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[摘 要] 针对本学院高频电子线路课程现状，分析了目前存在的主要问题，以培养应用型人才为目标，从教学内容、教学方法及实践环节等方面，对如何提高教学效率，提高学生实践能力进行了探讨。
[关 键 词] 高频电子线路；实践；改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0055-01
高频电子线路是信息通信专业一门重要的专业课程，通过本课程的学习，学生可以掌握基本理论、分析方法与技术，解决实际工程问题。本文分析了我院“高频电子线路”的教学现状与存在的问题，提出了教学改革的思路与方法。
一、教学现状与存在的问题
（一）课程特点与学生学习现状特点
“高频电子线路”是我院面向电子信息工程专业开设的一门专业核心课程，理论学时数48，在整个学科体系中起着承上启下的作用。该课程教学内容繁多，其中高频电路知识较学生之前熟知的低频电路及分析方法有很大的跨越，一直视为电信类专业“难学”的课程。
另外，学生综合素质参差不齐，特别是前期课程如数学、电路原理、模拟电子电路等基础薄弱，在教学过程中学生普遍反映难度大，特别是对专业课程学时缩减之后，教学内容多课时少的矛盾日益突出，教学效果较差。
（二）实践环节设置不合理
高频电子线路课程的实践性很强，实践环节对帮助学生掌握和运用相关知识解决实际问题有重要的作用。我院虽然开设了实验和课程设计环节，但实验设备不足，缺乏相应资源，实验学时设置过少只有8个学时，且采用理论教学+实验验证的传统教学方式，学生实验内容被动地模仿，实践效果不明显。课程设计环节中创新性差，无法满足学生自主完成实验设计，缺乏对学生实践应用能力的培养。
二、课程改革方案
（一）合理构建教学内容
首先，依据我院应用型人才培养目标的要求，在理论学时数不足的情况下，对教学内容精简和优化。例如，该课程可从整个系统角度出发学习，将教学主要内容按发送设备、传输信道、接收设备模块化，其中高频电路部分又可细分为高频信号放大器、振荡器、调制和解调器三个小模块。在设置课程内容时，结合系统构成，按照信号传输过程逐步引出各模块功能和工作原理，通过构建一个完整的通信系统知识体系，帮助学生理解和掌握各章节的内容和联系。
其次，课程教学内容应与时俱进。传统的教学内容多以分立元件电路为主，信号频率大多在数十兆赫兹，而现今无线通信采用的工作频率已达到特高频甚至微波频段，包括混频、调制和解调等电路已基本实现集成化。因此，应不断更新教学内容，对部分传统内容进行淡化甚至舍弃，顺应时代发展需求。
（二）丰富和改善教学方法
高频电子线路课程内容较为抽象，不易理解，尤其在刚开始，学生往往会产生畏惧心理，因此，在教学过程中，从学生较熟悉的低频电路内容入手，将高频与低频电路知识分类对比，由浅入深，加强学生理解两种电路的区别和联系。
传统的理论课包括复杂的数学公式和难以理解的概念，难以激发学生的学习兴趣。采用问题式教学法，针对相关知识点，通过问题导出方式，结合实际分析，指引学生不断挖掘问题根源，激发学生思考的积极性。例如，在讲解调制与解调这章内容时，可问：信号为什么需要“调制”？不经过调制能否直接传输？通过层层提问，层层解答，启发学生理解信号波长和天线尺寸的关系，基带信号和载波概念等，调动学生学习的积极性。
另外，教学形式多样化，传统板书配上各种多媒体技术，使枯燥、抽象的内容形象化、生动化。随着仿真技术的发展，将仿真实验引进课堂理论教学中，对电路系统模拟仿真，既可让学生有直观的感知，又可解决传统教学方法下的实验与理论脱钩现象。
（三）实践教学环节创新
实践教学是理论教学的延伸，通过实践环节不仅能够加强学生对理论知识的学习，还可以培养学生的实践技能、动手能力和创新能力。因此，应增大实验室投入建设，增设实验学时数，开设验证性实验、综合性实验、设计性实验、开放性实验等。在验证性实验中，利用高频试验箱中的不同模块及仪器完成对理论知识的验证性实验。
课程设计环节中，让学生动手完成综合性实验。课程设计的题目建议以项目的形式提出，采用任务驱动的方式，学生结合题目，全程参与项目设计与实现。通过系统电路的设计、调试，要求学生发挥主动能动性去解决实际问题，提高电路设计能力及工程应用能力。课程设计结束后，以答辩形式进行考核，根据完成情况评定成绩。
开放式实验教学以教师辅导为辅，学生自学为主。针对学院历年参加蓝桥杯等电子竞赛的情况，将竞赛培训纳入开放式实验项目中，通过开展竞赛及高频电路类内容与课外科技活动的结合，培养学生的创新能力。
以上分析了本院高频电子线路课程的实际问题，通过教学内容的更新和完善，教学方法采用现代与传统相结合，实践教学全面创新，真正实现实践与理论结合，力求提高本课程的综合教学质量。
参考文献：
[1]陈芳妮.高频电子线路课程教学改革探讨[J].浙江科技学院学报，2011，23（4）.
