落实好学生为主体、教师为主导，要求教师注重对学生参与课堂的能力调度和参与意识的培养，充分调动学生学习和探索知识的积极性，真正把数学课堂变成學生参与、合作探究的乐园。