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摘要：随着新课程教学改革制度的推进，教学方式在不断创新。在“互联网+”的教育背景之下，出现了融合信息技术和现代教育的智慧课堂。智慧课堂强调充分采用图画、音视频等形式调动学生的各类感官，提高其学习积极性，对“互联网+”时代下教师的课堂智慧教学提出了新的要求。
关键词：小学数学 “互联网+” 智慧教学 互动
随着互联网时代的来临，信息技术在不断更新变革，教育也进入一个全新的时代。现在，各类教育教学活动，很多地方应用到了信息技术作为辅助手段，使教育教学的内容得到丰富。将信息技术应用在小学数学课堂教学上，能使我们的小学数学课堂教学方法与策略变得灵活多样，提高课堂教学效率。数学是一门逻辑推理性强、概念抽象的自然学科，打好坚实的数学基础对于日后的学习和工作都有积极的影响。小学是培养学生数学逻辑思维和数学素养的重要阶段，创建有效的智慧课堂，可以让学生置身在轻松愉快的课堂教学情境中，自主操作探究，合作学习交流，从而真正提升课堂教学品位。
一、传统小学数学课堂教学中存在的问题
小学生好奇心强，思维跳跃性强，对新鲜的事物有较浓的兴趣，往往就容易分散注意力。小学课堂一节课时长为40分钟，而根据调查研究，成人在专注做一件事的时候，最长的专注时间是15分钟，对于活泼好动的小学生来说，这个时间则会更短。这就导致小学生在课上很容易被各种因素转移注意力，无法集中精神听课。
传统小学数学课堂上，很多老师习惯于利用粉笔、黑板、讲台，进行填鸭式教学。老师一味地灌输知识，学生机械性地学习，课堂教学氛围枯燥沉闷，学生的学习兴趣低，很少有独立探究、互助合作、共同交流环节。教师不关注学生的实际情况，学习能力不同的学生在课堂上的差距逐渐拉大，学习能力较强的学生无法满足学习的需求，而学习能力不强、基础薄弱的学生，在课堂上表现不积极，对学习没有兴趣，从而导致课堂教学效果差。这种传统的教学理念与教学方式，肯定不能适应新时代的教育教学需求，必定被“互联网+”时代下小学数学课堂智慧教学取代。
二、创设有智慧的学习情境，激发学生的学习积极性
利用“班班通”教学设备与教学资源，能够创设学生感兴趣的学习情境，助推学生成为课堂主体，激发学生学习数学的积极性和主动性，为学生整节课的学习铺好路、搭好桥，让学生在课堂学习中有个好的开始，从而自主参与到课堂新知的建构中。这样，就很好地实现了“互联网+”时代下，信息技术在现代小学数学课堂教学中辅助学习情境创设的作用。
例如，在学习旋转、平移和轴对称这个知识点时，教师可以利用“班班通”教学设备与教学资源或者希沃白板5等软件，制作教学课件，将图形的变换过程用动态的方式进行演示，学生通过观察、讨论，就能直观地探究出图形是如何变化的，让知识的学习由抽象化变成具体化、形象化，收到事半功倍之效。
利用课件创设有智慧的学习情境，引导学生自主探究数学知识，能让学生感受到数学学习是一件很快乐的事，深刻体会数学的魅力。同时，还加强了课堂上师生间、生生间的互动。
三、制定有智慧的教学策略，突破教学重难点
很多知识概念较为抽象，理解能力和空间想象力有限的小学生理解起来有较大的困难。在课堂教学中，把信息技术与课堂教学策略有效融合，制定有智慧的课堂教学策略，可以将教学中存在的重点难点分解突破。
例如，将很多正方体叠加起来计算正方体总数，尤其是每层还不一样多时，要求一定要具有较强的空间思维能力和空间想象力。很多学生在理解时会出现困难，教师就可以利用课件对叠加起来的正方体进行动态展示，让学生从多个角度观察。这样学生就可以直观地计算正方体的数量，从而验证自己的算法，有效培养空间想象力和数学空间思维。
