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[摘 要] 当前中学生作文中文风不正的现象极为普遍。笔者通过对一份特殊的病历的分析探讨了中学生作文中文风不正的原因，并就如何解决这些问题，如何培养学生良好的文风给出了自己的一些解决方法，那就是从阅读入手，迁移运用；从生活入手，写真写实；从创新入手，展示个性；从思想入手，提升品位。
[关键字] 写作教学 文风 培养
古有文品即人品之说。文风缘于人风，文章的风格很大程度上取决于人自身的品格和思想内涵。《语文课程标准》又指出：“要求学生写作说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话”，从平时就要养成良好的文风，这对写作教学尤为重要。
目前，中学生作文中文风不正的现象极为普遍。虽然作文教学改革的浪潮可谓一浪高过一浪，但始终还未达到“千树万树梨花开”的效果。为了让作文之风阳光明媚，我将为作文教学把把脉，出具一份特殊病例，开出一张特殊药方。
一、一份特殊病历
姓名：作文教学
性别：男女皆有
年龄：初中
诊断病因：
1.读万卷书，不行万里路
这种病号在写作与阅读这架天平中倾向于阅读，认为阅读比写作重要，因为语文测试中作文板块还是吃大锅饭，分值相差不大，考试一定乾坤的依然在阅读板块。这种顾此失彼的功利性现象弱化了作文训练，而且在无形中造成了厚读薄写的病症。
2.闭门造车，敷衍了事
这种病号大多有学好语文，写好作文的愿望，但繁重的课业负担，有限的活动空间，单调的生活圈子，封闭的学习管理等抑制了学生创作的灵感，写作的冲动，习作的激情。久而久之，学生作文自然而然出现“五子登科”——“假、大、空、套、谎”话满天飞，真可谓是“五毒俱全”。学生也坦言“心有余而力不足，非吾之过也”。
3.“独辟蹊径”，偏怪浮华
这种病号要么在文体，要么在立意，要么在语言结构等方面与众不同，力求“创新”。在追求“新”的时候把最重要的“质”给丢失了。比如有同学没有扎实的语文功底却热衷于用文言文写作；又如有些文章表面上辞藻华丽，文采飞扬，名言、典故满天飞，但细读之下并无深意，甚至错用滥用名言典故的现象也屡见不鲜，显然是失之偏颇。
4.炒作起哄，夸夸其谈
这种病号的作文空洞，言之无物，弄虚作假，没有深入调查研究，随便抄点网上或新闻中提供的材料，东拼西凑，虽下笔千言，但不着边际，也不讲究体式规范，尽兴挥洒笔墨，文章也成了非驴非马的“四不像”。 同时，也违背写作的真实性原则，就像社会上卖假烟假酒一样，炮制各种虚假文字。
以上这些症状虽各有不同，但实质上都是因为缺少生活的因素，缺少真情，缺少思想等等。因此，扼制写作中的不正之风，发展优良文风，是当前写作教学中义不容辞的责任。那么教学中该如何解决这些问题，使学生形成良好的文风呢？
二、一张特殊药方
对象：学生
药方：
1.从阅读入手，力求迁移运用
作文教学要和阅读指导结合起来，阅读是写作的基础，不仅要大量阅读文章，还要善于感悟文章，汲取丰富的精神营养，品味文中语言的运用，体会文章的写作的技巧等等。这样去感悟文章不仅有机会积淀学生的文化内涵，而且还能转化为学生写作的主要动机。
因此，教师要引导学生进行多层次、多样化的阅读，适时点拨，促成这种感悟，使学生的文化内涵和生活经验融为一体，让它成为写作的“源头活水”， 从而产生写作的灵感，学会迁移，并运用到作文中去。
这样博古通今，有了厚实的知识，并掌握了一定的技巧，那么，写作就会应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
2.从生活入手，力求写真写实
生活中的小浪花，像绵绵的细雨，淅淅沥沥；像广阔的天空，星星点点。叶圣陶先生也指出：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”。可见，作文与生活是紧密相连的。
因此，在作文教学中，我们应引导学生全景式的扫描生活，大胆地走进生活，捕捉生活中的小浪花，用自己的眼去观察生活，用自己的心去理解、感受生活，体验人生，以自身的发展需要为出发点和立足点，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，用我手写我心。
3.从创新入手，力求展现独特个性