[2]赵东.基于分层式实践教学平台的高级应用型人才培养模式[J].湖北科技学院学报，2015，35（11）.
[关 键 词] 高频电子线路；实践；改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0055-01
高频电子线路是信息通信专业一门重要的专业课程，通过本课程的学习，学生可以掌握基本理论、分析方法与技术，解决实际工程问题。本文分析了我院“高频电子线路”的教学现状与存在的问题，提出了教学改革的思路与方法。
一、教学现状与存在的问题
（一）课程特点与学生学习现状特点
“高频电子线路”是我院面向电子信息工程专业开设的一门专业核心课程，理论学时数48，在整个学科体系中起着承上启下的作用。该课程教学内容繁多，其中高频电路知识较学生之前熟知的低频电路及分析方法有很大的跨越，一直视为电信类专业“难学”的课程。
另外，学生综合素质参差不齐，特别是前期课程如数学、电路原理、模拟电子电路等基础薄弱，在教学过程中学生普遍反映难度大，特别是对专业课程学时缩减之后，教学内容多课时少的矛盾日益突出，教学效果较差。
（二）实践环节设置不合理
高频电子线路课程的实践性很强，实践环节对帮助学生掌握和运用相关知识解决实际问题有重要的作用。我院虽然开设了实验和课程设计环节，但实验设备不足，缺乏相应资源，实验学时设置过少只有8个学时，且采用理论教学+实验验证的传统教学方式，学生实验内容被动地模仿，实践效果不明显。课程设计环节中创新性差，无法满足学生自主完成实验设计，缺乏对学生实践应用能力的培养。
二、课程改革方案
（一）合理构建教学内容
首先，依据我院应用型人才培养目标的要求，在理论学时数不足的情况下，对教学内容精简和优化。例如，该课程可从整个系统角度出发学习，将教学主要内容按发送设备、传输信道、接收设备模块化，其中高频电路部分又可细分为高频信号放大器、振荡器、调制和解调器三个小模块。在设置课程内容时，结合系统构成，按照信号传输过程逐步引出各模块功能和工作原理，通过构建一个完整的通信系统知识体系，帮助学生理解和掌握各章节的内容和联系。
其次，课程教学内容应与时俱进。传统的教学内容多以分立元件电路为主，信号频率大多在数十兆赫兹，而现今无线通信采用的工作频率已达到特高频甚至微波频段，包括混频、调制和解调等电路已基本实现集成化。因此，应不断更新教学内容，对部分传统内容进行淡化甚至舍弃，顺应时代发展需求。
（二）丰富和改善教学方法
高频电子线路课程内容较为抽象，不易理解，尤其在刚开始，学生往往会产生畏惧心理，因此，在教学过程中，从学生较熟悉的低频电路内容入手，将高频与低频电路知识分类对比，由浅入深，加强学生理解两种电路的区别和联系。
传统的理论课包括复杂的数学公式和难以理解的概念，难以激发学生的学习兴趣。采用问题式教学法，针对相关知识点，通过问题导出方式，结合实际分析，指引学生不断挖掘问题根源，激发学生思考的积极性。例如，在讲解调制与解调这章内容时，可问：信号为什么需要“调制”？不经过调制能否直接传输？通过层层提问，层层解答，启发学生理解信号波长和天线尺寸的关系，基带信号和载波概念等，调动学生学习的积极性。
另外，教学形式多样化，传统板书配上各种多媒体技术，使枯燥、抽象的内容形象化、生动化。随着仿真技术的发展，将仿真实验引进课堂理论教学中，对电路系统模拟仿真，既可让学生有直观的感知，又可解决传统教学方法下的实验与理论脱钩现象。
（三）实践教学环节创新
实践教学是理论教学的延伸，通过实践环节不仅能够加强学生对理论知识的学习，还可以培养学生的实践技能、动手能力和创新能力。因此，应增大实验室投入建设，增设实验学时数，开设验证性实验、综合性实验、设计性实验、开放性实验等。在验证性实验中，利用高频试验箱中的不同模块及仪器完成对理论知识的验证性实验。
课程设计环节中，让学生动手完成综合性实验。课程设计的题目建议以项目的形式提出，采用任务驱动的方式，学生结合题目，全程参与项目设计与实现。通过系统电路的设计、调试，要求学生发挥主动能动性去解决实际问题，提高电路设计能力及工程应用能力。课程设计结束后，以答辩形式进行考核，根据完成情况评定成绩。
开放式实验教学以教师辅导为辅，学生自学为主。针对学院历年参加蓝桥杯等电子竞赛的情况，将竞赛培训纳入开放式实验项目中，通过开展竞赛及高频电路类内容与课外科技活动的结合，培养学生的创新能力。
以上分析了本院高频电子线路课程的实际问题，通过教学内容的更新和完善，教学方法采用现代与传统相结合，实践教学全面创新，真正实现实践与理论结合，力求提高本课程的综合教学质量。
参考文献：
[1]陈芳妮.高频电子线路课程教学改革探讨[J].浙江科技学院学报，2011，23（4）.
[2]赵东.基于分层式实践教学平台的高级应用型人才培养模式[J].湖北科技学院学报，2015，35（11）.