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摘要：在新课改背景之下，将核心素养理念融入到小学数学教学的各个环节是培养学生全面发展，增强学生数学学习能力的重要举措，该文则是对核心素养融入小学数学课堂教学进行研究、分析。
关键词：小学数学;核心素养;教学策略
随着素质教育理念深入人心，为迎合时代的发展步伐，跟随时代发展的潮流，小学数学教学体系进行了一定程度的改革。为满足素质教育背景之下对小学数学老师提出的新要求和新标准，老师在实际的教学环节应该充分地意识到当前教学存在的系列问题，然后进行针对性优化、改革，从而提升小学数学教学的有效性。
一、更新教学理念
传统的教学模式下，小学数学老师深受应试教育的影响，教学理念落后、陈旧，对教学目标的认知存在一定的偏差，从而使得教学侧重点有失偏颇。在新课改背景之下，作为课堂的组织者和引导者，老师应该不断更新教学理念，从僵化的教学思维当中解脱出来改变传统的“以师为尊”的思想，坚持“以生为本”的原则，尊重学生的课堂主体地位，从多个角度出发，注重因材施教，因生制宜的原则，实施灵活教学，不断丰富教学智慧，形成个人的教学特色，为小学数学课堂注入更多的生命力、活力，让学生对数学学习充满兴趣，使得“教”与“学”之间实现高度的融合。
比如老师在教学人教版五年级下册“折线统计图”这一模块内容时，老师在实际的教学环节，应该给予学生足够的时间和空间，让学生在自主探索的过程当中明确自身存在的短板，然后就学习当中的重难点问题和同学们一起探讨。另外，学生在收集、整理、描述、分析数据的过程当中，从中获得关键性的数据变化信息，学会初步统计的方法。通过这一系列教学环节，提升学生的提问意识、增强学生的分析能力、解决问题的能力。
二、创新教学手段
传统的小学数学课堂当中，老师的教学形式单一，往往采用填鸭式的教学方法进行理论性知识的灌、讲解，学生对数学知识一知半解，缺乏主动探索知识本质的意识和动力，使得整体的学习效果和学习质量受到明显的局限性。基于此，在素质教育背景之下，在小学数学课堂当中融合核心教育理念，老师应该积极调整教学策略，优化、改革教学手段，立足于学生的兴趣点，遵循学生的认知规律和学习发展规律，将多种教学方法进行有效衔接，调动学生参与数学学习的兴趣。点燃学生参与数学学习的热情。
比如老师在教学人教版六年级下册“百分数（二）”这一模块知识时，在实际的教学环节，老师首先可以创设教学情境，通过图片或者视频的形式给学生展示商场店庆时，商品打折的情境，让学生初步感知生活当中的百分数。基于这一情境，老师联系教学内容，对学生提出问题：“打折是什么意思？五折、九八折具体代表了什么？”学生可结合自身的生活经历和知识储备，参照课本内容，进行解读。然后老师通过播放课件，出示具体的例题，让学生独自完成例题解答。不同的学生在看待同时事物时有不同的角度，因此，学生在解决问题的过程当中，会有不同的思路，老师可以组织学生在课堂上做集体汇报，分享自己的解题思路和途径，学生在交流和探讨的过程当中碰撞出更多的思维火光，然后共同总结解题的最优方法。
再者，为检验学生对所学知识的掌握、运用情况，老师可以展开拓展练习，让学生在解决具体问题的过程当中，明确自我存在的不足，从而可以通过向老师、同学请教，解决问题，攻克数学学习路上的难关。通过这一系列教学活动，培养学生独立思考、认真审题的良好习惯，增强学生学以致用的能力。
三、联系生活实际
生活与数学知识之间存在千丝万缕的联系，老师在实际的教学环节，应该加强生活实际和教学内容之间的有效整合，有机衔接，将社会生活当中的问题运用在课堂教学环节，让学生深刻认知到数学知识源于生活，激发学生探索知识的欲望和动力。
比如老师在教学人教版六年级上册“扇形统计图”这一模块知识时，老师可以以“牛奶中的数学问题”导入课堂教学，提升学生的学习兴趣。在教学环节，老师首先展开生活小知识讲述：健康饮食是保持身体健康的重要因素，西方人在饮食上比我们更注重健康，因为他们每天都会喝一杯牛奶。然后老师借助多媒体技术给学生展示牛奶营养组成的扇形统计图。并提出问题：“从这个扇形统计图当中难，你们可以得到哪些关键性信息？”学生可以就自己的观察进行谈论和交流。在这一过程当中，让学生初步认知扇形统计图的作用、意义，学会读懂扇形统计图。接着，老师可以让学生“小试身手”，以学生期中学习成绩为载体，看看当前班级学生的学习成绩主要集中在哪些区间。学生在合作探究的过程当中一起运用所学知识解决生活实际问题，提升学生的数学综合素养。
四、总结
总而言之，在小学数学课堂当中融合核心素养理念，主要可以从更新教学理念、创新教学手段、联系生活实际等方面着手，提升教学的有效性，推动小学数学教育的改革和發展。
参考文献：
[1]王志仁.基于核心素养下小学数学课堂教学的思考与探究[J].学周刊，2021，No.468（12）：31-32.
