论文部分内容阅读
【摘 要】随着新课程的实施和小学英语的全面开设，初中起始阶段的英语教学与小学英语教学如何衔接的问题日益突出。如何解决好初中起始阶段的英语教学与小学英语教学衔接是当前初中英语起始教学的一个重要课题。本文在归纳初中起始阶段的英语教学与小学英语教学衔接问题和分析其产生原因的基础上，试图通过分析研究，探索出初中起始阶段的英语教学与小学英语教学衔接的途径。
【关键词】中小学英语教学；策略；差异
一、问题的提出
目前初中使用的新教材为教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动。要求教师应积极主动地转变教学观念，调整教学方式和行为。“以人为本”，注重学生学习成为一种自觉行为的学习观，把学习的主动权真正还给学生。但在英语课堂教学实践中，我们发现，由于小学英语教育和初中英语教育在许多方面存在很大的差异，小学生升入七年级后，往往会遇到种种困难，产生种种不适应，从而引起学生学习英语的兴趣下降，学习成绩滑落。根据调查、比较、分析笔者认为这主要是由于存在以下几个方面的差异原因引起的：
1.中小学英语教学策略的差异
目前，中小学英语教学策略上存在着很大的差异。绝大多数小学英语教师在教学过程中组织教学活动基本上是采用直观法。事实上，小学英语教学只要求小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。然而，到了初中之后，随着语言学习的内容增加，初中起始阶段的学生学习英语时除了感知材料外，还要求必须理解语言材料。这也就要求初中起始阶段的学生学会运用理性思维的方法来学英语。一旦学生的学习方法与老师的教学方法、教学内容不吻合，学生就适应不了新的理性思维的学习方法。英语的教与英语的学就会相脱离。加上小学英语内容简单、易学，在小学的英语教学过程中学生在课堂上几乎是边学边玩。而且，小学生好奇心要比初中生强，并且好动、好玩。在教学中小学英语教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式组织课堂教学，正好适应了小学生的年龄特点，学生的英语学习积极性比较高。而当他们步入中学后，英语课程标准中“学唱英文歌曲”等趣味性英语教学方式也没有了，“培养小学生的好奇心、兴趣、爱好”朝着培养中学生“初步学习英语的信心”转化。学生再也不会认为英语学习是“好玩”的了。而是作为一种“学习负担”。一旦英语教师没有注意这种变化，学生就会适应不了七年级的英语学习。所以如何保持学生英语学习的兴趣成为中学初级阶段必须注意的问题。
2.中小学英语学习环境变化的差异
中小学学生英语学习环境上也存在很大的差异。小学生进入中学后，他们将面临着一个全新的环境。他们对校园环境、生活环境和任课教师都感到很陌生。例如，大部分七年级学生对新教师教学方法、语音、语调、板书、言谈举止等方面都不是很适应。加上小学英语教材基本上是图文并茂，讲究趣味性、直观性；而初中英语课文内容比较复杂，并且词汇量加大，学生对此感到既好奇，又陌生，又不理解，以至于影响学生在英语课堂上的学习效果。
3.中小学学生英语学习水平的差异
刚进入七年级的学生，英语水平就不像小学生刚学英语时那样在同一个起跑线上。由于小学生在小学已经学习多年英语，加上各小学的英语教师在英语教学上采用的教学方法及要求不同。此外，环境、家庭和个人等因素造成学生的英语水平参差不齐。七年级英语教师对具体某个学生的学习习惯、学习成绩如何根本一无所知，因此初中起始阶段的英语教师如果不注意教学的衔接过渡，势必直接影响初中英语教学质量。开展初中起始阶段的英语教学与小学英语教学衔接的研究有助于解决小学生不能够很好地适应初中学习而导致当前初中两极分化现象日趋严重的棘手问题，从而有助于保证九年义务教育质量的稳步提高。它有助于加快中小学教育由“应试教育”向素质教育转轨，面向全体学生，全面提高九年义务教育质量，顺利地完成九年义务教育任务。区域推进中小学英语教育工作，对初中和小学的英语教育进行通盘考虑，研究初中起始阶段的英语教学与小学英语教学衔接问题就具有了重大的价值。
