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【摘要】伴随着初中数学新课标改革的实施，针对初中数学改革的呼声也越来越高，笔者认为，对于初中阶段的学生来说，引导其自主学习、自主探究是激发学生主观能动性的最佳途径，本文从三大方面开展针对初中学生的自主探究之路，即：创设情境，激发兴趣；发现问题，提出问题；自主练习，科学应用。
【关键词】初中数学；自主探究；提升成效
初中数学新课程标准提出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法……”可见，数学教学的过程中，教师作为教与学双边关系中的引导者，需要教会学生领悟教学内涵，关注学习的学习品质。
当前教学中，低效的现象比较普遍，不少学生在传统的教学理念中，无法充分调动自身的主卦能动性，在教学中延用着比较传统、古板的方法，很多时候没有形成良好的学习习惯，特别是自主学习能力，没有充分形成。所以笔者认为教师要调动积极因素，力促学生通过自主探究的方式形成自主学习能力，以下是笔者关于初中数学如何引导学生自主探究的几点实践探索：
一、创设情境，激发兴趣
所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是激发学生学习积极性的主要方式，在初中数学教学中，很多学生的学习自主性比较差，多数学生都是教师的引领到，被迫“牵着鼻子走”，学习的时候没有将“我要学”变成一种强烈的学习欲望和学习效能，在教学过程中，教师也没有充分调动起积极性。情境教学是近年来采用的比较多的教学模式，通过情境教学的创设，有助于将学生从传统的被动的教学模式中解放出来，通过情境教学的模式的运用，引导学生调动自身的积极性，将兴趣激发出来，乐于参与课堂。
在数学教学中，笔者非常注重在课堂上引用一些关于数学方面的历史小故事，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可以让学生感知数学知识在现实中的应用，比如，在讲解“相似三角形”知识点时，笔者讲述了古希腊数学家塞尔斯测量金字塔高度的故事：在一个天气晴朗的日子里，塞尔斯在金字塔边竖立一根小木棍，然后观察木棍阴影的长度变化，当木棍阴影长度恰好等于木棍长度时，塞尔斯赶紧让人测量出此时金字塔影的长度，因为在这一时刻，金字塔的高度也恰好与塔影长度相等。通过这一故事的讲解，引导学生理解了相似三角形的知识，也感知了数学知识在实践中的应用。
二、发现问题，提出问题
问题是数学的心脏，也是数学教学的核心，作为教师，最担心的就是一整节数学课堂上下来了，可是面对学生，他们头脑中一个问题也没有，有时候我会在临下课的时候问学生，请大家将自己的疑问提出来，可是下面却鸦雀无声，很多学生巴望着等着下课铃声的到来。所以数学课堂要想引导学生进行自主探究，要引导学生善于发现问题，善于提出问题，通过提出问题，来呈现学生的思考，学生可以在发现问题、提出问题的过程中，采用小组合作学习等方式对自己所面临的问题开展全面的探究。
纵观我目前所教授的学生，他们中大多数是独生子女，平日的课堂中我鼓励学生们相互之间进行合作，也提供了合作的基础和条件，但是很多时候，这种合作就像一个空的“花架子”，学生之间合作意识淡薄，合作成效低下。在数学课堂临结束时，可以利用最后的几分钟，促进学生之间的合作，助推学生之间的博采众长，临下课时间比较仓促，也有助于提升学生合作的紧迫性，提升合作的成效。例如讲统计的相关知识点时，我列出了例题，让学生通过合作共同解题。合作解题是学生的弱点，而怎样引导学生克服这个弱点，这是现代教育所提倡的。在解题和探究的过程中，学生不可避免会遇到一些“挫折”，在遇到挫折的时候，我鼓励学生提问，才能解决问题、温故知新。所以说通过咀嚼挫折，是促进提问的另一种途径。
三、自主练习，科学应用
