【摘 要】
：
北京市第二师范学校是我的母校.原是宣武区师范学校,前身是1958年成立的回民学院师范部, 1960年学校迁至白广路18号.1963年,全市师范学校调整为5所,宣武区师范学校改名为北京
论文部分内容阅读
北京市第二师范学校是我的母校.原是宣武区师范学校,前身是1958年成立的回民学院师范部, 1960年学校迁至白广路18号.1963年,全市师范学校调整为5所,宣武区师范学校改名为北京市第二师范学校.我就是在学校改名那年秋天入学的.rn查阅《宣武区普通教育志》,里面对二师有这样的记载:rn至1966年,该校先后为北京市城近郊区培养小学教师942人,幼儿教师82人,培训在职教师61人.“文化大革命”开始后,师范学校停止招生.1969年12月,“二师”复归区文教卫生局领导.1970年恢复招生,增设专科班和医士班.先后向本区各中小学输送教师780人,校医45人.1978年4月北京市第二师范学校改为北京师范学院分院.
其他文献
打造语文高效课堂是语文教学的应有之义。高效课堂是素养生成的深度课堂,是潜力开发的高阶课堂,是元认知发展的元级课堂。教师要关注学生课堂学习的关键链环,积极研发学生课堂学习的助学新工具,搭建高效课堂变革的脚手架,不断提升自我的教学力,促进学生的语文学习从有效走向高效。打造语文高效课堂,是当代语文课堂教学改革的实践选择。
广东省各地市近年来语文中考对名著阅读的考查呈现新的变化:逐渐减少对学生机械化识记的考查,关注学生切实落实整本名著的阅读,加强对学生的作品鉴赏能力和综合读写能力的考
高中语文核心素养明确要求学生必须具备应用文写作的能力。文章针对高中语文教育面临的新形势与新特点,分析当前新闻写作教学存在的问题及根源;基于新课程改革的核心要求,从促进学生对新闻写作价值认同感、提高学生作文内容的艺术性以及深入实际采编中锻炼写作技能三个方面,对现阶段高中语文新闻写作专项训练路径及策略进行探究。
现当代中国语文教育思想为高中语文任务驱动教学法提供了思想来源。任务驱动教学法其实是一种教学思想,是高中语文教育与互联网相结合的产物,是智慧学习的实践途径,并且派生出了许多具体的教学模式。探究其思想来源,可以更好地规范、发展高中语文任务驱动教学法,为新的模式的产生提供理论依据。
在新课标改革背景下,地理课堂更加注重知识传授的灵活性与多样性,而立体教具在帮助学生理解抽象知识、提高学习兴趣、培养地理核心素养中起到重要作用.研究以高中地理必修一
校园活动是以学生为主体,教师共同参与,主要在校园内开展的群体性文化活动,是校园文化的表现和载体.校园活动不仅能够弥补课堂专业教学的不足,开阔学生的视野,加深专业认识,
义务教育阶段语文课程标准要求增加学生的阅读量,提高学生的阅读能力和语文素养。而仅仅依靠语文课堂阅读是远远不够的,必须将课内阅读和课外阅读有效衔接起来,从而进一步丰富学生的阅读量,提高学生的阅读水平。文章结合农村小学语文教学实践,对课外阅读有效衔接的方法和策略进行了探究,并提出了几点教学建议,以期提高小学生的阅读水平,实现语文教学目标。
新高考无论是对文本的内容的考查还是对文本特征的考查,都离不开对考生文本理解能力的考查。而词语与句子的理解题型正是理解能力考查的最基础的部分。目前,学生的答题情况存在很多问题,为帮助学生养成良好的思维能力,有必要探究词句理解的路径,来提升学生解题的思维能力。
2017年《课程标准》的实施要求教师大力开发教材以外的课程资源。在中学历史课程资源中,社区历史资源区别于其他历史课程资源最显著的特点是便于教师开展实践教学,拓展教学空间,且社区历史资源贴近学生生活,具有激发学生历史学习兴趣、拓宽学生历史视野、培育史料实证和家国情怀的历史核心素养的重要价值。开发利用社区历史资源,应当将“引进来”和“走出去”相结合,实现历史课堂和社区历史资源的双向互动。
面对单元内不同的课文,我们不能直接拿来主义,而需要关注其在单元中所处于的位置,明确其单元的定位,从而将语文要素落实到位.统编版的单元编排呈现出单元一体化的状态,每个栏