【摘 要】
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据欧洲职业培训开发中心（Cedefop）官网2020年4月23日消息，斯洛文尼亚共和国职业教育与培训学院（The Institute of the Republic of Slovenia for VET，CPI）编写了关于学徒制的第二份评估报告——《2019年学徒制评价的挑战》（The Challenges of Assessment in Apprenticeship in 2019）。 此
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据欧洲职业培训开发中心（Cedefop）官网2020年4月23日消息，斯洛文尼亚共和国职业教育与培训学院（The Institute of the Republic of Slovenia for VET，CPI）编写了关于学徒制的第二份评估报告——《2019年学徒制评价的挑战》（The Challenges of Assessment in Apprenticeship in 2019）。
此次评估是对学徒能力评估的形成性监控，以方便学校和公司了解学徒的学习进度，进而评估他们的能力，评估对象包括5所试点学校、30家公司、2个商会和8名臨时考试主管。本次评估的主要发现包括以下几方面内容。
其一，学校与公司合作对学生的能力进行评估，这种合作评估方式自去年以来有所改观，但是仍有提升的空间，因此CPI鼓励其开发新的合作方案。其二，在基于工作的学习中，协调员是监控学徒的进度、沟通学校与企业之间合作的关键人物。其三，学校教师和企业导师建立合作关系，以监督和评估学徒的进度。学校教师主要关注知识方面的评估，而企业导师则专注于技能方面的评估。其四，学徒应更多地参与到监督自己学习进度的活动中来。为了增强学徒的参与意识，相关部门应积极制定个性化学徒计划、开发自我监控工具。其五，国家职业标准是职业教育与培训计划课程的基础。职业教育与培训的程序是模块化的，每个模块都包含一个操作目标列表。其六，公司内部的培训从商会和学校获得了良好的支持和足够的信息，目前正在准备对企业导师培训进行全面的改革。
（上海外国语大学全球教育研究中心袁贺慧编译）
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