论文部分内容阅读
[摘要]教学法有言：教无定法。同样学也无定法。语文教师应多去关注学生的审美情操，多去培养其健全的人格，使其“做人”和“作文”达到和谐统一。从作文教学角度，结合在教学实践中的体会，就如何培养学生健康的人生观，提高其审美情操，达到健康做人与健康作文的和谐统一等问题进行分析和探讨。
[关键词]初中 鲁迅 教学 兴趣
在以往的作文教学中，教师常会搜罗一系列的作文技巧传授给学生，让学生在格式化的文框里行文。咋看，干脆利索，井然有序。可如果我们看到作文中，学生对家人进行六合彩赌博表示支持，认为只要他们高兴就行；看到学生在用崇拜的心情去描绘一本充满厮杀和丑恶的小说，我们还能处之泰然吗？
教学法有言：教无定法。同样学也无定法。为师者不必為所谓的技巧煞费苦心，多去关注学生的审美情操，多去培养其健全的人格，使其“做人”和“作文”达到和谐统一。这样，学生才能写出充满人性美的文章。
本文结合在教学实践中的体会，就如何培养学生健康的人生观，提高其审美情操，达到健康做人与健康作文的和谐统一等问题，作了如下的分析和探讨。
一、挖掘教材之美，丰富学生的内心
语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛深刻的。课文中的优美语言，人物形象，高尚情操等都是丰富学生精神世界，陶冶情操的好教材。
1.感受教材的语言文字关。中国的文字表情达意极为丰富精彩，用心揣摩，一定能感受其美妙之处。如学习徐志摩的《再别康桥》，我让学生品读首尾两节的语言，感受作者的心情。学生不仅在品读的过程中体会到诗人淡淡的忧伤别离之情，还把这样的语言形式运用到了作文中。有学生写《难忘军训》，结尾处，他描写教官在离别时，写下这样一句：“悄悄地你走了，你轻轻地挥一挥手，带走了我们所有的牵挂。”把对教官的不舍之情巧妙地传达出来，收到“言为心声”之效。
2.感受教材塑造的人物形象美。课文的人物形象，或栩栩如生，或感人肺腑。用心走进人物的世界，都能给人奋进之力。我在讲授《我与地坛》时，便有意让学生拿自己的现状和史铁生比较，引导他们深入思考：史铁生年仅二十岁双腿残疾，而我们不是有健全的体魄吗？史铁生经过痛苦的思索，终于明白了人生的意义，而我们既然有健康的体魄，为什么不积极创造精彩人生呢？经过这样的比较，大多学生被触动，转而思考自己的人生：我的体格比史铁生健壮，可我的毅力不如史铁生坚强，我的成就远比不上史铁生，我真该好好把握自己，活出生命的精彩来！
这就是语文教材的丰富内涵。借此对学生熏陶感染，发现学生的心态更为阳光。如从一学生写的《刘禹锡的秋天》的片段，可知一二：
悲观者说，希望就像地平线，永远在无限的地方，遥不可及。
乐观者说，希望就像地平线上升起的太阳，只要一抬头，便可感觉到前方一片光明。
原来一样的事物，竟会因心态不同而显出完全相反的情景啊！
如果我问你，你幸福吗？你只需回答，我很幸福。因为我有疼爱我的父母。或你仅仅回答说，蓝天上依旧有白云，我就很幸福。我想我都会给你打满分，因为满分的标准是——你有一颗乐观的心。你看到了积极的、美好的一面。
二、品味生活百态，丰富人生阅历
一个人的语文素质不仅取决于他在学校课堂所受的语文教育的程度，还与他的家庭背景、社区文化水平、校园文化生活紧密相连。
所以，在语文教学中，我把课堂延续到课外，鼓励学生积极融入生活，做生活的有心人。看到有家长忧言自己的孩子花钱如流水，我就提议学生利用周末去外打工，通过自身努力赚取当天的生活费。
在一学生的作文中看到了这样的话语，深为欣慰：“终于到结账的时候了！老板从抽屉里拿出十元钱，有些旧，还沾着油渍，可我还是开心地接过来，捧在手里，心都醉了。”打工的体验，让学生真正理解了“粒粒皆辛苦”之理，也使他们在作文中多了几分对生活的思考。
“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。作为教师，根据学生的心理和性格特征，因势利导，因人施教，引导他们向积极的方面发展。
爱情这个话题对于高中生已不再是“羞答答的玫瑰静悄悄地开”了，无论是从电视还是网络，学生都能从中有所了解。包括语文教材，也有不少有关爱情的题材。我们有责任抓住教育的契机，挖掘教材中优美的、崇高的、导向性的教育因素去引导学生，从思维、审美的角度人手，帮助学生解决感情方面的困惑。为此，我通过组织辩论赛的形式，让学生讨论“中学时代是否能够同时经营学业和爱情”的话题，使他们了解爱是需要付出精力和责任的。