数学是一门逻辑思想较强的学科，数学教学中要开展自主练习，以充分发挥学生的应用能力，在引导、激发学生应用数学知识的过程中，培养学生的科学精神。在教学中，笔者结合自主练习的方式，引导学生通过自主探究的方式开展关于数学知识点的科学应用，比如笔者在教学中设计了一些开放性的习题、作业等，特别是一些趣味作业的练习模式，引导学生在科学应用的过程中，全面激活自身的主观能动性。
在2013年山东某市中考试题中，就曾出现多个题目，考察数学知识的应用，比如某市举办“体彩杯”中学生篮球赛，初中男子组有市直学校的A、B、C三个队和县区学校D、E、F、G、H五个队.如果从A、B、D、E四个 队与C、F、G、H四个队中各抽取一个队进行首场比赛，那么参加首场比赛的两个队都是县区学校队的概率是多少？此题考查考察的是概率知识的应用，概率p=1/2*3/4=0.375。再如，夏季来临，天气逐渐炎热起来.某商店将某种碳酸饮料每瓶的价格上调了10%，将某种果汁饮料每瓶的价格下调了5%.已知调价前买这两种饮料各一瓶共花费7元，调价后买上述碳酸饮料3瓶和果汁饮料2瓶共花费17.5元，问这两种饮料在调价前每瓶各多少元？此题考察的二元一次方程组，可以设调价前碳酸饮料每瓶 元，果汁饮料每瓶 元，列出方程式：x+y=7，3（1+10%）x+2（1-5%）y=17.5，即19x+19y=7*19，33x+19y=175，从而解得x=3，y=4。教师在教学中应加强对中考该类试题的讲解，可以引起学生对数学知识应用的重视，主动培养数学应用意识。
总而言之，初中数学自主探究能力的提升，有助于全面激发学生的主观能动性，引导学生在激发自数学学习积极性的同时，真正能够体会到数学知识的学习、探究带来的乐趣，在教学中激发学生的创新意识和创新能力。
【参考文献】
[1]2012版初中数学新课程标准
[2]傅乃彬，初中数学自主探究式教学模式研究，[J]，中国科教创新导刊，2012年3期
[3]熊思文，初中数学的自主探究教育，[J]，读写算（教研版），2014年1期
[4]陈有海，初中数学教学模式浅探——自主探究，[J]，中学课程辅导（教学研究），2013年17期
【关键词】初中数学；自主探究；提升成效
初中数学新课程标准提出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法……”可见，数学教学的过程中，教师作为教与学双边关系中的引导者，需要教会学生领悟教学内涵，关注学习的学习品质。
当前教学中，低效的现象比较普遍，不少学生在传统的教学理念中，无法充分调动自身的主卦能动性，在教学中延用着比较传统、古板的方法，很多时候没有形成良好的学习习惯，特别是自主学习能力，没有充分形成。所以笔者认为教师要调动积极因素，力促学生通过自主探究的方式形成自主学习能力，以下是笔者关于初中数学如何引导学生自主探究的几点实践探索：
一、创设情境，激发兴趣
所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是激发学生学习积极性的主要方式，在初中数学教学中，很多学生的学习自主性比较差，多数学生都是教师的引领到，被迫“牵着鼻子走”，学习的时候没有将“我要学”变成一种强烈的学习欲望和学习效能，在教学过程中，教师也没有充分调动起积极性。情境教学是近年来采用的比较多的教学模式，通过情境教学的创设，有助于将学生从传统的被动的教学模式中解放出来，通过情境教学的模式的运用，引导学生调动自身的积极性，将兴趣激发出来，乐于参与课堂。
