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◆摘 要：目前农村初中英语课堂教学还多以语言知识为主，忽略了语言实践。作为书面交际的写作，没有受到广泛的重视。本文针对当前农村初中英语写作教学的现状进行分析，认真研究写作中存在的问题，结合教学实践，探索适合初中学生的英语写作的策略。其目的在于提高学生的英语写作水平，促进学生自主学习的能力。
◆关键词：初中英语；写作教学；有效性
随着英语新课程标准的实施，对初中英语教学提出了更高的要求，即在重视听、说、读、写能力培养的同时，更加重视写作能力的培养。《中学英语教学大纲》明确指出中考的写作分值逐年增加，在写作方面要求学生“能根据提示，在限定的时间内写出80～100单词的短文，意思表达正确，基本语法和常用句型无严重错误；能写简单的书信、便条和通知。”从我市农村地区近年来中考英语成绩看，书面表达的得分普遍不高，而在日常教学中，书面表达已成为英语教学中最让教师、学生头疼的环节。提高初中学生写作水平，对于学生今后的英语学习具有很大的铺垫作用。因此，我们必须在对学生进行听、说、读、训练的基础上，力争对学生进行写的训练，使学生的听、说、读、写能力同时提高。
一、农村初中学生英语写作现状
（一）教师的重视程度以及对学生的指导不够
受传统的应试教育思想的束缚，大多数英语教师在教学中主要还是围绕考试转，考什么教什么。教师关注的重点是英语知识，即一些所谓的重点单词、词组和句子，让学生反反复复地进行抄写和默写。临考前让学生背几篇范文，考试时可以对号入座。对于实际上更为重要的英语写作能力的培养教师没有给予应有的重视，在平时的教学中很少设计相应的写作任务。可以说，很多英语教师纯粹在“教教材”，而不是用“教材来教”。不懂得利用课本资源巧妙地引导学生去说和写。
（二）学生对英语写作缺乏足够的重视
对于初中学生来说，写作能帮助他们提高使用英语的准确性、表达能力，写作对阅读、听力、口语都有很好的促进作用。但是通过调查，我们却发现，大部分初中生在教学活动中，表现出对英语书面表达的恐惧，考试中，对英语写作题也感觉无从把握。根据多年来综合调研测试和历年中考试卷分析来看，作文表达能达到优秀的只有很少一部分学生，很多学生对写作题视而不见，卷面得分为零的现象比比皆是。学生写作水平较低，主要表现在写作内容贫乏，用汉语思维方式造句，语言知识差，语法不通，词汇、句法错误层出不穷，谋篇布局与衔接能力弱等。
二、农村初中英语当堂训练有效写作教学措施
（一）激发英语写作的乐趣，树立学生自信心
教师在英语写作教学中，应该发挥自身在英语教学中的主导作用，对学生的写作情况进行关注，营造一种良好的课堂写作教学氛围，最大程度的激发学生写作的主动性和积极性。例如，八年级英语Unit3 What are you doing for vacation？本单元主要是以假期安排为话题，学生们可以走亲访友，出去旅游，贴近学生生活，使学生有话可说，教师可以让学生以自己的所见所闻为主题，缩小对写作要求的限制，激发学生英语写作的积极性。写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养，教师在针对学生写作内容中的好词好句进行表扬。例如，英语写作结尾的时候，很多同学喜欢用“In my opinion”，如果有学生用了“as far as I am concerned”，教师应该及时的进行表揚，帮助学生树立自信心，对学生写作水平的提高奠定基础。
（二）培养学生良好的写作习惯
教师利用教材中知识，鼓励学生展开自主的观察、探究和讨论，并且为学生提供展示自己能力的平台，使学生养成良好写作习惯，提高学生写作效率。例如，九年级英语教材中有一个课外拓展的内容“art warming up and listening”，教师可以在多媒体上展示不同时期的绘画作品，让学生感受艺术的魅力。并且与学生展开关于艺术的交流。教师提问学生：“Do you know the traditional Chinese art？”学生通过思考回答：“Yes，I know about Beijing opera，Paper-cut，Calligraphy and so on.”向学生布置任务写一篇关于中国艺术的文章，可以通过讨论，自己查阅资料等方式完成，学生在资料查阅、相互讨论的过程中，寻找写作的素材，逐渐养成良好的英语写作习惯，切实提高英语写作能力。
（三）当堂预热提高学生英语写作效率
英语写作的最终目的是帮助学生学会用英语进行表达和交流，在写作教学中，教师应该引导学生进行写作预热。例如，以“travel”为主题展开英语写作任务，教师可以在当堂提问学生：“Where do you want to travel and why？”“What time are you going to travel？”“You give us a description of the place.”等，让学生对写作主题有明确的写作意图和写作思想。然后老师可以让学生说出自己写作“travel”时，可能要用到的有效短语“more...than”“enjoy oneself”等，然后让学生在规定时间内完成写作，这样在很大程度上可以提高学生英语写作的效率。
英语写作是检验英语知识掌握程度的一个重要措施，在初中英语教学中发挥着至关重要的作用。初中英语教师应该激发学生英语写作的乐趣，树立学生自信心，对学生进行容量适中、低起步、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，培养学生良好的写作习惯。总之，英语写作是英语语言的一种综合表达方式，学生要想掌握这门技巧，必须经过长时间有计划、有步骤的严格训练。在教学实践中，教师要不断研究，并总结出适合具体学生和具体教学目标的方法。
参考文献
[1]杨莎.初中英语写作教学分析[J].南北桥，2019（06）：39.
