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摘要：初中学生朝气蓬勃，无论是身体方面还是思维方面都处于发育的增长期，青春叛逆，求知欲强烈，好奇心重对于束缚他们的应试教育充满了抵制和厌恶，在国内应试教育的模式下，初中美术教育虚有其表，影响了初中学生对于知识的学习和吸收。根据这一年龄段的学生特征，面对当前的社会发展，培养出适应社会需求的人才对于教学工作是一个严重考验，因此，作为初中美术教师在教学过程中融入美育至关重要。
关键词：德育；美术教育；美术教学
【中图分类号】G633.955
美术是人类记录各种文明、传播文化知識的方式之一，是人类对于事物表达自我感情、传示思想的文化行为之一。弟子规开篇总序就说：“弟子规，圣人训，首孝弟，次谨信。泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。”教育应坚持以人为本的教育思想，以学生为主体，在教学过程中穿插渗入德育教育。现代社会的学生大多都是独生子女，集万千宠爱于一身，因此，初中美术教学应注意同生活经验相关联，挖掘教材中的德育教育因素，寓德于教，引导初中学生感受生活自然的美，提升人文素养，提升初中学生的想象力和创造力，树立高尚的追求，提高初中学生审美意识和审美能力，增加美术教学的吸引力，提升初中美术教学质量，让初中学生获得全面发展。
一、 授课中注重引导，激发学生学习兴趣
素质教育不仅仅注重学生的学习成绩，还注重对学生的德育教育。课堂要以学生为主体，而不是以客体参与进来，初中教师要以有限的教学资源引导初中学生开放思维，让初中学生用绘画作品表达自己心灵的真实想法，丰富美育教学，利用现代工具提高初中学生的学习兴趣，丰富、拓展教学资源，尊重学生的想法，开展各种课外美术活动，寓教于乐，让初中学生自己思考哪些行为是不对的，怎么做才是对的，才会让这个社会更美好，让美术学习活起来，树立良好的美育素养。
二、 教材与实践相结合，点点滴滴渗入美术教育
初中美术教师应促进初中生美术创作与生活实际相结合，在生活中学习，要打开自己的心灵，用纯真的情感去创作。比如到教授初中学生卡片设计时，让初中学生自己设计节日卡片，赠送父母亲人和老师朋友；教授人物创作时，让初中学生以自己的同桌、朋友、老师、父母为原型创作，让初中学生在学习美术的过程中拉近与父母亲人的关系，学会如何与他人友好相处，学会协作精神。即提高了初中学生的学习兴趣，又增加了教学资源，使初中学生在无形中得到升华，寓道德教育于美术教学中，使初中学生学会如何求知，如何做人，养成和谐、健康向上的道德品质。从而促进初中学生建立完善的人生是非观念和健康的人生准则，富有自我特色。
三、 寓德于教，活化初中美术教育
美术是通过视觉形象和审美感觉从艺术作品中感悟生活，感悟自然，感悟作者思想，并从中受到启发和教育，它没有语言文字表达的那么深刻，好的美术作品给每个人的感悟是不同的。当然，这同每个人的思想情感、领悟能力、欣赏角度、作品的创作环境、创作背景等方面有很大关系。教学过程中，美术教学可以利用网络多媒体，引导初中学生去学习，让课程资源活起来，面宽起来，让初中学生“热”起来。多组织初中学生参观博物馆、历史古迹，融入自己创作的作品，激发初中学生的爱国热情；让初中学生注意文物古迹上面乱涂乱画乱刻的现象，融入自己的作品，增强初中学生的耻辱感，回忆自己在参观风景名胜时的行为，警示他人，告诫自己；引导初中学生参加户外活动，亲近大自然，感受大自然的博大，引导初中学生把自己心里的画面画出来，让学生摆脱束缚，把自然景观与人文景观完美结合起来，感受生命的气息，珍惜生命；引领初中学生走进社区，走进农村，体验民间艺术的魅力，让初中学生创作富有地方特色的作品，把自己的感受表达出来，增强初中学生的民族自豪感；组织初中学生参观垃圾站、饭店剩饭菜的回收，到工厂、乡村去感受体验出产的不易，通过美术作品，让初中学生认识资源的有限和浪费在严重，提高初中学生的节俭意识和生态保护意识；以实践代替想象，锻炼初中学生的观察力、创造力和社会实践能力，让初中学生自己思考平时是怎么做的，哪些行为是不对的，怎么做才是对的，才会让这个社会更美好。一点一滴，让初中学生感受爱国教育，树立勤俭节约意识、文物保护意识和社会责任感，树立健康向上的道德素质，达到学习美术与关心人文发展状况相结合。