在数学教学中，笔者非常注重在课堂上引用一些关于数学方面的历史小故事，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可以让学生感知数学知识在现实中的应用，比如，在讲解“相似三角形”知识点时，笔者讲述了古希腊数学家塞尔斯测量金字塔高度的故事：在一个天气晴朗的日子里，塞尔斯在金字塔边竖立一根小木棍，然后观察木棍阴影的长度变化，当木棍阴影长度恰好等于木棍长度时，塞尔斯赶紧让人测量出此时金字塔影的长度，因为在这一时刻，金字塔的高度也恰好与塔影长度相等。通过这一故事的讲解，引导学生理解了相似三角形的知识，也感知了数学知识在实践中的应用。
二、发现问题，提出问题
问题是数学的心脏，也是数学教学的核心，作为教师，最担心的就是一整节数学课堂上下来了，可是面对学生，他们头脑中一个问题也没有，有时候我会在临下课的时候问学生，请大家将自己的疑问提出来，可是下面却鸦雀无声，很多学生巴望着等着下课铃声的到来。所以数学课堂要想引导学生进行自主探究，要引导学生善于发现问题，善于提出问题，通过提出问题，来呈现学生的思考，学生可以在发现问题、提出问题的过程中，采用小组合作学习等方式对自己所面临的问题开展全面的探究。
纵观我目前所教授的学生，他们中大多数是独生子女，平日的课堂中我鼓励学生们相互之间进行合作，也提供了合作的基础和条件，但是很多时候，这种合作就像一个空的“花架子”，学生之间合作意识淡薄，合作成效低下。在数学课堂临结束时，可以利用最后的几分钟，促进学生之间的合作，助推学生之间的博采众长，临下课时间比较仓促，也有助于提升学生合作的紧迫性，提升合作的成效。例如讲统计的相关知识点时，我列出了例题，让学生通过合作共同解题。合作解题是学生的弱点，而怎样引导学生克服这个弱点，这是现代教育所提倡的。在解题和探究的过程中，学生不可避免会遇到一些“挫折”，在遇到挫折的时候，我鼓励学生提问，才能解决问题、温故知新。所以说通过咀嚼挫折，是促进提问的另一种途径。
三、自主练习，科学应用
数学是一门逻辑思想较强的学科，数学教学中要开展自主练习，以充分发挥学生的应用能力，在引导、激发学生应用数学知识的过程中，培养学生的科学精神。在教学中，笔者结合自主练习的方式，引导学生通过自主探究的方式开展关于数学知识点的科学应用，比如笔者在教学中设计了一些开放性的习题、作业等，特别是一些趣味作业的练习模式，引导学生在科学应用的过程中，全面激活自身的主观能动性。
在2013年山东某市中考试题中，就曾出现多个题目，考察数学知识的应用，比如某市举办“体彩杯”中学生篮球赛，初中男子组有市直学校的A、B、C三个队和县区学校D、E、F、G、H五个队.如果从A、B、D、E四个 队与C、F、G、H四个队中各抽取一个队进行首场比赛，那么参加首场比赛的两个队都是县区学校队的概率是多少？此题考查考察的是概率知识的应用，概率p=1/2*3/4=0.375。再如，夏季来临，天气逐渐炎热起来.某商店将某种碳酸饮料每瓶的价格上调了10%，将某种果汁饮料每瓶的价格下调了5%.已知调价前买这两种饮料各一瓶共花费7元，调价后买上述碳酸饮料3瓶和果汁饮料2瓶共花费17.5元，问这两种饮料在调价前每瓶各多少元？此题考察的二元一次方程组，可以设调价前碳酸饮料每瓶 元，果汁饮料每瓶 元，列出方程式：x+y=7，3（1+10%）x+2（1-5%）y=17.5，即19x+19y=7*19，33x+19y=175，从而解得x=3，y=4。教师在教学中应加强对中考该类试题的讲解，可以引起学生对数学知识应用的重视，主动培养数学应用意识。
总而言之，初中数学自主探究能力的提升，有助于全面激发学生的主观能动性，引导学生在激发自数学学习积极性的同时，真正能够体会到数学知识的学习、探究带来的乐趣，在教学中激发学生的创新意识和创新能力。
【参考文献】
[1]2012版初中数学新课程标准
[2]傅乃彬，初中数学自主探究式教学模式研究，[J]，中国科教创新导刊，2012年3期
[3]熊思文，初中数学的自主探究教育，[J]，读写算（教研版），2014年1期
[4]陈有海，初中数学教学模式浅探——自主探究，[J]，中学课程辅导（教学研究），2013年17期