二、存在的问题及应对策略
1.过分强调应试，忽视了对语言交际能力的培养
学生进入初中后，有些教师认为应该让学生早些接触中考题，才会提高升学率。因此，一切教学活动围绕中考方向转，中考不考口试，教师在教学中就忽视口语练习，一味加强应试训练，以致学生渐渐失去了小学时培养的对英语会话和表演的兴趣，虽然擅长做选择题了，但口头表达和交际能力却很差。
2.忽视中小学的教学交流
由于为数不少的中学英语教师不了解小学英语教学的目的、方法手段及学生的学习情况，大约要花去整个学期的时间来了解和适应学生，因而贻误了最佳教学时期。初一第一学期，刚刚进入初中的小学生们对初中的英语学习充满憧憬与兴趣，如果加以及时引导，是可以达到良好的教学效果的。因此，每当新学年开始，应组织初一年级英语教师到小学听课，了解小学生的学习特点和教师的教学风格，为中学英语教师在教材内容、教学方法和学生学习心理等方面做好与小学英语教学的衔接提供感性认识，圆满完成从小学英语到初中英语教与学的衔接。
三、几点思考
1.小学与初中的衔接不仅仅是知识体系的衔接，更重要的是衔接学生浓厚的英语学习兴趣、良好的学习态度和习惯、有效的学习策略；衔接正确的语音语调、语言的感受能力、表达能力、交际能力和创造能力，为学生进一步学习和发展打下良好的基础。在今后的教学中，中小学英语教师要加强沟通及时反馈，共同做好初中起始阶段的英语教学与小学英语教学衔接工作。
2.定期开展中小学英语课堂互动活动，加强中小学外语教师在教学方法、课堂模式、评估、教案等方面的交流，促进对话，共同提高。在适当范围内，中小学英语教师联合开课，轮流执教。
3.小学阶段是否在教材内容的设置上再简单一些，增加一些替换练习的素材供同学们反复操练，做到基本上能人人熟练上口，绝大多数同学学会以免因句子太长，说不出、学不会而对英语产生为难或厌恶的情绪。
总而言之，让学生从小学平稳过度到初中，并非一劳永逸，要使他们在初中乃至今后的更高水平的英语学习道路上迈出坚实的步伐，还需要我们不断探索，不断研究，不断努力，以求得更好、更多的有效方法。
【关键词】中小学英语教学；策略；差异
一、问题的提出
目前初中使用的新教材为教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动。要求教师应积极主动地转变教学观念，调整教学方式和行为。“以人为本”，注重学生学习成为一种自觉行为的学习观，把学习的主动权真正还给学生。但在英语课堂教学实践中，我们发现，由于小学英语教育和初中英语教育在许多方面存在很大的差异，小学生升入七年级后，往往会遇到种种困难，产生种种不适应，从而引起学生学习英语的兴趣下降，学习成绩滑落。根据调查、比较、分析笔者认为这主要是由于存在以下几个方面的差异原因引起的：
1.中小学英语教学策略的差异
目前，中小学英语教学策略上存在着很大的差异。绝大多数小学英语教师在教学过程中组织教学活动基本上是采用直观法。事实上，小学英语教学只要求小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。然而，到了初中之后，随着语言学习的内容增加，初中起始阶段的学生学习英语时除了感知材料外，还要求必须理解语言材料。这也就要求初中起始阶段的学生学会运用理性思维的方法来学英语。一旦学生的学习方法与老师的教学方法、教学内容不吻合，学生就适应不了新的理性思维的学习方法。英语的教与英语的学就会相脱离。加上小学英语内容简单、易学，在小学的英语教学过程中学生在课堂上几乎是边学边玩。而且，小学生好奇心要比初中生强，并且好动、好玩。在教学中小学英语教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式组织课堂教学，正好适应了小学生的年龄特点，学生的英语学习积极性比较高。而当他们步入中学后，英语课程标准中“学唱英文歌曲”等趣味性英语教学方式也没有了，“培养小学生的好奇心、兴趣、爱好”朝着培养中学生“初步学习英语的信心”转化。学生再也不会认为英语学习是“好玩”的了。而是作为一种“学习负担”。一旦英语教师没有注意这种变化，学生就会适应不了七年级的英语学习。所以如何保持学生英语学习的兴趣成为中学初级阶段必须注意的问题。