再如，学习角的认识这个知识点，在体会角的大小与角的张口度有关，而与角两边的长度无关时，学生有一定的难度。为此，教师可以在屏幕上用两种不同颜色的射线组成角，第一次延长两条边的长度，向学生提问角的大小是否发生了变化;第二次固定住一条边，将另一条边进行旋转，再向学生提问。待学生给出答案后，教师在屏幕上标出角的大小，重复之前的步骤，学生便可以得出角的大小与边的长度无关，而与角张开的程度即张口度有关的结论。学生将最后的结论和自己之前的答案进行对比，能够巩固所学的知识。
四、设计有智慧的教学环节，发挥教师主导作用
信息技术的使用在很大程度上节省了教师在课堂教学中的部分引导时间，这样，教师就可以有效地发挥本身的主导作用，成为课堂教学的组织者、引导者、评价者，更好地发挥学生的主体作用。如教学《轴对称图形》时，可以設计有一定层次的问题让学生进行独立思考、主动探究。在学生通过折一折等动手实践活动，发现蝴蝶、飞机和故宫三张图片的共同特征后，课件出示一个不对称的茶壶图案，问：“这个茶壶的图形和刚才的图形有什么不同？它对折后有不重合的部分吗？其和刚才蝴蝶图片的对折有什么不同？”学生积极思考，通过与非轴对称图形的比较，进一步明确轴对称图形的特征——沿着对称轴对折两边能完全重合。上面提的问题引起学生深度思考，使学生的学习和探究活动向正确的方向发展，突显了教师主导作用、学生主体作用。
五、创建有智慧的在线平台，实现课下互动
为了提高课堂40分钟的学习效率，学生课前必定要认真预习，课后必定要耐心复习。除了自主预习、复习外，老师还可以利用现代信息技术，创建一个在线学习平台。师生之间、生生之间可以利用在线交流学习平台进行交流互动，为课堂上探究新知做好充分准备，为课下巩固提升添砖加瓦。教师还可以利用平台在线批改作业，实现及时评价、激励。
在信息技术迅猛发展的时代，利用信息技术辅助教学大大提高了教学效率。作为教师的我们要根据情况，因时制宜，适时使用信息技术，丰富教学内容，优化课堂结构，突出重难点，发挥老师的主导作用、学生的主体作用，才能真正建构有效率、有品位、有深度的智慧课堂。
参考文献：
[1]陈静.“互联网+”时代下的课堂教学改革与教研活动的开展——“e”时代的教学突围——小学数学“大教学案”的构建与思考[J].小学教学研究，2016（4）：11-14.
[2]王晓婷，李正强.“互联网+”背景下的小学数学教学初探[J].中国农村教育，2019，294（08）：108.
关键词：小学数学 “互联网+” 智慧教学 互动
随着互联网时代的来临，信息技术在不断更新变革，教育也进入一个全新的时代。现在，各类教育教学活动，很多地方应用到了信息技术作为辅助手段，使教育教学的内容得到丰富。将信息技术应用在小学数学课堂教学上，能使我们的小学数学课堂教学方法与策略变得灵活多样，提高课堂教学效率。数学是一门逻辑推理性强、概念抽象的自然学科，打好坚实的数学基础对于日后的学习和工作都有积极的影响。小学是培养学生数学逻辑思维和数学素养的重要阶段，创建有效的智慧课堂，可以让学生置身在轻松愉快的课堂教学情境中，自主操作探究，合作学习交流，从而真正提升课堂教学品位。
一、传统小学数学课堂教学中存在的问题
小学生好奇心强，思维跳跃性强，对新鲜的事物有较浓的兴趣，往往就容易分散注意力。小学课堂一节课时长为40分钟，而根据调查研究，成人在专注做一件事的时候，最长的专注时间是15分钟，对于活泼好动的小学生来说，这个时间则会更短。这就导致小学生在课上很容易被各种因素转移注意力，无法集中精神听课。
传统小学数学课堂上，很多老师习惯于利用粉笔、黑板、讲台，进行填鸭式教学。老师一味地灌输知识，学生机械性地学习，课堂教学氛围枯燥沉闷，学生的学习兴趣低，很少有独立探究、互助合作、共同交流环节。教师不关注学生的实际情况，学习能力不同的学生在课堂上的差距逐渐拉大，学习能力较强的学生无法满足学习的需求，而学习能力不强、基础薄弱的学生，在课堂上表现不积极，对学习没有兴趣，从而导致课堂教学效果差。这种传统的教学理念与教学方式，肯定不能适应新时代的教育教学需求，必定被“互联网+”时代下小学数学课堂智慧教学取代。
二、创设有智慧的学习情境，激发学生的学习积极性