创新是素质教育的核心，也是写作中要求重点突出的内容，在写作上敢于突破传统模式，给作文写作注入新鲜的活力，这是非常有益的。
教师的任务就是激活学生的思路，点燃他们心灵的火焰，鼓励学生勇于求异，引导学生从多层次、多角度、多起点、多原则、多结果等方面思考问题，并在多种思路比较中，选择具有创造性的异乎寻常的新思路。从而让学生摆脱思维的僵化、刻板和呆滞，突破思维定势的羁绊，充分展现出自己独特的个性，但不能为了追求大胆创新而凭空虚构，胡编乱造，使创新作文变了样。
如游览水乡乌镇，你可以认识到自然风光的美丽，建筑的古朴；也可以认识到乡土民风的淳朴；也可以认识到文化底蕴的深厚，感悟到历史的沧桑；也可以认识环境保护的重大意义……从多方面训练学生的写作思路，鼓励学生写出与众不同的文章，给人耳目一新之感。正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
4.从思想入手，力求提升作文品位
如果人没有思想，就是酒囊饭袋，行尸走肉，是空虚的；如果一篇作文没有思想，是空洞的。好的作文都有让人眼睛一亮的闪光点，我认为其中最为重要的应该是深刻的思想。
作为教师，在写作教学中，应该要大量收集情感教育的素材，开启、唤醒和提高这些情感（如感激、同情、敬畏、亲情、友情……），让学生的心灵时刻接受阳光的沐浴，让这些情感素材牵引学生回到真实的生命状态，回到原本的心灵感觉，去体悟我们内心的深处的灵性之花。让生活中的真善美去消融阴霾，去净化心灵。在这一过程中春风化雨，润物无声的陶冶，培养了学生“登山则情满于山，观海则溢满于海”的情操。“为做人而作文，以做人促作文”，引导学生做人的真谛，把作文教学过程视作涵养道德情操，升华思想境界，提高文化品位的的心灵洗礼过程。倡导先做健全人，后写健康文。
如写作《含泪的微笑》一文，有同学写到家里某位老人去世了，他含泪微笑。又如写作《新学期感受》，有位学生写自己不满学校，辱骂学校，甚至把这股怒气迁怒到认为这个学校好的人身上，认为这个人是傻子，是虚伪的。从这样的文章中可见他的内心纯真不在、温馨不在、崇高不在、阳光不在……剩下的只是一片阴霾。可見这两位学生缺少了对生活对生命的真切体验和深沉感悟，丢失了正确的人生观、价值观。
总而言之，我们应该教给学生作文的正道，从一开始就注重良好文风的培养，让学生懂得作文即做人的道理，说真话，抒真情，有个性，有品位，与习近平主席改革文风中的两个方面“实”“新”相辅相成，为作文教学撑起一片艳阳天。
[关键字] 写作教学 文风 培养
古有文品即人品之说。文风缘于人风，文章的风格很大程度上取决于人自身的品格和思想内涵。《语文课程标准》又指出：“要求学生写作说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话”，从平时就要养成良好的文风，这对写作教学尤为重要。
目前，中学生作文中文风不正的现象极为普遍。虽然作文教学改革的浪潮可谓一浪高过一浪，但始终还未达到“千树万树梨花开”的效果。为了让作文之风阳光明媚，我将为作文教学把把脉，出具一份特殊病例，开出一张特殊药方。
一、一份特殊病历
姓名：作文教学
性别：男女皆有
年龄：初中
诊断病因：
1.读万卷书，不行万里路
这种病号在写作与阅读这架天平中倾向于阅读，认为阅读比写作重要，因为语文测试中作文板块还是吃大锅饭，分值相差不大，考试一定乾坤的依然在阅读板块。这种顾此失彼的功利性现象弱化了作文训练，而且在无形中造成了厚读薄写的病症。
2.闭门造车，敷衍了事
这种病号大多有学好语文，写好作文的愿望，但繁重的课业负担，有限的活动空间，单调的生活圈子，封闭的学习管理等抑制了学生创作的灵感，写作的冲动，习作的激情。久而久之，学生作文自然而然出现“五子登科”——“假、大、空、套、谎”话满天飞，真可谓是“五毒俱全”。学生也坦言“心有余而力不足，非吾之过也”。
3.“独辟蹊径”，偏怪浮华
这种病号要么在文体，要么在立意，要么在语言结构等方面与众不同，力求“创新”。在追求“新”的时候把最重要的“质”给丢失了。比如有同学没有扎实的语文功底却热衷于用文言文写作；又如有些文章表面上辞藻华丽，文采飞扬，名言、典故满天飞，但细读之下并无深意，甚至错用滥用名言典故的现象也屡见不鲜，显然是失之偏颇。
4.炒作起哄，夸夸其谈
这种病号的作文空洞，言之无物，弄虚作假，没有深入调查研究，随便抄点网上或新闻中提供的材料，东拼西凑，虽下笔千言，但不着边际，也不讲究体式规范，尽兴挥洒笔墨，文章也成了非驴非马的“四不像”。 同时，也违背写作的真实性原则，就像社会上卖假烟假酒一样，炮制各种虚假文字。