2.中小学英语学习环境变化的差异
中小学学生英语学习环境上也存在很大的差异。小学生进入中学后，他们将面临着一个全新的环境。他们对校园环境、生活环境和任课教师都感到很陌生。例如，大部分七年级学生对新教师教学方法、语音、语调、板书、言谈举止等方面都不是很适应。加上小学英语教材基本上是图文并茂，讲究趣味性、直观性；而初中英语课文内容比较复杂，并且词汇量加大，学生对此感到既好奇，又陌生，又不理解，以至于影响学生在英语课堂上的学习效果。
3.中小学学生英语学习水平的差异
刚进入七年级的学生，英语水平就不像小学生刚学英语时那样在同一个起跑线上。由于小学生在小学已经学习多年英语，加上各小学的英语教师在英语教学上采用的教学方法及要求不同。此外，环境、家庭和个人等因素造成学生的英语水平参差不齐。七年级英语教师对具体某个学生的学习习惯、学习成绩如何根本一无所知，因此初中起始阶段的英语教师如果不注意教学的衔接过渡，势必直接影响初中英语教学质量。开展初中起始阶段的英语教学与小学英语教学衔接的研究有助于解决小学生不能够很好地适应初中学习而导致当前初中两极分化现象日趋严重的棘手问题，从而有助于保证九年义务教育质量的稳步提高。它有助于加快中小学教育由“应试教育”向素质教育转轨，面向全体学生，全面提高九年义务教育质量，顺利地完成九年义务教育任务。区域推进中小学英语教育工作，对初中和小学的英语教育进行通盘考虑，研究初中起始阶段的英语教学与小学英语教学衔接问题就具有了重大的价值。
二、存在的问题及应对策略
1.过分强调应试，忽视了对语言交际能力的培养
学生进入初中后，有些教师认为应该让学生早些接触中考题，才会提高升学率。因此，一切教学活动围绕中考方向转，中考不考口试，教师在教学中就忽视口语练习，一味加强应试训练，以致学生渐渐失去了小学时培养的对英语会话和表演的兴趣，虽然擅长做选择题了，但口头表达和交际能力却很差。
2.忽视中小学的教学交流
由于为数不少的中学英语教师不了解小学英语教学的目的、方法手段及学生的学习情况，大约要花去整个学期的时间来了解和适应学生，因而贻误了最佳教学时期。初一第一学期，刚刚进入初中的小学生们对初中的英语学习充满憧憬与兴趣，如果加以及时引导，是可以达到良好的教学效果的。因此，每当新学年开始，应组织初一年级英语教师到小学听课，了解小学生的学习特点和教师的教学风格，为中学英语教师在教材内容、教学方法和学生学习心理等方面做好与小学英语教学的衔接提供感性认识，圆满完成从小学英语到初中英语教与学的衔接。
三、几点思考
1.小学与初中的衔接不仅仅是知识体系的衔接，更重要的是衔接学生浓厚的英语学习兴趣、良好的学习态度和习惯、有效的学习策略；衔接正确的语音语调、语言的感受能力、表达能力、交际能力和创造能力，为学生进一步学习和发展打下良好的基础。在今后的教学中，中小学英语教师要加强沟通及时反馈，共同做好初中起始阶段的英语教学与小学英语教学衔接工作。
2.定期开展中小学英语课堂互动活动，加强中小学外语教师在教学方法、课堂模式、评估、教案等方面的交流，促进对话，共同提高。在适当范围内，中小学英语教师联合开课，轮流执教。
3.小学阶段是否在教材内容的设置上再简单一些，增加一些替换练习的素材供同学们反复操练，做到基本上能人人熟练上口，绝大多数同学学会以免因句子太长，说不出、学不会而对英语产生为难或厌恶的情绪。
总而言之，让学生从小学平稳过度到初中，并非一劳永逸，要使他们在初中乃至今后的更高水平的英语学习道路上迈出坚实的步伐，还需要我们不断探索，不断研究，不断努力，以求得更好、更多的有效方法。