四、 以身作则，为学生树立榜样
俄国教育家乌申斯基曾说：“教师的人格是教育工作中的一切。”美术教师的人格魅力，对于增进美术教学的吸引力，有效提高美术的教学质量，改善社会思想品德等学科的教学质量都具有促进意义。教师是学生的灯塔，教师的一举一动无一不影响着学生，作为教师一定要有严格的职业操守，为学生树立好榜样，严格落实“以学生为课堂主体，教师为辅”的教学原则。在初中美术教学过程中，教师要多用生动形象的网络多媒体教学，语言清晰富有感情，尽可能将初中学生带入创作情境中去，让初中学生感到教师的亲切，有思想共鸣。
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”中学美术是九年义务教育阶段，每个学生必修的课程，作为中学美术教师要担负其责任，教授学生学到绘画知识和技能，渗透教育教会学生的团结协作能力和解决问题的能力，学会做人，养成良好的性格习惯，担负起德、智、体、美、劳诸多教育环节中教育任务，为人师表，为学生树立榜样。
结束语
如何教育出实用人才是教育界不变的探索话题，在初中美术教学中渗入美育是一项长期复杂，收效深远需不断坚持的教育过程。在教学过程中，要潜移默化，充分利用一切有利资源将德育渗入，让学生感受美，感觉到心灵的升华。一定要把握好当前的教育改革，做好德育和美术教育的结合，运用正确的方法，在教学的点点滴滴中培养学生建立完善的人生是非观念和健康的人生准则，富有自我特色。
参考文献
[1]程亚男.探究新时期初中美术教育教学[J].读与写（教育教学刊），2013（10）[2]张玲.如何在初中美术教学中渗透情感教育[J].考试周刊，2014（52）.
[3]时玉英. 初中美术教学中的美育——初中美术教学探索与研究[J].现代教育科学：中学教师，2012（7）.
[4]杨晓珍. 略谈初中美术教学中的美育的功能[J].都市家教（下半月），2014（6）.
关键词：德育；美术教育；美术教学
【中图分类号】G633.955
美术是人类记录各种文明、传播文化知識的方式之一，是人类对于事物表达自我感情、传示思想的文化行为之一。弟子规开篇总序就说：“弟子规，圣人训，首孝弟，次谨信。泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。”教育应坚持以人为本的教育思想，以学生为主体，在教学过程中穿插渗入德育教育。现代社会的学生大多都是独生子女，集万千宠爱于一身，因此，初中美术教学应注意同生活经验相关联，挖掘教材中的德育教育因素，寓德于教，引导初中学生感受生活自然的美，提升人文素养，提升初中学生的想象力和创造力，树立高尚的追求，提高初中学生审美意识和审美能力，增加美术教学的吸引力，提升初中美术教学质量，让初中学生获得全面发展。
一、 授课中注重引导，激发学生学习兴趣
素质教育不仅仅注重学生的学习成绩，还注重对学生的德育教育。课堂要以学生为主体，而不是以客体参与进来，初中教师要以有限的教学资源引导初中学生开放思维，让初中学生用绘画作品表达自己心灵的真实想法，丰富美育教学，利用现代工具提高初中学生的学习兴趣，丰富、拓展教学资源，尊重学生的想法，开展各种课外美术活动，寓教于乐，让初中学生自己思考哪些行为是不对的，怎么做才是对的，才会让这个社会更美好，让美术学习活起来，树立良好的美育素养。
二、 教材与实践相结合，点点滴滴渗入美术教育
