论文部分内容阅读
【摘要】针对高中体育生的教育，除帮助其建立良好的心理素质，获得生理健康，具备一定基本知识水平之外，还要通过高考进入高一级的学校学习，培养其成为具有高学历、高素质、高技能的优秀人才。数学习题课要实现有效教学，要全面结合体育生的特点，并将其放在教学活动的主体位置，数学教师全面发挥主导作用，促使高中体育生综合素质的有效提高。
【关键词】生本教育;高中体育生;数学习题课;有效教学
在生本理念下，要使教育活动获得最佳的教学效果，就要全面体现出学生的学习主体地位，教育者要发挥自身的主导作用，教育者和受教育者在充分明确自身定位的基础上，实现教学工作的有效开展，促使数学习题课堂教学能够收到最佳效果，高中体育生也能在准确定位的同时，主动积极地参与到学习活动中。两者有效结合，促使生本教育下的高中体育生数学习题课能够实现有效教学。
高考选考体育的这类高中学生就是高中体育生，这类人群与普通高中生具有一定的差异性，很多文化课基础较差但身体素质较好。且有一定体育特长的学生会为了进入更高一级院校接受教育，选择成为体育生，以体育生特有的优势进行高考。近年来这类人群数量呈现持续上升趋势。教育部门要加强对相应学生群体的关注。高中选考体育者一般学习态度不够积极，传统的教学模式难以提起其学习的兴趣，影响这类人群的全面发展。
要有效提高数学习题课的教学效果，首先必须抓住学校教育的重心——课堂，从一个新的视角重新审视课堂教学，才能实现教育内涵的提升。然而在新课程背景下，高中体育学生的教育与高考的发展要求不相适应，目前的数学习题课在实际教学过程中存在很多问题，如：教师是课堂的主人，学生处于单一接收知识的被动地位，这种强硬的知识传输难以达到高效率的课堂效果。教学效果不佳，就容易导致课堂陷入学生厌学教师厌教的恶性循环当中。在数学习题课教学过程中，教学工作者往往以提高分数为教育目的，课堂大部分时间都安排高中生进行习题的练习，并在课后安排大量的习题补练，使高中生常处于负担过重压力巨大的教育环境当中，对身心健康产生了不利影响，并难以真正有效促使其提高学习效果和成绩，教学质量也难以提高。假如在数学习题课上有效运用生本教育理念，就能够显著提高教学质量。生本教育就是以学生为本进行的教育教学活动，所有教学活动和行为的中心都要围绕着学生学习这一主体进行，一切为了推动学生全面发展，要注意尊重每一个学生的个性发展，要实现教学活动，就要全面依靠学生。在生本教育下，管理学生要全面体现出人性化这一方面，还要把受教育者当作教育活动的根本，对受教育者充分尊重与相信，并依靠其实现教学活动。教育者是教学活动的引导者与主导者，受教育者才是教学活动的主体，依靠受教育者积极主动地进行学习活动，全面发挥主观能动性，在这个过程中推动教学活动中任务和目标的有效实现。
（一）精选素材并充分备课
在数学习题课教学活动开始之前，要求相应的教学工作者要全面准备教学活动当中需要用到的各类素材，并在大量素材中进行科学的选取，结合自身教学经验和知识基础，选择最合适的教学素材，促使教学效果达到最佳。教育者在进行习题选择的时候重视精简，尽量将思维价值较高且比较有意义的少量题目带到课堂当中进行习题训练教学，将高中生的注意力尽量集中化，而不是大量反复地做习题，这样就不会使学生在“大量做大量错，反复做反复错”的恶性循环当中逐渐丧失攻克难题的兴趣。教育者在备课过程中将大量习题进行分类与精选，针对性地把典型例题放到数学习题课的具体教学当中，有效使学生集中注意力专心钻研，并促使其潜能得到最大程度的发掘。