[2]吕姗.如何提高初中英语写作教学的有效性[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（5）：109.
[3]顾慧香.农村初中英语写作教学的有效途径[J].英语画刊（高级版），2018，（12）：36.
◆关键词：初中英语；写作教学；有效性
随着英语新课程标准的实施，对初中英语教学提出了更高的要求，即在重视听、说、读、写能力培养的同时，更加重视写作能力的培养。《中学英语教学大纲》明确指出中考的写作分值逐年增加，在写作方面要求学生“能根据提示，在限定的时间内写出80～100单词的短文，意思表达正确，基本语法和常用句型无严重错误；能写简单的书信、便条和通知。”从我市农村地区近年来中考英语成绩看，书面表达的得分普遍不高，而在日常教学中，书面表达已成为英语教学中最让教师、学生头疼的环节。提高初中学生写作水平，对于学生今后的英语学习具有很大的铺垫作用。因此，我们必须在对学生进行听、说、读、训练的基础上，力争对学生进行写的训练，使学生的听、说、读、写能力同时提高。
一、农村初中学生英语写作现状
（一）教师的重视程度以及对学生的指导不够
受传统的应试教育思想的束缚，大多数英语教师在教学中主要还是围绕考试转，考什么教什么。教师关注的重点是英语知识，即一些所谓的重点单词、词组和句子，让学生反反复复地进行抄写和默写。临考前让学生背几篇范文，考试时可以对号入座。对于实际上更为重要的英语写作能力的培养教师没有给予应有的重视，在平时的教学中很少设计相应的写作任务。可以说，很多英语教师纯粹在“教教材”，而不是用“教材来教”。不懂得利用课本资源巧妙地引导学生去说和写。
（二）学生对英语写作缺乏足够的重视
对于初中学生来说，写作能帮助他们提高使用英语的准确性、表达能力，写作对阅读、听力、口语都有很好的促进作用。但是通过调查，我们却发现，大部分初中生在教学活动中，表现出对英语书面表达的恐惧，考试中，对英语写作题也感觉无从把握。根据多年来综合调研测试和历年中考试卷分析来看，作文表达能达到优秀的只有很少一部分学生，很多学生对写作题视而不见，卷面得分为零的现象比比皆是。学生写作水平较低，主要表现在写作内容贫乏，用汉语思维方式造句，语言知识差，语法不通，词汇、句法错误层出不穷，谋篇布局与衔接能力弱等。
二、农村初中英语当堂训练有效写作教学措施
（一）激发英语写作的乐趣，树立学生自信心
教师在英语写作教学中，应该发挥自身在英语教学中的主导作用，对学生的写作情况进行关注，营造一种良好的课堂写作教学氛围，最大程度的激发学生写作的主动性和积极性。例如，八年级英语Unit3 What are you doing for vacation？本单元主要是以假期安排为话题，学生们可以走亲访友，出去旅游，贴近学生生活，使学生有话可说，教师可以让学生以自己的所见所闻为主题，缩小对写作要求的限制，激发学生英语写作的积极性。写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养，教师在针对学生写作内容中的好词好句进行表扬。例如，英语写作结尾的时候，很多同学喜欢用“In my opinion”，如果有学生用了“as far as I am concerned”，教师应该及时的进行表揚，帮助学生树立自信心，对学生写作水平的提高奠定基础。
（二）培养学生良好的写作习惯
教师利用教材中知识，鼓励学生展开自主的观察、探究和讨论，并且为学生提供展示自己能力的平台，使学生养成良好写作习惯，提高学生写作效率。例如，九年级英语教材中有一个课外拓展的内容“art warming up and listening”，教师可以在多媒体上展示不同时期的绘画作品，让学生感受艺术的魅力。并且与学生展开关于艺术的交流。教师提问学生：“Do you know the traditional Chinese art？”学生通过思考回答：“Yes，I know about Beijing opera，Paper-cut，Calligraphy and so on.”向学生布置任务写一篇关于中国艺术的文章，可以通过讨论，自己查阅资料等方式完成，学生在资料查阅、相互讨论的过程中，寻找写作的素材，逐渐养成良好的英语写作习惯，切实提高英语写作能力。
（三）当堂预热提高学生英语写作效率
英语写作的最终目的是帮助学生学会用英语进行表达和交流，在写作教学中，教师应该引导学生进行写作预热。例如，以“travel”为主题展开英语写作任务，教师可以在当堂提问学生：“Where do you want to travel and why？”“What time are you going to travel？”“You give us a description of the place.”等，让学生对写作主题有明确的写作意图和写作思想。然后老师可以让学生说出自己写作“travel”时，可能要用到的有效短语“more...than”“enjoy oneself”等，然后让学生在规定时间内完成写作，这样在很大程度上可以提高学生英语写作的效率。
英语写作是检验英语知识掌握程度的一个重要措施，在初中英语教学中发挥着至关重要的作用。初中英语教师应该激发学生英语写作的乐趣，树立学生自信心，对学生进行容量适中、低起步、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，培养学生良好的写作习惯。总之，英语写作是英语语言的一种综合表达方式，学生要想掌握这门技巧，必须经过长时间有计划、有步骤的严格训练。在教学实践中，教师要不断研究，并总结出适合具体学生和具体教学目标的方法。
参考文献
[1]杨莎.初中英语写作教学分析[J].南北桥，2019（06）：39.
[2]吕姗.如何提高初中英语写作教学的有效性[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（5）：109.
[3]顾慧香.农村初中英语写作教学的有效途径[J].英语画刊（高级版），2018，（12）：36.