情感是人类一切努力和创造背后的动力。作为教育工作者，只要认识到这一点，用心去关注学生的精神世界。让他们学会欣赏美，懂得珍惜爱，那一定会令他们的人生更加丰富多彩。
[关键词]初中 鲁迅 教学 兴趣
在以往的作文教学中，教师常会搜罗一系列的作文技巧传授给学生，让学生在格式化的文框里行文。咋看，干脆利索，井然有序。可如果我们看到作文中，学生对家人进行六合彩赌博表示支持，认为只要他们高兴就行；看到学生在用崇拜的心情去描绘一本充满厮杀和丑恶的小说，我们还能处之泰然吗？
教学法有言：教无定法。同样学也无定法。为师者不必為所谓的技巧煞费苦心，多去关注学生的审美情操，多去培养其健全的人格，使其“做人”和“作文”达到和谐统一。这样，学生才能写出充满人性美的文章。
本文结合在教学实践中的体会，就如何培养学生健康的人生观，提高其审美情操，达到健康做人与健康作文的和谐统一等问题，作了如下的分析和探讨。
一、挖掘教材之美，丰富学生的内心
语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛深刻的。课文中的优美语言，人物形象，高尚情操等都是丰富学生精神世界，陶冶情操的好教材。
1.感受教材的语言文字关。中国的文字表情达意极为丰富精彩，用心揣摩，一定能感受其美妙之处。如学习徐志摩的《再别康桥》，我让学生品读首尾两节的语言，感受作者的心情。学生不仅在品读的过程中体会到诗人淡淡的忧伤别离之情，还把这样的语言形式运用到了作文中。有学生写《难忘军训》，结尾处，他描写教官在离别时，写下这样一句：“悄悄地你走了，你轻轻地挥一挥手，带走了我们所有的牵挂。”把对教官的不舍之情巧妙地传达出来，收到“言为心声”之效。
2.感受教材塑造的人物形象美。课文的人物形象，或栩栩如生，或感人肺腑。用心走进人物的世界，都能给人奋进之力。我在讲授《我与地坛》时，便有意让学生拿自己的现状和史铁生比较，引导他们深入思考：史铁生年仅二十岁双腿残疾，而我们不是有健全的体魄吗？史铁生经过痛苦的思索，终于明白了人生的意义，而我们既然有健康的体魄，为什么不积极创造精彩人生呢？经过这样的比较，大多学生被触动，转而思考自己的人生：我的体格比史铁生健壮，可我的毅力不如史铁生坚强，我的成就远比不上史铁生，我真该好好把握自己，活出生命的精彩来！
这就是语文教材的丰富内涵。借此对学生熏陶感染，发现学生的心态更为阳光。如从一学生写的《刘禹锡的秋天》的片段，可知一二：
悲观者说，希望就像地平线，永远在无限的地方，遥不可及。
乐观者说，希望就像地平线上升起的太阳，只要一抬头，便可感觉到前方一片光明。
原来一样的事物，竟会因心态不同而显出完全相反的情景啊！
如果我问你，你幸福吗？你只需回答，我很幸福。因为我有疼爱我的父母。或你仅仅回答说，蓝天上依旧有白云，我就很幸福。我想我都会给你打满分，因为满分的标准是——你有一颗乐观的心。你看到了积极的、美好的一面。
二、品味生活百态，丰富人生阅历
一个人的语文素质不仅取决于他在学校课堂所受的语文教育的程度，还与他的家庭背景、社区文化水平、校园文化生活紧密相连。
所以，在语文教学中，我把课堂延续到课外，鼓励学生积极融入生活，做生活的有心人。看到有家长忧言自己的孩子花钱如流水，我就提议学生利用周末去外打工，通过自身努力赚取当天的生活费。
在一学生的作文中看到了这样的话语，深为欣慰：“终于到结账的时候了！老板从抽屉里拿出十元钱，有些旧，还沾着油渍，可我还是开心地接过来，捧在手里，心都醉了。”打工的体验，让学生真正理解了“粒粒皆辛苦”之理，也使他们在作文中多了几分对生活的思考。
“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。作为教师，根据学生的心理和性格特征，因势利导，因人施教，引导他们向积极的方面发展。
爱情这个话题对于高中生已不再是“羞答答的玫瑰静悄悄地开”了，无论是从电视还是网络，学生都能从中有所了解。包括语文教材，也有不少有关爱情的题材。我们有责任抓住教育的契机，挖掘教材中优美的、崇高的、导向性的教育因素去引导学生，从思维、审美的角度人手，帮助学生解决感情方面的困惑。为此，我通过组织辩论赛的形式，让学生讨论“中学时代是否能够同时经营学业和爱情”的话题，使他们了解爱是需要付出精力和责任的。
情感是人类一切努力和创造背后的动力。作为教育工作者，只要认识到这一点，用心去关注学生的精神世界。让他们学会欣赏美，懂得珍惜爱，那一定会令他们的人生更加丰富多彩。