在习题课开始之前，教育者要充分备课并精心挑选习题，并在课堂上由浅入深地逐步由简单习题引入到难度较大的习题解答当中，有效使其在解决难度较低习题的时候，先将相应知识点的通性通法熟悉与了解，然后一步步地将其拓展到更大更复杂的层面上。在高中体育生将通性通法熟练掌握之后，促使其将应用方法实现多样化的应用和拓展，再一步步由简到难，逐渐实现多样化运用，通过习题实现对相关数学问题的有效解决，在逐渐深入认识数学问题的各种解决方法之后，还可以逐渐帮助其树立自信心。数学教师要根据高中体育生的实际情况，预估其在进行习题的解答过程中可能会以怎样的思路去分析，并以什么的方法去解答，同时在习题练习当中还有可能遇到怎么样的思考困境，都要综合考虑并提前设计，将提示语和解答策略在课前进行针对性的设计，促使高中生在其正确引导之下，思维得到全面激发，并在有效解题过程的体验当中实现认知结构的良好构建。
（二）注重合作探究并適当减少讲授
生本教育下，教育者要将受教育者放在主体地位，突破传统思维限制，在教学活动中，以自身的主导作用引导受教育者进行有效定位，主动对知识进行积极探索与获得，在数学习题课教学当中，也要积极关注学生的主体地位，促使其在合作探究当中进行习题的解答。同时还要注意组织高中体育生合理实现学习小组的组建，在内部有效进行问题的探究。而教育工作者在进行小组划分之后，还要合理减少授课时间，增加学生独立思考空间和独立探究的经验，但是也不能过少地进行讲授，要注意将主要的教学内容传授给学生，避免由于讲解过少而使学生长期徘徊在重点内容的研究之外，既浪费课堂时间，又不能真正实现解题思路与知识点的重要掌握，且难以获得独立研究的经验，在自己盲目研究的同时，难以在真正有用的知识点引导下实现习题的正确解析，还有可能导致以后在做习题的时候将此时的错误经验带到以后的习题解析中，导致一错再错。
在教学设计当中要注意突出重点，在明确的中心指引下实现有效的教学。比如，在“求最值的方法”教学当中，可以利用多样化的方式进行教学，促使高中体育生积极发开思维，全面利用多种方式进行求解，但是最后的教学效果并不理想。因为虽然方法众多，但是学生并没有掌握到精华，在广泛地利用各种方法进行解题之后，总体印象比较混乱，在印象不深刻的情况下难以进行真正方法的利用。因此，在实际进行数学习题课教授之前，要对其中的方法进行梳理，将最常用的、最熟悉的、最容易出错的方法进行归纳，结合以往高考重视的知识点进行调研，研究出重点教学方法，帮助学生着重掌握。
同时，教育者要注意进行课堂提问，在数学习题课当中，要注意设计问题，确保问题与下一个问题有一个纽带进行联系，实现问题链的建立，在由简到难、由浅到深的提问当中促使高中生的思维能够逐渐实现推进，并关注高中体育生自身的知识基础，根据其反映状态进行问题的调整，使其能够将相应知识点深化理解。
（四）生本教育下高中体育生数学习题课教学需要注意的问题
目前在生本教育下，很多教育者并未有效理解生本教育的深刻内涵，在教学设计当中，课前不够注重对教学方案进行针对性的全面准备，在课堂当中也不注意将受教育者放在主体地位，依然在传统教学观念的束缚下进行实际教学活动，不注重与受教育者进行有效的互动与交流，导致教学效率难以提高。针对这些问题，教学者要深入了解生本教育的根本理念，在课堂中采用多样化的教学方法，注意以学生反映为主，增加与学生的交流，在数学习题课堂上要以学生为主，引导学生自主探究，主动参与到教学活动中。
生本教育理念下，要实现数学习题课教学的有效性，要对生本教育的内涵深入理解，真正理解教学活动的意义所在，结合创新教学理念与丰富的教学经验，充分备课且精心选材，利用讨论教学与学习小组的教学模式，在课堂上通过设定教学重点进行全面有效的教学，促使高中体育生数学习题课有效教学质量的全面提高。
[1]田慧生.在實践中摔打出来的生本教育[J].人民教育，2015（04）：27.