利用“班班通”教学设备与教学资源，能够创设学生感兴趣的学习情境，助推学生成为课堂主体，激发学生学习数学的积极性和主动性，为学生整节课的学习铺好路、搭好桥，让学生在课堂学习中有个好的开始，从而自主参与到课堂新知的建构中。这样，就很好地实现了“互联网+”时代下，信息技术在现代小学数学课堂教学中辅助学习情境创设的作用。
例如，在学习旋转、平移和轴对称这个知识点时，教师可以利用“班班通”教学设备与教学资源或者希沃白板5等软件，制作教学课件，将图形的变换过程用动态的方式进行演示，学生通过观察、讨论，就能直观地探究出图形是如何变化的，让知识的学习由抽象化变成具体化、形象化，收到事半功倍之效。
利用课件创设有智慧的学习情境，引导学生自主探究数学知识，能让学生感受到数学学习是一件很快乐的事，深刻体会数学的魅力。同时，还加强了课堂上师生间、生生间的互动。
三、制定有智慧的教学策略，突破教学重难点
很多知识概念较为抽象，理解能力和空间想象力有限的小学生理解起来有较大的困难。在课堂教学中，把信息技术与课堂教学策略有效融合，制定有智慧的课堂教学策略，可以将教学中存在的重点难点分解突破。
例如，将很多正方体叠加起来计算正方体总数，尤其是每层还不一样多时，要求一定要具有较强的空间思维能力和空间想象力。很多学生在理解时会出现困难，教师就可以利用课件对叠加起来的正方体进行动态展示，让学生从多个角度观察。这样学生就可以直观地计算正方体的数量，从而验证自己的算法，有效培养空间想象力和数学空间思维。
再如，学习角的认识这个知识点，在体会角的大小与角的张口度有关，而与角两边的长度无关时，学生有一定的难度。为此，教师可以在屏幕上用两种不同颜色的射线组成角，第一次延长两条边的长度，向学生提问角的大小是否发生了变化;第二次固定住一条边，将另一条边进行旋转，再向学生提问。待学生给出答案后，教师在屏幕上标出角的大小，重复之前的步骤，学生便可以得出角的大小与边的长度无关，而与角张开的程度即张口度有关的结论。学生将最后的结论和自己之前的答案进行对比，能够巩固所学的知识。
四、设计有智慧的教学环节，发挥教师主导作用
信息技术的使用在很大程度上节省了教师在课堂教学中的部分引导时间，这样，教师就可以有效地发挥本身的主导作用，成为课堂教学的组织者、引导者、评价者，更好地发挥学生的主体作用。如教学《轴对称图形》时，可以設计有一定层次的问题让学生进行独立思考、主动探究。在学生通过折一折等动手实践活动，发现蝴蝶、飞机和故宫三张图片的共同特征后，课件出示一个不对称的茶壶图案，问：“这个茶壶的图形和刚才的图形有什么不同？它对折后有不重合的部分吗？其和刚才蝴蝶图片的对折有什么不同？”学生积极思考，通过与非轴对称图形的比较，进一步明确轴对称图形的特征——沿着对称轴对折两边能完全重合。上面提的问题引起学生深度思考，使学生的学习和探究活动向正确的方向发展，突显了教师主导作用、学生主体作用。
五、创建有智慧的在线平台，实现课下互动
为了提高课堂40分钟的学习效率，学生课前必定要认真预习，课后必定要耐心复习。除了自主预习、复习外，老师还可以利用现代信息技术，创建一个在线学习平台。师生之间、生生之间可以利用在线交流学习平台进行交流互动，为课堂上探究新知做好充分准备，为课下巩固提升添砖加瓦。教师还可以利用平台在线批改作业，实现及时评价、激励。
在信息技术迅猛发展的时代，利用信息技术辅助教学大大提高了教学效率。作为教师的我们要根据情况，因时制宜，适时使用信息技术，丰富教学内容，优化课堂结构，突出重难点，发挥老师的主导作用、学生的主体作用，才能真正建构有效率、有品位、有深度的智慧课堂。
参考文献：
[1]陈静.“互联网+”时代下的课堂教学改革与教研活动的开展——“e”时代的教学突围——小学数学“大教学案”的构建与思考[J].小学教学研究，2016（4）：11-14.
[2]王晓婷，李正强.“互联网+”背景下的小学数学教学初探[J].中国农村教育，2019，294（08）：108.