初中美术教师应促进初中生美术创作与生活实际相结合，在生活中学习，要打开自己的心灵，用纯真的情感去创作。比如到教授初中学生卡片设计时，让初中学生自己设计节日卡片，赠送父母亲人和老师朋友；教授人物创作时，让初中学生以自己的同桌、朋友、老师、父母为原型创作，让初中学生在学习美术的过程中拉近与父母亲人的关系，学会如何与他人友好相处，学会协作精神。即提高了初中学生的学习兴趣，又增加了教学资源，使初中学生在无形中得到升华，寓道德教育于美术教学中，使初中学生学会如何求知，如何做人，养成和谐、健康向上的道德品质。从而促进初中学生建立完善的人生是非观念和健康的人生准则，富有自我特色。
三、 寓德于教，活化初中美术教育
美术是通过视觉形象和审美感觉从艺术作品中感悟生活，感悟自然，感悟作者思想，并从中受到启发和教育，它没有语言文字表达的那么深刻，好的美术作品给每个人的感悟是不同的。当然，这同每个人的思想情感、领悟能力、欣赏角度、作品的创作环境、创作背景等方面有很大关系。教学过程中，美术教学可以利用网络多媒体，引导初中学生去学习，让课程资源活起来，面宽起来，让初中学生“热”起来。多组织初中学生参观博物馆、历史古迹，融入自己创作的作品，激发初中学生的爱国热情；让初中学生注意文物古迹上面乱涂乱画乱刻的现象，融入自己的作品，增强初中学生的耻辱感，回忆自己在参观风景名胜时的行为，警示他人，告诫自己；引导初中学生参加户外活动，亲近大自然，感受大自然的博大，引导初中学生把自己心里的画面画出来，让学生摆脱束缚，把自然景观与人文景观完美结合起来，感受生命的气息，珍惜生命；引领初中学生走进社区，走进农村，体验民间艺术的魅力，让初中学生创作富有地方特色的作品，把自己的感受表达出来，增强初中学生的民族自豪感；组织初中学生参观垃圾站、饭店剩饭菜的回收，到工厂、乡村去感受体验出产的不易，通过美术作品，让初中学生认识资源的有限和浪费在严重，提高初中学生的节俭意识和生态保护意识；以实践代替想象，锻炼初中学生的观察力、创造力和社会实践能力，让初中学生自己思考平时是怎么做的，哪些行为是不对的，怎么做才是对的，才会让这个社会更美好。一点一滴，让初中学生感受爱国教育，树立勤俭节约意识、文物保护意识和社会责任感，树立健康向上的道德素质，达到学习美术与关心人文发展状况相结合。
四、 以身作则，为学生树立榜样
俄国教育家乌申斯基曾说：“教师的人格是教育工作中的一切。”美术教师的人格魅力，对于增进美术教学的吸引力，有效提高美术的教学质量，改善社会思想品德等学科的教学质量都具有促进意义。教师是学生的灯塔，教师的一举一动无一不影响着学生，作为教师一定要有严格的职业操守，为学生树立好榜样，严格落实“以学生为课堂主体，教师为辅”的教学原则。在初中美术教学过程中，教师要多用生动形象的网络多媒体教学，语言清晰富有感情，尽可能将初中学生带入创作情境中去，让初中学生感到教师的亲切，有思想共鸣。
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”中学美术是九年义务教育阶段，每个学生必修的课程，作为中学美术教师要担负其责任，教授学生学到绘画知识和技能，渗透教育教会学生的团结协作能力和解决问题的能力，学会做人，养成良好的性格习惯，担负起德、智、体、美、劳诸多教育环节中教育任务，为人师表，为学生树立榜样。
结束语
如何教育出实用人才是教育界不变的探索话题，在初中美术教学中渗入美育是一项长期复杂，收效深远需不断坚持的教育过程。在教学过程中，要潜移默化，充分利用一切有利资源将德育渗入，让学生感受美，感觉到心灵的升华。一定要把握好当前的教育改革，做好德育和美术教育的结合，运用正确的方法，在教学的点点滴滴中培养学生建立完善的人生是非观念和健康的人生准则，富有自我特色。
参考文献
[1]程亚男.探究新时期初中美术教育教学[J].读与写（教育教学刊），2013（10）[2]张玲.如何在初中美术教学中渗透情感教育[J].考试周刊，2014（52）.
[3]时玉英. 初中美术教学中的美育——初中美术教学探索与研究[J].现代教育科学：中学教师，2012（7）.
[4]杨晓珍. 略谈初中美术教学中的美育的功能[J].都市家教（下半月），2014（6）.