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在学校，只要存在末位淘汰，就必然存在着教师之间的评比。比什么？按行业术语来说，就是比“德”、“能”、“勤”、“绩”。“德”和“勤”这两项在教师中不会有太大差别。所以重点在于比“能”和“绩”。但“能”和“绩”又是与学生的成绩分不开的。因为你有能力，所以学生的成绩就应该好；学生的成绩好，你的成绩也就好；你的成绩好，就不能说你没能力。只要存在淘汰，就必须比成绩。这是无论如何也走不出的怪圈。但这又与教育部提出的不以成绩作为考评教师的唯一标准相违背。
既然要比成绩，那么教师如何获得好成绩呢？好成绩的获得有三种途径：一是提高教师自身素质，把课讲得精彩生动，激发学生的学习兴趣，学生爱学了，成绩自然提高；二是教师讲课一般，搞题海战术，卡、磨、逼压学生，这种方法虽不科学，但立竿见影；三是二者并用。在残酷的竞争中，只要出现一位搞题海战术的教师，就会扰乱正常的教学秩序。教师们为了保住饭碗，谁又敢不去抢时间、争相布置作业呢？如此一来，减负、素质教育岂不成了空谈？
教育是一项长期的系统工程。好比许多人共同操作一台精密的机器，需要大家协调合作。但在目前，各学校普遍实施了教师末位淘汰制，造成了教师之间人人自危的局面，这又何谈合作？为了不使自己被淘汰，教师之间互相牵制的情况也时有发生，这又是多么令人悲哀。
教学面对的是人，而不是机器。末位淘汰就是将教师变成一台永远向前运动的机器，不仅自己前行，还要赶着一批学生跟着前行。乍一听这种理论非常美妙，就是让人无限向前。但是，它好到什么程度才算令人满意呢？不要忘了，无论教师怎么优秀，也总会有一个是倒数第一。
教学是教师的一种精神劳动。一位作家曾经说过，拥有了自由的心态，才能写出好文章。同理，教师拥有了轻松的心态，才能热爱学生，并充分发挥自身的能力，引导学生学习，提高学生的成绩和能力，才能成为“师”而不沦为“匠”。如果教师终日战战兢兢，又怎能爱岗敬业呢？我们口口声声说要为学生减负，却为何不给教师减负呢？只有减轻教师的负担，才能真正为学生减负。
末位淘汰带给教师的是负担而不是动力，因此，学校不宜实行“末位淘汰”。
(作者单位:湖北省丹江口市肖家沟小学)
既然要比成绩，那么教师如何获得好成绩呢？好成绩的获得有三种途径：一是提高教师自身素质，把课讲得精彩生动，激发学生的学习兴趣，学生爱学了，成绩自然提高；二是教师讲课一般，搞题海战术，卡、磨、逼压学生，这种方法虽不科学，但立竿见影；三是二者并用。在残酷的竞争中，只要出现一位搞题海战术的教师，就会扰乱正常的教学秩序。教师们为了保住饭碗，谁又敢不去抢时间、争相布置作业呢？如此一来，减负、素质教育岂不成了空谈？
教育是一项长期的系统工程。好比许多人共同操作一台精密的机器，需要大家协调合作。但在目前，各学校普遍实施了教师末位淘汰制，造成了教师之间人人自危的局面，这又何谈合作？为了不使自己被淘汰，教师之间互相牵制的情况也时有发生，这又是多么令人悲哀。
教学面对的是人，而不是机器。末位淘汰就是将教师变成一台永远向前运动的机器，不仅自己前行，还要赶着一批学生跟着前行。乍一听这种理论非常美妙，就是让人无限向前。但是，它好到什么程度才算令人满意呢？不要忘了，无论教师怎么优秀，也总会有一个是倒数第一。
教学是教师的一种精神劳动。一位作家曾经说过，拥有了自由的心态，才能写出好文章。同理，教师拥有了轻松的心态，才能热爱学生，并充分发挥自身的能力，引导学生学习，提高学生的成绩和能力，才能成为“师”而不沦为“匠”。如果教师终日战战兢兢，又怎能爱岗敬业呢？我们口口声声说要为学生减负，却为何不给教师减负呢？只有减轻教师的负担，才能真正为学生减负。
末位淘汰带给教师的是负担而不是动力，因此，学校不宜实行“末位淘汰”。
(作者单位:湖北省丹江口市肖家沟小学)