以上这些症状虽各有不同，但实质上都是因为缺少生活的因素，缺少真情，缺少思想等等。因此，扼制写作中的不正之风，发展优良文风，是当前写作教学中义不容辞的责任。那么教学中该如何解决这些问题，使学生形成良好的文风呢？
二、一张特殊药方
对象：学生
药方：
1.从阅读入手，力求迁移运用
作文教学要和阅读指导结合起来，阅读是写作的基础，不仅要大量阅读文章，还要善于感悟文章，汲取丰富的精神营养，品味文中语言的运用，体会文章的写作的技巧等等。这样去感悟文章不仅有机会积淀学生的文化内涵，而且还能转化为学生写作的主要动机。
因此，教师要引导学生进行多层次、多样化的阅读，适时点拨，促成这种感悟，使学生的文化内涵和生活经验融为一体，让它成为写作的“源头活水”， 从而产生写作的灵感，学会迁移，并运用到作文中去。
这样博古通今，有了厚实的知识，并掌握了一定的技巧，那么，写作就会应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
2.从生活入手，力求写真写实
生活中的小浪花，像绵绵的细雨，淅淅沥沥；像广阔的天空，星星点点。叶圣陶先生也指出：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”。可见，作文与生活是紧密相连的。
因此，在作文教学中，我们应引导学生全景式的扫描生活，大胆地走进生活，捕捉生活中的小浪花，用自己的眼去观察生活，用自己的心去理解、感受生活，体验人生，以自身的发展需要为出发点和立足点，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，用我手写我心。
3.从创新入手，力求展现独特个性
创新是素质教育的核心，也是写作中要求重点突出的内容，在写作上敢于突破传统模式，给作文写作注入新鲜的活力，这是非常有益的。
教师的任务就是激活学生的思路，点燃他们心灵的火焰，鼓励学生勇于求异，引导学生从多层次、多角度、多起点、多原则、多结果等方面思考问题，并在多种思路比较中，选择具有创造性的异乎寻常的新思路。从而让学生摆脱思维的僵化、刻板和呆滞，突破思维定势的羁绊，充分展现出自己独特的个性，但不能为了追求大胆创新而凭空虚构，胡编乱造，使创新作文变了样。
如游览水乡乌镇，你可以认识到自然风光的美丽，建筑的古朴；也可以认识到乡土民风的淳朴；也可以认识到文化底蕴的深厚，感悟到历史的沧桑；也可以认识环境保护的重大意义……从多方面训练学生的写作思路，鼓励学生写出与众不同的文章，给人耳目一新之感。正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
4.从思想入手，力求提升作文品位
如果人没有思想，就是酒囊饭袋，行尸走肉，是空虚的；如果一篇作文没有思想，是空洞的。好的作文都有让人眼睛一亮的闪光点，我认为其中最为重要的应该是深刻的思想。
作为教师，在写作教学中，应该要大量收集情感教育的素材，开启、唤醒和提高这些情感（如感激、同情、敬畏、亲情、友情……），让学生的心灵时刻接受阳光的沐浴，让这些情感素材牵引学生回到真实的生命状态，回到原本的心灵感觉，去体悟我们内心的深处的灵性之花。让生活中的真善美去消融阴霾，去净化心灵。在这一过程中春风化雨，润物无声的陶冶，培养了学生“登山则情满于山，观海则溢满于海”的情操。“为做人而作文，以做人促作文”，引导学生做人的真谛，把作文教学过程视作涵养道德情操，升华思想境界，提高文化品位的的心灵洗礼过程。倡导先做健全人，后写健康文。
如写作《含泪的微笑》一文，有同学写到家里某位老人去世了，他含泪微笑。又如写作《新学期感受》，有位学生写自己不满学校，辱骂学校，甚至把这股怒气迁怒到认为这个学校好的人身上，认为这个人是傻子，是虚伪的。从这样的文章中可见他的内心纯真不在、温馨不在、崇高不在、阳光不在……剩下的只是一片阴霾。可見这两位学生缺少了对生活对生命的真切体验和深沉感悟，丢失了正确的人生观、价值观。
总而言之，我们应该教给学生作文的正道，从一开始就注重良好文风的培养，让学生懂得作文即做人的道理，说真话，抒真情，有个性，有品位，与习近平主席改革文风中的两个方面“实”“新”相辅相成，为作文教学撑起一片艳阳天。