[2]苏芹.核心素养下小学数学课堂深度教学的思考与实践[J].小学教学研究，2019，No.696（26）：14-17.
关键词：小学数学;核心素养;教学策略
随着素质教育理念深入人心，为迎合时代的发展步伐，跟随时代发展的潮流，小学数学教学体系进行了一定程度的改革。为满足素质教育背景之下对小学数学老师提出的新要求和新标准，老师在实际的教学环节应该充分地意识到当前教学存在的系列问题，然后进行针对性优化、改革，从而提升小学数学教学的有效性。
一、更新教学理念
传统的教学模式下，小学数学老师深受应试教育的影响，教学理念落后、陈旧，对教学目标的认知存在一定的偏差，从而使得教学侧重点有失偏颇。在新课改背景之下，作为课堂的组织者和引导者，老师应该不断更新教学理念，从僵化的教学思维当中解脱出来改变传统的“以师为尊”的思想，坚持“以生为本”的原则，尊重学生的课堂主体地位，从多个角度出发，注重因材施教，因生制宜的原则，实施灵活教学，不断丰富教学智慧，形成个人的教学特色，为小学数学课堂注入更多的生命力、活力，让学生对数学学习充满兴趣，使得“教”与“学”之间实现高度的融合。
比如老师在教学人教版五年级下册“折线统计图”这一模块内容时，老师在实际的教学环节，应该给予学生足够的时间和空间，让学生在自主探索的过程当中明确自身存在的短板，然后就学习当中的重难点问题和同学们一起探讨。另外，学生在收集、整理、描述、分析数据的过程当中，从中获得关键性的数据变化信息，学会初步统计的方法。通过这一系列教学环节，提升学生的提问意识、增强学生的分析能力、解决问题的能力。
二、创新教学手段
传统的小学数学课堂当中，老师的教学形式单一，往往采用填鸭式的教学方法进行理论性知识的灌、讲解，学生对数学知识一知半解，缺乏主动探索知识本质的意识和动力，使得整体的学习效果和学习质量受到明显的局限性。基于此，在素质教育背景之下，在小学数学课堂当中融合核心教育理念，老师应该积极调整教学策略，优化、改革教学手段，立足于学生的兴趣点，遵循学生的认知规律和学习发展规律，将多种教学方法进行有效衔接，调动学生参与数学学习的兴趣。点燃学生参与数学学习的热情。
比如老师在教学人教版六年级下册“百分数（二）”这一模块知识时，在实际的教学环节，老师首先可以创设教学情境，通过图片或者视频的形式给学生展示商场店庆时，商品打折的情境，让学生初步感知生活当中的百分数。基于这一情境，老师联系教学内容，对学生提出问题：“打折是什么意思？五折、九八折具体代表了什么？”学生可结合自身的生活经历和知识储备，参照课本内容，进行解读。然后老师通过播放课件，出示具体的例题，让学生独自完成例题解答。不同的学生在看待同时事物时有不同的角度，因此，学生在解决问题的过程当中，会有不同的思路，老师可以组织学生在课堂上做集体汇报，分享自己的解题思路和途径，学生在交流和探讨的过程当中碰撞出更多的思维火光，然后共同总结解题的最优方法。
再者，为检验学生对所学知识的掌握、运用情况，老师可以展开拓展练习，让学生在解决具体问题的过程当中，明确自我存在的不足，从而可以通过向老师、同学请教，解决问题，攻克数学学习路上的难关。通过这一系列教学活动，培养学生独立思考、认真审题的良好习惯，增强学生学以致用的能力。
三、联系生活实际
生活与数学知识之间存在千丝万缕的联系，老师在实际的教学环节，应该加强生活实际和教学内容之间的有效整合，有机衔接，将社会生活当中的问题运用在课堂教学环节，让学生深刻认知到数学知识源于生活，激发学生探索知识的欲望和动力。
比如老师在教学人教版六年级上册“扇形统计图”这一模块知识时，老师可以以“牛奶中的数学问题”导入课堂教学，提升学生的学习兴趣。在教学环节，老师首先展开生活小知识讲述：健康饮食是保持身体健康的重要因素，西方人在饮食上比我们更注重健康，因为他们每天都会喝一杯牛奶。然后老师借助多媒体技术给学生展示牛奶营养组成的扇形统计图。并提出问题：“从这个扇形统计图当中难，你们可以得到哪些关键性信息？”学生可以就自己的观察进行谈论和交流。在这一过程当中，让学生初步认知扇形统计图的作用、意义，学会读懂扇形统计图。接着，老师可以让学生“小试身手”，以学生期中学习成绩为载体，看看当前班级学生的学习成绩主要集中在哪些区间。学生在合作探究的过程当中一起运用所学知识解决生活实际问题，提升学生的数学综合素养。
四、总结
总而言之，在小学数学课堂当中融合核心素养理念，主要可以从更新教学理念、创新教学手段、联系生活实际等方面着手，提升教学的有效性，推动小学数学教育的改革和發展。
参考文献：
[1]王志仁.基于核心素养下小学数学课堂教学的思考与探究[J].学周刊，2021，No.468（12）：31-32.
[2]苏芹.核心素养下小学数学课堂深度教学的思考与实践[J].小学教学研究，2019，No.696（26）：14-17.