【关键词】生本教育;高中体育生;数学习题课;有效教学
一、前言
在生本理念下，要使教育活动获得最佳的教学效果，就要全面体现出学生的学习主体地位，教育者要发挥自身的主导作用，教育者和受教育者在充分明确自身定位的基础上，实现教学工作的有效开展，促使数学习题课堂教学能够收到最佳效果，高中体育生也能在准确定位的同时，主动积极地参与到学习活动中。两者有效结合，促使生本教育下的高中体育生数学习题课能够实现有效教学。
二、高中体育生特点与数学习题课教学现状
高考选考体育的这类高中学生就是高中体育生，这类人群与普通高中生具有一定的差异性，很多文化课基础较差但身体素质较好。且有一定体育特长的学生会为了进入更高一级院校接受教育，选择成为体育生，以体育生特有的优势进行高考。近年来这类人群数量呈现持续上升趋势。教育部门要加强对相应学生群体的关注。高中选考体育者一般学习态度不够积极，传统的教学模式难以提起其学习的兴趣，影响这类人群的全面发展。
要有效提高数学习题课的教学效果，首先必须抓住学校教育的重心——课堂，从一个新的视角重新审视课堂教学，才能实现教育内涵的提升。然而在新课程背景下，高中体育学生的教育与高考的发展要求不相适应，目前的数学习题课在实际教学过程中存在很多问题，如：教师是课堂的主人，学生处于单一接收知识的被动地位，这种强硬的知识传输难以达到高效率的课堂效果。教学效果不佳，就容易导致课堂陷入学生厌学教师厌教的恶性循环当中。在数学习题课教学过程中，教学工作者往往以提高分数为教育目的，课堂大部分时间都安排高中生进行习题的练习，并在课后安排大量的习题补练，使高中生常处于负担过重压力巨大的教育环境当中，对身心健康产生了不利影响，并难以真正有效促使其提高学习效果和成绩，教学质量也难以提高。假如在数学习题课上有效运用生本教育理念，就能够显著提高教学质量。生本教育就是以学生为本进行的教育教学活动，所有教学活动和行为的中心都要围绕着学生学习这一主体进行，一切为了推动学生全面发展，要注意尊重每一个学生的个性发展，要实现教学活动，就要全面依靠学生。在生本教育下，管理学生要全面体现出人性化这一方面，还要把受教育者当作教育活动的根本，对受教育者充分尊重与相信，并依靠其实现教学活动。教育者是教学活动的引导者与主导者，受教育者才是教学活动的主体，依靠受教育者积极主动地进行学习活动，全面发挥主观能动性，在这个过程中推动教学活动中任务和目标的有效实现。
三、生本教育下的高中体育生数学习题课的有效教学方式
（一）精选素材并充分备课
在数学习题课教学活动开始之前，要求相应的教学工作者要全面准备教学活动当中需要用到的各类素材，并在大量素材中进行科学的选取，结合自身教学经验和知识基础，选择最合适的教学素材，促使教学效果达到最佳。教育者在进行习题选择的时候重视精简，尽量将思维价值较高且比较有意义的少量题目带到课堂当中进行习题训练教学，将高中生的注意力尽量集中化，而不是大量反复地做习题，这样就不会使学生在“大量做大量错，反复做反复错”的恶性循环当中逐渐丧失攻克难题的兴趣。教育者在备课过程中将大量习题进行分类与精选，针对性地把典型例题放到数学习题课的具体教学当中，有效使学生集中注意力专心钻研，并促使其潜能得到最大程度的发掘。
在习题课开始之前，教育者要充分备课并精心挑选习题，并在课堂上由浅入深地逐步由简单习题引入到难度较大的习题解答当中，有效使其在解决难度较低习题的时候，先将相应知识点的通性通法熟悉与了解，然后一步步地将其拓展到更大更复杂的层面上。在高中体育生将通性通法熟练掌握之后，促使其将应用方法实现多样化的应用和拓展，再一步步由简到难，逐渐实现多样化运用，通过习题实现对相关数学问题的有效解决，在逐渐深入认识数学问题的各种解决方法之后，还可以逐渐帮助其树立自信心。数学教师要根据高中体育生的实际情况，预估其在进行习题的解答过程中可能会以怎样的思路去分析，并以什么的方法去解答，同时在习题练习当中还有可能遇到怎么样的思考困境，都要综合考虑并提前设计，将提示语和解答策略在课前进行针对性的设计，促使高中生在其正确引导之下，思维得到全面激发，并在有效解题过程的体验当中实现认知结构的良好构建。
（二）注重合作探究并適当减少讲授
生本教育下，教育者要将受教育者放在主体地位，突破传统思维限制，在教学活动中，以自身的主导作用引导受教育者进行有效定位，主动对知识进行积极探索与获得，在数学习题课教学当中，也要积极关注学生的主体地位，促使其在合作探究当中进行习题的解答。同时还要注意组织高中体育生合理实现学习小组的组建，在内部有效进行问题的探究。而教育工作者在进行小组划分之后，还要合理减少授课时间，增加学生独立思考空间和独立探究的经验，但是也不能过少地进行讲授，要注意将主要的教学内容传授给学生，避免由于讲解过少而使学生长期徘徊在重点内容的研究之外，既浪费课堂时间，又不能真正实现解题思路与知识点的重要掌握，且难以获得独立研究的经验，在自己盲目研究的同时，难以在真正有用的知识点引导下实现习题的正确解析，还有可能导致以后在做习题的时候将此时的错误经验带到以后的习题解析中，导致一错再错。
在教学设计当中要注意突出重点，在明确的中心指引下实现有效的教学。比如，在“求最值的方法”教学当中，可以利用多样化的方式进行教学，促使高中体育生积极发开思维，全面利用多种方式进行求解，但是最后的教学效果并不理想。因为虽然方法众多，但是学生并没有掌握到精华，在广泛地利用各种方法进行解题之后，总体印象比较混乱，在印象不深刻的情况下难以进行真正方法的利用。因此，在实际进行数学习题课教授之前，要对其中的方法进行梳理，将最常用的、最熟悉的、最容易出错的方法进行归纳，结合以往高考重视的知识点进行调研，研究出重点教学方法，帮助学生着重掌握。
同时，教育者要注意进行课堂提问，在数学习题课当中，要注意设计问题，确保问题与下一个问题有一个纽带进行联系，实现问题链的建立，在由简到难、由浅到深的提问当中促使高中生的思维能够逐渐实现推进，并关注高中体育生自身的知识基础，根据其反映状态进行问题的调整，使其能够将相应知识点深化理解。
（四）生本教育下高中体育生数学习题课教学需要注意的问题
目前在生本教育下，很多教育者并未有效理解生本教育的深刻内涵，在教学设计当中，课前不够注重对教学方案进行针对性的全面准备，在课堂当中也不注意将受教育者放在主体地位，依然在传统教学观念的束缚下进行实际教学活动，不注重与受教育者进行有效的互动与交流，导致教学效率难以提高。针对这些问题，教学者要深入了解生本教育的根本理念，在课堂中采用多样化的教学方法，注意以学生反映为主，增加与学生的交流，在数学习题课堂上要以学生为主，引导学生自主探究，主动参与到教学活动中。
四、结束语
生本教育理念下，要实现数学习题课教学的有效性，要对生本教育的内涵深入理解，真正理解教学活动的意义所在，结合创新教学理念与丰富的教学经验，充分备课且精心选材，利用讨论教学与学习小组的教学模式，在课堂上通过设定教学重点进行全面有效的教学，促使高中体育生数学习题课有效教学质量的全面提高。
【参考文献】
[1]田慧生.在實践中摔打出来的生本教育[J].人民教育，2015（04）：27.